幼儿园科学活动实践研究”课题开题报告

.围绕“电磁光”的园本资源的特征幼儿园科学活动实践的研究”的课题被报告了一、课题的核心概念及其定义园本资源：指幼儿园立足于本园的实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活，能刺激幼儿兴趣的所有可用人力、物资和自然资源的总和。 本课题提出的园本资源是本园特有的资源，如十四处科技资源、高科学素养的监护人资源、社区资源等。电磁光：电、磁、光是自然现象，是能量。 在本课题中，“电磁光”是指围绕我的雷达的电磁光的原理，扩展到幼儿的生活，幼儿的观察操作等可以科学探索的现象和能量。科学活动：激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探索热情，使他们体验探索和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。 本课题中的“幼儿园科学活动”是指，利用十四所特色产品雷达及其电磁光原理发展的与幼儿生活接近的探究性科学活动，和利用家长、社区资源开展的其他科学活动(如科技节科学剧等)。开展园本资源特点幼儿园科学活动的实践研究：在调查、发掘、筛选十四处科技特色、监护人、社区等资源，形成园本资源的基础上，结合各年龄幼儿的特征、资源特征和各种科学探索活动组织的特征，充分整合和利用这些园本资源，形成集体科学二、国内外相关研究领域的现状评价和研究意义1 .国内外相关研究综述国外对科学活动的认识和研究：英国科学教育要求培养学生的探索，强调调查科学世界的能力，发展学生的科学现象，说明这些现象的理论性质，发展进行科学调查过程的理解的学生经历物理过程，具有一定的信息技术能力。 澳大利亚科学教育强调学生经历了一些学习体验，形成积极正确的价值观和态度，形成对自己的正确价值观和态度、对别人的价值观和态度、对科技的价值观和态度。 法国的“汉森”面向每个孩子，奠定了孩子终身学习的基础，重视孩子的探索过程，以孩子为研究者，强调教师的角色是领导、支持者。 2001年，我国将与法国达成“北京协议”，在全国推进该项目。 近年来，发达国家对科学教育有了新的认识，重视早期科学教育，发展共同趋势重视儿童科学探索能力的发展，重视儿童自己经历科学发现过程。对国内科学活动的认识和研究： 90年代以来，中国开始了科学教育的系统研究。 王月媛老师(原崇文区幼教研究室的教研员)认为，科学教育应该强调启蒙性、时代感，让孩子们广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度。 要让幼儿探索，教师必须是导师、激励者、支持者、解释者。 北京师范大学刘占兰教授提出了新的幼儿科学教育框架，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了可持续发展的幼儿科学家的目标体系。 建议幼儿园的科学教育应成为诱发、支持、促进幼儿自主学习的过程。 台湾大学教授周淑惠研究了幼儿学科学的特征、自然科学教育的理论基础，提出了自然科学学习的目标。国内外研究有着共同的方向，以培养幼儿良好的科学素质为最基本的目标，重视幼儿的探索发现过程。 幼儿科学活动是通过与物质材料的相互作用来进行的。 任何科学活动都需要材料的提高，这也是一线教育实践者最迫切需要的。国外的园本资源已经被用于课程，澳大利亚、加拿大、美国、英国等多个国家的政府曾将全部或部分课程委托给基础学校，学校教师在课程组织方面有自主权，幼儿园的园本课程本身处于比较成熟的发展阶段，主要基于儿童发展理论美国的自我概念课程、加拿大的“儿童周”活动、德国的“婴儿读书计划”、“监护人助手计划”和“家庭支援计划”、英国的“起始社区参加计划”、日本的“儿童玩具医院”、新加坡的“玩具图书馆”和“ 意大利的“瑞吉欧计划教育”、美国的“协议课程”以及英国的“开放课程”等，在各个方面都强调了课程资源，特别是社区课程资源的开发利用。纲要后园本资源的开发利用也越来越重要，园本资源不仅来源于幼儿园内部，还来源于园外广阔的自然和社会环境和幼儿的实际生活。 部分幼儿园正在开展关于园本资源开发利用的活动研究，园本课程资源的研究还处于初期探索阶段，显示出幼儿园园本课程资源开发利用水平低、结构单一、目的性不强等问题，教师缺乏课程资源开发的综合知识和能力，幼儿园是民主开放的管理制度园区附近有江苏省科学宫、防卫园、软件园、南京化学工业大学大学生创业园等丰富的科学教育资源，有效利用和创设可以提高幼儿园儿童的科学活动的教育教育教育质量，同时本园教师在课题研究实施过程中可以进一步提高其科学活动的组织实施能力我们通过建立园本特色的科学活动，培养幼儿科学素养，提高教师的专业技能，丰富家长、社区的共同教育手段，提供适当的环境和机会，形成具有园所资源特征的科学幼儿园。三、研究的目标、内容(或次课题设计)和重点1 .研究目标(1)开展一系列具有园特征的科学活动(特色集体教育活动、区域活动、其他科学活动)，探讨组织和实施策略，为幼儿园科学的特色奠定基础，培养幼儿的探索欲望。(2)探讨基于园本资源的科学活动的指导策略和方法，提高教师对科学活动组织实施的能力。(3)合理利用家长和资源平台，激发参加公园科学活动的热情，提高教育指导能力。(4)围绕“电磁光”的幼儿生活，根据幼儿的经验，培养幼儿操作容易，幼儿探索能力的科学活动。2 .研究内容(1)园本资源调查和筛选的研究以实地调查、问卷、采访等方式，建立利用园本资源形成的方法的资源联系的方式，请十四所、社区、监护人等各联络员探讨、发掘、筛选适合开展幼儿科学探索活动的资源。(2)围绕“电磁光”的特色科学教育活动的研究围绕“电磁光”原理，挖掘生活化科学教育活动的内容，生成各年度特色科学教育活动的组织和实施策略。(3)关于科学地区游戏活动的组织和实施的研究根据园本资源的特点，围绕“电磁光”原理，设计不同年份的地区游戏活动内容，探索材料利用、环境设置、隐性指导、记录的策略。(4)其他科学活动的组织和实施的研究探讨其他科学探索活动的方式和策略。 例如，家长参与幼儿自主科学类活动，进入社区(十四所、省科学宫、防卫园、南京工程学院)，创翼少年科技创新项目团队开展的科学活动，园内科技节系列活动等。四、研究的想法、过程和方法1 .研究方法(1)文献研究法、文献研究法主要指文献的收集、鉴别、整理，通过文献的研究，形成园本资源发掘和有效利用的方法，学习科学活动的组织和实施的具体方式和策略。(2)行动研究法、行动研究是指教师在教育教育实践中根据实际问题解决的需要，与专家合作，把问题发展成研究主题进行系统研究，以解决问题为目的的研究方法。 本研究按照行动研究法的六个步骤，提出问题，分析问题，制定整体计划，实施具体计划，然后循环往返，最终形成研究报告。(3)观察记录法，在日常自然情况和教师预先设定的情况下直接观察、记录和分析幼儿喜欢的科学活动，获得心理活动的变化和发展规律，发现和实施可行性的科学活动。(4)叙事研究法指导教师根据园本资源的特色科学活动进行“叙事”，无论是科学教育活动的设计、过程、讲评和体验，还是孩子感兴趣或出生的地区活动。 用自己的方法反省教育教育教育实践，阐述坚持或改变自己的教育教育教育策略。2 .研究过程(1)课题研究的准备阶段(2014.92015.2 )确定研究课题，进行理论学习训练、园本资源的调查。调查园本资源，构建可利用的平台，了解教师和幼儿的科学素养的现状。组织幼儿园课题组成员进行科学教育相关研究内容的学习，更新观念为理论奠定基础。确立教师在日常生活中从孩子的角度探索生活中的科学现象的意识，提高自己的科学敏锐和科学素养。(2)课题的实施阶段(2015.22015.9 )进行实践研究。 同时开展学习、专家指导、讨论、交流和阶段性总结活动，参加总课题组的学习、讨论活动。充分挖掘园本资源(所内、社区、监护人、员工和专家、兄弟医院)的资源。以电磁光为线索，设计幼儿园各年龄层生活化特色的科学教育活动，扩展到班级和科学发现室的科学地域活动。考虑有效结合资源和幼儿园科学活动的战略。利用园本资源，设计和组织其他科学活动。 例如，科学宫科学剧的表演、监护人进园的科学活动的展开、科学技术节的展开。反省、总结，整理研究资料，以内部共享交流为课题总结经验。(3)课题的验证和完善阶段(2015.92016.2 )收集各种成果，组织本园系列的科学活动，形成我园特色的科学活动。在开展科学活动的基础上，把握各年龄层的特征，制定不同年龄层的电磁光活动的教育目标，研究相同原理材料的不同年龄层的提供技术，探索各年龄层幼儿科学活动的指导方式。确定幼儿园的科学特色，充分发挥各种资源，组织实施科技节系列活动。收集并保存各种研究结果、工艺资料，准备报告。(4)课题的解决阶段(2016、22016、9 )发现新问题，确定新目标。继续探索科学活动的组织和实施，发现新问题并确定下一个课题目标。汇总整理资料，做问题报告书。五、主要观点和可能的创新点1 .主要观点(1)利用园本资源生成的教育活动、区域游戏等，满足幼儿的科学发展需要。 以科学推进幼儿探索活动，不仅有效挖掘了幼儿的潜力，还加快了幼儿创造性和品格的形成和发展，培养了良好的科学素养和终身利益质量。(2)在研究过程中，教师们挖掘园本资源，生成科学教育活动，提高教师实施组织和科学活动的能力，促进教师专业化成长。(3)园本资源科学活动的组织和实施，使幼儿感到“科学不远，科学就在身边”，有助于幼儿真正理解科学，热爱科学。 我们园的园本资源独特，在渗透到日常科学活动的同时，还传承着雷达人的精神。2 .创新点(1)中国电子科技集团公司第十四研究所是远东第一大所，代表中国最先进、高端的国防科技力量。 我们园首次将雷达的外形、结构和原理引入幼儿园的科学活动，导出了电、磁、光等相关科学课程和游戏，形成了园本的特色。(2)利用家长群体的特殊性，鼓励参加幼儿园的科学活动，形成合作能力，提高家长的教育指导能力。(3)材料是幼儿进行科学活动的必要条件，我园对所内材料(印刷电路板、阻力、TR模块、雷达模型等)进行革新改造，适用于幼儿的环境，开拓幼儿科学视野，作为孩子身边的材料。(4)开展了社区资源(江苏省科学宫、防卫园、工程学院等)的有效引进、多方位合作方式，扩大了科学活动内容。六、期待研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段性成果(仅限5个项目)园本资源的调查报告调查报告集小雷达人区域游戏集文字集小雷达人教育活动集特色科学教育活动雷达旺季活动资料智慧的眼睛看人偶观测记录集最终成果(仅限3项)“智慧之眼”案例集外壳套装智慧眼论文集论集“智慧之眼”的问题报告问题报告七、完成研究任务的可行性分析1 .有进行课题研究的优秀团队这个研究小组的组成人员水平很丰富，有带头的士兵园长，有踏实的教师，有经验丰富的教研组长，也有勤奋提问的新生力量。 她们中有十四个模范兵、优秀党、团员和区青优、区中坚，她们在省级刊物的发布和比赛中获奖，多次在各级参观接待活动中开课。 在课题准备阶段，大家克服了各种困难，一心一意，不断钻研，有效地推进了方案的确立和实施。 球队的力量是无限的！ 在今后的实践中，在专家的指导下，所有参加者都在集体智慧中逐渐成长，使科学研究的种子顺利开花，并取得结果。2、有进行课题研究的良好基础在课题研究和实施过程中，我园有很强的专家队的支持，鼓楼区的幼儿教育领导和专家们一直对我园的科学研究指导没有馀力，有专家队的支持和激励，我园一定能完成高质量的课题研究。 另外，十四各级领导人非常重视我们园科学特色的发展，家长的参加热情很高。 同时，我园教师具有较强的科研能力，积极学习理论知识，在幼儿园教育实践中有效应用理论，有效提高幼儿园的教育水平。 关于幼儿园科学活动的组织和实施，以往教师们都进行过尝试和实施，希望利用这次课题研究机会，整合现有的研究经验和计划的研究内容，形成系统的园所科学活动的体系内容。3 .有进行课题研究的好气氛本课题的研究内容是研究组在长期教育教育教育改革实践中的困惑和思考，是对当前科学领域教育现状的改革需求，也是课题组成员自己教育教育工作的需求。 工作是研究，研究是为了做得更好。 课题组成员分别负责各年龄层的幼儿教育工作，在课程第一线，研究时间充足，研究过程扎实，研究成果立即显现和修正。4 .有学校科研制度的保障我园在鼓励教师积极参加教育科学研究