桂爱茹教材解说.ppt

北师大版,六年级语文下册教材解说,朱阳一小六年级语文组,解说教材,总体把握,教材编排,教材特点及建议,新课标下的语文教学策略,对教材的建议,本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有所了解。本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。,解说教材,教材编排,教材特点及建议,新课标下的语文教学策略,对教材的建议,总体把握,主题单元,习作,六年级下册,乐趣,遗迹,珍惜,生命,冲突,英雄,科学的精神,告别童年,趣事,家乡,关心环保公益广告,我对生命的理解,成长故事,心中的英雄,我与科学,童年,解说教材,总体把握,教材编排,教材特点及建议,新课标下的语文教学策略,对教材的建议,（一）关于阅读，教材有以下特点：,1、优秀文化的壮丽画卷本册教材精选的9首古诗文美猴王、吾腰千钱、孟子语录等，连同前11册中的相关篇目，对中华文化的精义作出形象的诠释，对中华文化的主要方面作出扫描式的涵盖。2、现代意识的多频视窗如上册母亲的纯净水，好的生活态度可以赢得一生。3、创新精神的丰硕成果如第8单元告别童年里的几篇课文：我们上路了学步在学校的最后一天万岁，母校童年的朋友作者名不见经传，但内容却令孩子们很喜欢，也切合他们生活实际。4、整体建构的桥梁纽带纵观小学12册教材的统筹整合，我们欣赏到的是知识的长廊、人文的长调、时代的长卷，循序渐进，层次明晰，前后辉映，俨然一体。,（二）、阅读建议：,语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”那么，如何施教才能实现教育效益的最大化呢？我们要从熟悉学段阅读教学目标入手，认真钻研教材，了解学生，找准学段教学目标、教材、学生的最佳结合点，因文而异，以学定教，顺学而导。所以对于阅读教学我们的理解是：一、以标导教正确把握高年级阅读教学要求和重点;1、推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。2、揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。3、以读书为主线，加大思维训练力度。4、加强语言积累，积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。,（二）、扣本备教深入研读教材。1、深入研读教材。“三读教材”不失为一种较好的方法：一读即和作者对话，领会文本主旨；二读即和编者对话，把握教学意图；三读即和学生对话，预设学习活动。2、注意区分不同文体。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。,（三）、遵规施教努力构建新型的课堂教学模式；,1、阅读教学过程可包括以下几个板块：(1)读前，营造强烈的阅读期待。(2)熟读，自由交流内心感受。(3)研读，关注兴趣点与触发点。(4)延伸读，拓展阅读视野。2、阅读课堂教学可建立以下几种模式：(1)自学质疑式读书自学，交流读书收获，提出不懂的问题，再读探询答案；通过几次反复，不断深化认识和体验，提高读书质量。(2)读写结合式一读感悟，把握课文内容，明白“写的什么”；二读探究，体会课文的写法，弄清“怎么写的”；三读赏析，品味精彩片断，尝试读后迁移。(3)探究推进式自读发现，捕捉重点；探究体验，层层推进；提高认识，升华自我。,（三）、关于习作：,习作教学的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”实现这一总目标，应注重激发学生写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯；注重发展个性，培养创新精神；注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力；注重语言能力和思维能力同步发展。,我们教师应该：1、要求学生“我手表我心”，及时认真地记录和表达自己的所见所闻所想；如：趣事童年2、强调平时的大量阅读，深入观察，积累丰富的语言材料和文章样式，畅达准确地从事写作。如：家乡心中的英雄3、由会写到能写，既要激发学生写作欲望，保护写作兴趣，还要让学生亲历全程，养成自改作文的能力。如：成长的烦恼,解说教材,总体把握,教材编排,教材特点及建议,新课标下的语文教学策略,对教材的建议,新课标下的语文教学策略,（一）语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。,（二）语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。,（三）语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。如：有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落入手来设计教学结构；有的课，应以学生自读为主，辅之以合作学习；有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体等。,解说教材,总体把握,教材编排,教材特点及建议,新课标下语文教学策略,对教材的建议,北师大版教材及其他多种版本教材的出现，打破了一套教材统领天下的格局，迎来了多种教材百花争艳的春天。从这个意义上说，北师大版教材是迎春花。我们通过接触并使用这套教材，听到了花的声音，看到了花的身影，闻到了花的香味，同时也遇到了一些花刺。我们认为本套教材：课文内容编排容量过大。：教学中的活动太多。,欢迎批评指导,选文内容适合中年级段学生的生理、心理特点；体裁多样，可读性强；涉及面广又有鲜明的时代特色。,变化语文天地设置了日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五个栏目。,（一）抓好词语和句子的理解，导之以法,联系上下文理解词语和句子的意思。,联系生活是理解词语和句子的意思。,例如小小的书橱中的“浩瀚”,查阅字、词典理解词语和句子意思。,（二）抓好概括文章主要内容，体会文章表达的思想感情的训练。,“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。可以从以下几个方面抓起：,抓课题文章的题目往往是文章的窗口，透过这窗口，我们可以寻觅到要找的东西文章的主要内容和作者的情感。例如，山沟里的孩子,抓关键词（句）也就是中心句。在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。例如，松鼠,抓课后问题课后的阅读问题提示，常常架起了文本对话的桥梁，走上这桥梁，你将领悟学习文章的方向。,（三）抓好默读训练，培养学生良好的阅读习惯默读，作为阅读的一项基本技能，是需要经常而严格地训练才能形成的。建议从以下两个方面抓起：,要给学生留有足够的读书时间。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只充分读书读书，才能使学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，要注重培养学生良好的默读习惯。（1）在默读中要养成“三到”的好习惯：“眼到”“心到”“手到”（2）学会质疑。,（二）编排意图,语文天地,目的在于加强语文基础知识和基本技能的学习，丰富语文积累，教给学生学习语文的方法培养良好的语文学习习惯。,教师要营造一种良好的课堂教学氛围，让学生在宽松愉悦的空间里成为“问”的主体，从而激起学生的学习积极性和主动性。例如：田忌赛马,让学生爱质疑问难,教学中学生没有问题，主要是因为缺少自信，所以，在学习中，我们要以赏识的眼光对待学生提出的问题。例如：苏珊的帽子,让学生会质疑问难,要让学生会质疑问难，直接的办法就是教学生会比较。具体讲就是引导学生将眼前的“问题”与实际生活、与已有知识、与老师或同学的观点、与教材上的说法进行比较，从差异处发现和学会提出问题。,让学生敢质疑问难,（四）突出段落训练,根据小学生学习语言的认知规律，低年级主要进行字词句训练，中年级主要侧重段落训练。高年级更多关注篇章训练。要提高中年级“段落”训练的实效，必须把握以下两点：分析写法，读写结合,教给方法，培养概括能力,培养学生的概括能力，既是中年级阅读教学的重点，也是段落训练的重点。在段落教学中培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，这需要教师教给学生科学的方法。比如，对事实信息的筛选：记事的段落，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的段落，要筛选的事实信息是写了什么人、有什么特点、这个人做了什么事；写景状物的段落，要筛选的事事实信息是什么景或物什么特点。,具体到一节课，我们主要依照我们学校实施的“学导结合，自主探究”高效课堂教学模式，从以下六个环节