李亚勤培训个人课题

清西县教授研究中心李雅镇2017.1，清西县第三届教师“个人课题”训练会，训练目标，一，合理选题2，规范方案，教师“个人课题”由教师个人承担，以教师个人为研究主体，以教育教育教育的具体问题为研究对象，学校或教育科学研究青西县第三届教师“个人课题”的定义，研究主体不是教员1人，而是教科目组(投标课题，区别于一般规划课题)研究周期的1年(处理研究阶段的设计)课题水平，是县级入港课题，第三次。青西县第二届教师“个人课题”的定义，特点：个小内容实周期短目标，实效性，可操作性，青西县第三届教师“个人课题”的定义，研究的意义：解决教师个人教育教育的问题，(来源)反思和改善教育教学工作，在研究过程中实现自己的专业化(小型，实际)如：小学语文课堂教学如何引导学生学会质疑的研究(青西县职员2学校高级教师)，选题建议，如：小学数学计算错误的成因分析及教学对策研究(青西县南英幼小学胡彩霞教师)如：在中年级语文课堂教学中添加小板书的探究(青西县清远镇平川小学赵瑞峰教师)(容易)反例：中职农学专业课堂提高学生注意力的教学用语研究 小学生课外阅读的研究，两个主题比较：小学语文家庭作业的有效性研究 幼儿绘画能力培养原始：培养学生的口算能力的研究，主题选择案例，反例：预习提纲在小学数学预习中运用研究，相关研究内容：在其他年级内，校外：教师“个人主题”主题选择的三个主题的观点应强调研究内容的特点，创造“个人品牌”。(新)，如：小学数学预习习惯的培养(青西县小学初中常美平老师)如：培养学生的口算能力的研究(青西县杨芳中学李小娟老师)，如：利用“历史小歌谣”提升初中历史课堂趣味性行动研究(青西县五村中学王莲型教师)，主题表达方法，1表达方法，2 .不能涉及两个或多个变量关系3。术语严格4。不能用肯定语句表示，1。主题的四要素表达法：四要素：研究问题，研究对象，研究类别和实例3360 “鹰式”阅读法在初中英语课堂教学中的应用研究研究问题：计算错误的原因，教学对策研究的对象：原因分析，教学对策研究的类别：初等研究方法：实践研究，主题的四要素表达法：四要素：研究问题，教学对策研究的类别例如：初中阶段英语“课堂竞赛”教学方法的实践与研究研究对象：小版书研究对象：语文课堂研究的类别：中小学研究方法：探索(行动研究)，2。两个或多个变量关系新课程理念下高中语文“小说阅读”教学模式研究，“三方关系”？，教师的情感特征？，“数学学业成绩”？“对数学学习的兴趣”？3 .术语要严格，避免作为学律词组()“母语”回避()比喻定例：小学数学计算错误的成因分析及教学对策实践研究反例：在小学中年级语文课堂教学中添加小板书的探究，4。不要用陈述句或疑问句作肯定，如：教师情感特征与小学生学习数学兴趣及成绩关系研究 小学英语巧用课前三分钟激发学生学习兴趣的研究反例：营造书香班级文化畅游书海乐无穷，第二部分教师“个人课题”研究计划编写，研究方法，主题建议，主题(。程序由哪些部分组成？主题研究计划的概念和重要性，研究计划，也称为实施计划，初步规定了主题研究如何进行的具体愿景，主题研究的各个方面的具体内容和步骤。确保课题研究顺利进行的必要措施是将课题研究具体化的中心环节，有助于检查和自我检查。我们的研究计划：小学语文课堂教学中如何引导学生学会质疑的研究，课题研究计划的基本结构，课题名称，签名正文：(1)提出课题(2)定义课题(3)研究目标(4)研究内容(5)研究方法(6)研究过程(7)与本课题相关的时代发展、当前课程改革情况、教育教育教育改革等的要求.说明研究背景，进行文献研究，强调研究价值，这个问题代表研究人员所在的地区、学校或课程中的具体成果。本课题研究解决问题有什么作用、意义、创新点。把握相关主题研究的历史、现状和未来系统、全面叙述和评论取得的研究结果、现有问题和新的发展趋势等。主题提案、写作要求：一、简明扼要；第二，具体目标；第三，层次分明，一层进入一层。 利用“历史小歌谣提升初中历史课堂趣味性行动研究”问题小学汉语抵抗专项任务的现状，对当前教育教育教育教育改革课题设计的要求，作业设计的评价方向(研究背景)，目前国内外对这个问题的研究成果，现有问题等特色课题的意义和创新。例如，促进学生知识点的掌握，提高学生的知识应用能力等(研究价值)，主题定义，常见问题解答：没有模糊的关键词定义(例如“愉快的习作”)，但是没有确定定义(例如“学习障碍学生”)，主题定义：主题命名核心概念核心概念说明：原始意图是什么，在这个课题中指定什么。作业说明：通过什么方法，研究什么问题，达到什么目的。抽象定义：概述和说明关键字的必需属性。一般使用普遍的定义，查字典等。学习障碍学生：未能达到长期教育目标，未能完成教育要求的学生。工作定义：根据可观测、可测量和启用的图征定义。具体行动，特征，指标说明。学习障碍学生：一学期两个主要科目考试分数在60分以下的学生。，“学习障碍学生”概念的定义，如扩大学生课外阅读量，提升学生学习能力任务定义任务：课后延伸作业：是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，是学生学习方法的转换。“课后扩大课题”应该充满问题的研究性，充分反映新颖和多样性，是色彩丰富、情趣丰富的多元复合体。小学语文课后作业的设计与实施：研究目标这是研究者希望通过研究所实现的某种愿望和期待的结果。研究目标、实践方面、中小学实践者课题研究的目标是通过研究获得解决问题的新模式、新方法、新对策等；(理论目标)通过研究，获得解决问题的适当实践效果等。(实践目标)，通过研究研究目标的写作句型研究，获得解决(问题、现象)的新方式、新方法或新对策等(目的)。通过研究进一步提高/改善/促进了的发展。基础情况，使用方法/策略，改进或发展或改进。研究目标的编写要求明确、具体、简洁。直接指向研究主题。可以实现，可以测试。1-3个。例：家校联手，营造书香校园，让阅读陪伴孩子健康成长，原来写的课题研究目标是指导和训练学生积累语言的习惯，积累起来。可变更：通过对学生语言学习的基础和特点的研究，可以探索学生积累习惯的方法和方法，提高学生的语言素养。研究内容为实现研究目标需要解决的具体问题。要求：避免具体、一般、空洞、目的意识。研究内容，研究内容是什么？为了解决遇到的问题，我想如何解决，包括解决问题的具体愿景是什么；这些方法和措施的操作要求和流程是什么？决定研究内容根据研究主题和研究目标决定研究内容。研究内容要分解。分解后的小问题，要用可操作的方法、措施具体化。研究主题：“哑铃”教学模式。研究主题分解：例如：清徐县第三届教师“个人课题”申请评审表，中学数学课堂“哑铃”教学模式构建研究进展中学数学课堂“哑铃”教学模式使用研究中学数学课堂“哑铃”教学模式使用评价研究，交互式电子白板在农村小学数学教学中的应用研究研究内容，常见问题：滥用实验方法多种研究方法的堆，研究，实验法的定义：根据研究目的充分控制研究环境，创造特定的实验条件，科学地选择实验对象，建立收购和因果关系的研究方法。实验法的特点：揭示了教育现象之间的因果关系。有目的地操纵参数。实验过程控制严格。有重复性。如“12分钟讲授法”在高中历史课堂中的运用模式及效果研究，1，轮组实验组后确定预测试结果；2、材料反映实验因素和控制情况；3、第一轮测试数据后；4、第二轮试验后的测试数据；5、后期效果测试数据；6、学生复制生词时显示观察记录；7、多个测试数据的统计分析和测试结果。行动研究高达：一般，教师的“个人任务”研究方法可以以行动研究为中心，结合适合教师的研究方法，例如案例研究、调查研究等。行动研究是实践者在行动中解决自己的问题进行的研究。其他一般研究方法：调查方法(访谈、问卷)案例研究文献分析经验总结方法比较研究方法观察方法.其他类型的研究主题(内容、条件)必须依赖其他研究方法。研究方法的写作要求：叙述课题研究将使用什么研究方法。把使用的研究方法和自己的主题结合起来简述。把叙述顺序放在注意，即主要方法的叙述放在前面，把辅助方法的叙述放在后面。例如：初中语文“非连续性文本”教学方法和策略的研究主要使用行为研究方法，辅助调查研究、文献研究等方法。主要通过行动研究，发现学校语言预习中存在的问题，分析问题，诊断问题，提出改进方案，支付行动实践的同时，不断反省，不断改善，最终改善预习问题，取得一定效果。同时要通过研究调查掌握语言预习的现状，为课题研究的有效开展提供现实依据。同时，要查阅相关文献，学习国内外预习研究的先进经验、技术和理论，提高课题研究的水平和水平。经常问的问题：太简单了，不知道在研究过程中应该做什么。思想不明确，看不出各个阶段研究的内在逻辑关系。研究过程，研究过程是主题研究的主要部分。主要写了课题研究的实施阶段和具体的研究情况。研究过程编写要求：阶段划分：通常，主题研究阶段可以分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段。时间表：每个步骤都必须有明确的开始和结束时间设定。3.内容安排：每个阶段都必须有特定的研究目标、内容、工作准备和要求。研究阶段说明：准备阶段(2017年1月33542017年3月)调查和预先测试，理论学习，主题选择，研究计划开发，研究机构建立，研究对象建立等。实施阶段(2017年3月2017年10月)运行研究内容，调整和改进研究方案，管理研究过程，收集和整理研究资料，阶段研究摘要等。总结阶段(2017年11月33542017年12月)对数据进行统计分析和加工，全面总结研究过程，寻找规律，提炼研究成果，设计预期结果形式，编制决策报告，发表教育论文等。常见问题：工作结果与研究结果相同。研究成果非文本化。研究结果简单地等于论文，案例。预期结果，预期结果将在本主题研究中实现的阶段研究结果和最终研究结果。预期结果：利用网络优势，合理使用虚拟社区进行学校管理，提高学生的信息素养。(工作结果)，反例：小学语文低段特色作业设计的研究，预期结果的形式可能不同：1。实践成果(变化，晋升)2。理论结果(研究报告、校本课程、教学活动模式、教学计划、学习案例、论文、案例、模式)，原预期结果陈述：提高学生的探究认识、养成预习习惯、预习实际落实；提高学生自主学习能力，促进学生学业成就进步。扩大预习范围，构建有效的预习体系。例如：小学语文课后拓展作业设计与实施的探索研究，课题：培养小学高年级学生的积累习惯的实践研究本课题研究结果主要想实现以下形式。初中数学课堂“哑铃式”教学模式的探索 初中数学课堂“哑铃式”教学模式的探索体现小学语文探究式预习课堂模式的课题研究课和相关小学语文探究式预习研究案例、叙述、论文等语文生词抄写4遍和8遍效果的比较研究.各单位：上交时间：2017年1月15日之前移交给青西县教研究中心。提交内容：(1)纸版：一份，A4纸打印，宋体4，1.5倍行距，左侧装订。(2)电子版本：初中语文探究式预习研究。通知，组织单