学前儿童音乐教育

.学前儿童音乐教育的目标和评价学前儿童音乐教育活动的设计一、确定活动目标1、认知目标具体的表达方式就像“能准确地认识和理解歌曲所表达的形象、内容、感情”。“能知道各种常用的打击乐器和音色的特性，能分辨”等，反应多样。2、情感和态度目标具体表现为“喜欢参与歌唱活动，体验歌唱活动中交流与合作的喜悦”。“积极参与音乐游戏活动，体验和享受游戏过程的乐趣。”.3、操作技术目标具体的表现是“如何学习根据节奏自然均匀下衣的简单动作”。“用连贯和缓慢的歌曲表达歌曲”等。小树叶大规模歌唱活动目标(修改)1、复习歌曲小树叶，引导幼儿进一步体验兴趣和自豪的两种不同情感，帮助幼儿进一步巩固“抒情，连贯”和“坚定，折断的声调”唱法。指导幼儿即兴歌曲演出。指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、隔绝的代顿”，体验和表达两种音乐中“小叶”的不同心情。老师在扮演“树妈妈”的情况下，老师和学生一起演出，让妈妈爱孩子，孩子更能强化妈妈的深厚感情。二、活动流程设计学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构。1、“三段式”结构将音乐活动明确地分为三个部分：开头、基本部分和结尾部分2，“单段”结构没有明确的三部分划分，而是以基础部分中新授权的活动内容(导入活动分阶段到新任务，分阶段到新任务)为中心排列活动结构情景活动名称：小型歌舞活动小小鸡活动目标：1、感受和体验歌曲的节奏和旋律特性。2、通过唱歌、动作、表达对小鸡和鸡妈妈的爱。在唱歌游戏中学习音乐游戏小小鸡。活动安排：1、为幼儿准备的小小鸡组。2、“鸡妈妈”头饰、录音机和音响带。预先听过歌曲的旋律。活动流程：(a)用实际的小鸡吸引活动教师，引起幼儿的观赏兴趣。(b)听取赔偿活动老师显示出小小鸡的旋律，让年幼的孩子看小鸡。老师播放小小鸡的旋律，让孩子们欣赏老师模仿的小小鸡们。3、教师根据小小鸡的旋律进行完整的唱歌表演。(c)业绩活动1、小孩子们听唱歌旋律，用动作模仿小鸡。2、教师和年幼的孩子一起根据歌曲歌词模仿年幼的小鸡“白小号”、“戴小帽子”等动作，提醒年幼的孩子在行动时找个空的地方，注意不要与别人发生冲突。在老师的指导下，跟着录音一起学唱歌。(d)游戏活动以简单的游戏形式让孩子们边唱歌边玩游戏，更刺激孩子爱小鸡的感情，体验活动和游戏的乐趣。幼儿园歌唱活动方案的设计与实践系列级活动理论徐竹亚教授是以一种材料为基础设计的逐步、环扣促进幼儿全面发展的教学活动系列。一、活动目标情感态度目标，技术，创造目标，艺术认知目标二、准备活动：教育工具名称、数量、环境创造等三、活动课程： (参考设计方法和教学法)1、游戏方法积极参与2、不同层次的其他方法3，层次与歌曲互动，4，唱歌重视运营以唱歌为主要内容的活动设计模式(供参考)模式1:演示-模仿-练习模式节目：里德主题重复粉丝歌曲分析歌词全曲歌曲段落歌曲重复练习模式2:首先熟悉-后处理模式程序：加工经验全曲台歌曲节经文歌曲重复练习模式3:首先分解，然后累积的模式程序：熟悉节奏歌曲熟悉旋律全曲台歌曲分句唱重复练习模式4: 创建熟悉的模式时程序：即兴创作完整乐队歌曲重复练习学前儿童音乐教育活动评价一、学前儿童音乐教育活动评价的原则(a)诊断原则评价要有诊断效果，通过评价不仅要指出现状和评价差异，还要指出现状和差异的原因。(b)目标原则评价的意思是要以特定的问题或课题为对象。(c)综合原则评价应对音乐教育活动的每个组成部分和每个组成部分进行综合评价。(d)客观性原则也就是说，在评价儿童音乐教育活动时，要具有客观、公正、科学、实事求是的态度。二、学前儿童音乐教育活动评价的内容(a)评估活动目标评价活动的目标必须从三个方面进行。第一，评估活动目标是否与纲要的艺术领域目标、年龄阶段目标、单位目标等密切相关。二是评估活动目标是否包括认识、感情和态度以及操作技术三个要求。第三，评价活动目标是否与儿童的实际发展相适应。(b)评估活动过程活动过程主要是指活动中教师和学生的互动过程。对活动过程的评价是动态的评价过程。1、教师行为评价(一)教师的教育状况是否亲切、自然、热情；(2)是否巧妙而熟练地使用角色变化，引导孩子们学习；(3)善于提问，能否有效地刺激儿童独立思考。2、教师和儿童的活动评价(1)是否向子女提供了与音乐教育目标相适应的音乐学习经验。2)提供的音乐学习经验，能有效促进孩子在音乐或其他方面的和谐发展吗？(3)活动中是否充分激发了儿童的关心、意志、自信、独立等良好心理素质。(4)是否给孩子提供人际关系的机会，特别是孩子之间的相互学习和自由交流的机会。5)鼓励和指导儿童积极参与音乐活动，在其中灵活自主地学习音乐。3、活动组织形式的评价(一)是否适当采用了各种组织形式，如团体活动、合作活动和个别活动；(2)组织形式反映了大多数儿童音乐发展水平的要求是否都适合，以及对个人差异的尊重和关怀。4、活动结构准备情况评估(一)活动的结构安排是否周密、有序；(2)是否认识每个阶段和阶段之间的层次、系列和进步性。(c)活动效果评估学前儿童音乐教育活动评价方法1、评价学前儿童音乐教育活动的方法和形式各不相同。从评价者的角度来看，有自我评价和同事评价。2、从评价过程和结果的记录或交流的角度，有书面评价和口头评价；3、从评价内容的综合性角度进行综合评价和重点评价。幼儿园集体打击乐器演奏教学一、培养儿童打击乐器演奏能力n主要包括操作乐器的能力、合乐性、合作性、创造性等四个方面理想的打击乐器演奏活动可以促进这一领域的发展，使儿童能够通过最基本的应用掌握打击乐器、音乐交流、与他人交流的意识和能力。二、幼儿园打击乐演奏活动教学内容主要：消灭乐曲。演奏打击乐器的简单知识技能。打击乐器演奏日常。第三，幼儿园打击乐演奏材料的选择应注意以下事项：乐器。为幼儿选择打击乐器必须喜欢乐器的音色，乐器的形状、大小、重量应适合学龄前儿童的手，乐器的特定演奏方法应适合特定年龄儿童的运动能力发展水平。音乐。为儿童选择音乐时，一般要节奏清晰，结构整齐，旋律优美，形象生动。为了更年轻的孩子们，主要选择他们已经更熟悉的歌曲、韵律活动曲或鉴赏曲；包含为幼儿选择的两个以上乐团的乐曲最好是文坛鲜明的对比。配给方案。为幼儿准备的打乐配给计划一般应适合幼儿使用乐器的能力；适合孩子们对变化做出反应的能力。分配器声音效果与原始音乐协调。分配器本身富含乐趣、新奇和整体统一美。四、幼儿园打击乐教学改革打击乐器的教学过程中，最大的改革是通过理论反复讨论和实践验证，提出“打击乐器的整体教育学”。所谓“打击乐器的整体教学法”，就是教幼儿好好听演奏的整体音响效果。要注意听自己的演奏如何与别人的声音协调，体验在整个音频流动过程中不断变化的乐趣，以及与别人协调的乐趣。这种方法简化了传统的打击乐谱，比较复杂的发行节目简化，用一两种节奏概括，便于教师乐谱的记忆和掌握，还便于幼儿掌握整个乐曲的结构特征和乐曲构成情况。可以说，幼儿的整体协调能力和幼儿的创造力都得到发展，是一举一动。打击乐器整体教学法的具体教学方法主要有三种：总谱法、指挥法和创作法。总谱法是打击乐器整体教育学中的主要教学方法，是利用幼儿可接受的“灵活总谱”帮助幼儿掌握作品整体音响结构的方法。“灵活的总谱”是对一般标准总谱(即速报和误报)的。标准总谱的认识过程很复杂，幼儿在学习过程中的认识负担很大，因此对音乐的音乐兴趣不感兴趣。我们主要设计了动作总谱、图形总谱、语音总谱等让幼儿容易掌握音乐整体结构的乐谱。动作总频谱主要通过身体动作来表达节奏、音调、速度、力的变化和装置的整体布局。这包括身体节奏动作、模仿动作和舞蹈动作。图表总光谱主要是以图形方式呈现节奏、色调、速度、力量变化和配接卡的整体版面。“声音总谱”通过人声来表达节奏、音调、速度、力的变化、情侣的整体布局。上面的总谱主要是给老师看的，孩子们应该说明，和旋律一起学习看动作或图片朗读就可以了。“指挥法”是打击乐器整体教学法中的核心教学方法。教师不仅可以指挥孩子掌握作品的整体音响结构，年幼的子女也可以交替进行别人的指挥和自己指挥的练习活动，继续深入了解作品的整体音响结构。教孩子学指挥要注意以下几个问题。1、教师要按照规定的节奏指挥，绝对不能只打拍子。2、教师自己的指挥要明确、准确、有热情。3、养成看命令的好习惯，培养幼儿。4、在教儿童学习分数部的时候，教师可以从身体动作指挥或用乐器模仿的动作指挥和语言提示逐步切换到手势指示和眼神提示。5、教职员指挥在圣父转换之前，必须先将自己的头和视线转向下一个要演奏的声部。6、对于大班幼儿，教师应注意培养他们快速准确地响应老师的命令手势，即兴查看演奏乐器的命令的能力。打击乐器教育忽略了“小命令”的培养。解决方法或方法：1、让所有孩子理解“命令”的含义；自己学习设计准备、开始、结束动作。鼓励所有年幼的孩子关心所有年幼孩子的发展。3、教师在指导幼儿演奏时，要及时调整“输入”和“后退”的关系。4、教师根据幼儿的水平调整指挥动作创作法是打击乐器整体教学法中的重要教育学，它引导儿童参与音乐作品的发行计划的开发，通过参与灵活的总谱编写的过程，帮助他们掌握作品的音响结构。在“创作法”的教学过程中，幼儿的创造性表达能力必须以一定的演奏技巧为基础。一定的节奏词汇；对各种乐器的音色有一定的理解；用乐器演奏来想象；联想和表达音乐的能力；使用乐器的特定表达经验。五、幼儿园打击乐演奏的教学要点教育目标与教育模式1、在教育目标中在音乐活动领域，促进儿童发展的目标体系在内容方面已经全面改变。现在比较一下。(1)传统目标(从目前通用的各种教材中归纳)。第一，激发了孩子们对音乐活动的兴趣。第二，了解特定乐器的知识，简单地学习用打击乐器演奏的技术，让孩子们和歌曲和律动曲的同伴一起并排演奏(意思是实际上交替演奏)。第三，培养幼儿的节奏感(极少数教科书中被称为“音色感”)。第四，学习演奏一定数量的打击作品。(2)我们目前提出的目标。第一，让孩子们享受音乐活动的乐趣。包括让孩子们体验音乐和打击乐演奏的整体音频在时间的流逝中不断变化的乐趣，体验与他人合作的乐趣等。第二，开发孩子们用打击乐器展示技术的能力。这包括年幼的孩子在自己的阴部检测整体音响效果的能力，与其他人、其他声部相互协调，产生任何确定的整体音响效果的能力等。第三，开发孩子们感受音乐的能力。节奏感、旋律、音色、结构感等对所有音乐元素的敏感度主要指音乐水平方向的曲子结构和肢体感觉主要指下一部分音乐垂直水平之间的编织结构。第四，积累特定的音乐词汇。其中包括音乐曲调的语感、打击乐器演奏节奏的语环、打击乐器演奏节奏的语环、打击乐器各种音色和表达能力的语源。五是促进儿童整体素质发展的其他要求。因此，对于集体打击乐器演奏教育和教育活动，具体目标应分为以下三个方面：“音乐”质量发展要求。“学习”质量发展要求。“人”质量发展要求。2、在授课模式下：传统教学模式与我们前面提出的模式比较如下。(1)传统模式。程序：从分音开始教学方法：只使用演示、模仿教学法。合乐(即所有音符的演奏者同时各自演奏自己的音符)强调：“不要想听不同音符的演奏，以免互相干扰。”目的：关注学习结果，学习演奏特定的打击乐作品。(2)我们目前提出的模式方案：在整个布局中开始培训。方法：从示范、模范的教学方法逐步过渡到指导、创造的教学方法，两种方法根据情况一起使用。“吴哥”强调相互倾听，相互合作。目标：关注学习过程，更加关注幼儿的整体发展。也注意学习结果，让孩子们更完美地演奏作品，享受演奏的乐趣。(b)打击音乐分配1、分配器设计原则第一，适合幼儿使用乐器的能力。大的肌肉(手臂)动作，从主眼调整要求低的动作到手腕和手指的动作，再到手眼调整要求高的动作，这是阶段性的切换。注意登记册应适合幼儿适应变化的能力，大体上要简单多重复。第二，有一定的艺术性。也就是说，可以靠近情感、风格、原音乐作品，感受个性和趣味