初中生历史学习状况的调查问卷报告

历史教学调查研究实践报告部门：历史文化观光科课程：2011历史学2班学号：3名称：张月英中学生历史学习现状调查报告摘要：这项调查的主要内容是关于现代中学生获取历史知识的方法、历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理及学习方法你、历史教室、教材及学业评价等；除了对各项指标的一般系统说明外，以班级、性别等为基本变量，检查不同课程和学生历史学习情况的差异。通过分析得出一些结论，找出学生关于历史学习的很多问题，希望能在一些建议的基础上继续提高中学历史教学质量。一、基本情况调查(a)调查的目的随着历史新课程改革的深化，各学校的历史教师积极实践新课程改革的基本理念。而且我们在实践中发现传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，历史教育的可行性受到了严峻的挑战。现实要求新一代教师必须改进和创新教学模式或方法，历史课堂教学更有利于学生学习方式的变化，更好地促进学生的发展。为此，为了在这次教育实践中适应未来历史教育工作，为了更好地满足自己的历史学家勒扎更有效、更好的新靶标要求和学生的要求，在金昌平度中学7年级进行了此次问卷调查。同时，希望我的问卷调查能为历史教学方法改革提供参考。(b)调查内容这项调查的主要内容是关于现代中学生如何掌握历史知识，包括历史学习资源、学习习惯、学习态度、学习心理和学习方法、历史课堂、教材及学业评价。除了对各项指标的一般系统说明外，以班级、性别等为基本变量，检查不同课程和学生历史学习情况的差异。二、调查的执行情况这次调查采用了问卷形式的随机抽样方式。之后我和其他学生围绕上述内容进行了交谈。1、填写问卷这项调查采用网络上的问卷，从7年级一个班级年级开始，以上述调查内容为中心进行。问卷由5个历史知识获取方法、6个历史学习资源、10个学习习惯、学习态度、学习心理和学习方法、历史教室、教材及学业评价等16个问题组成，打印问卷后在金昌平中学进行了小规模的调查。2，问卷调查对象此次调查主要是在我实习的学校陈仓平头中学7年级3班进行的。据分析，本班人员为38人，调查问卷8件，随机调查，回收有效问卷5件，有效回收率为62.5%，调查对象自然情况表1，2011年11月17日实施，采用电脑。表1参与问卷调查的学生的自然情况上课男生人数女学生人数总计7班2117383.参加对话的学生主要是7 (2)班，7 (1)班三、调查结果和分析(a)获得历史知识的方法。问卷中的1-5问题是如何获取历史知识，调查资料及实况观察，学生在学校获得历史知识的主要来源是课程和练习册，七年级学生最喜欢的历史书是小说、传记、漫画和视听产品，对正史的接触较少，对如何在网上获取喜欢的历史知识，大部分学生只知道一点。(b)历史学习资源这部分共6题，从问卷中可以看出，除了教科书以外，山区孩子们手里的大部分学生基本上没有历史书籍。他们在教室外喜欢看历史剧和百开讲堂部分，主要依赖于获得其馀的历史知识。通过去图书馆或外出的父母对话，对历史放缓的知识很少。以上两个主要分析结果是学生们对生动、生动、绘画和丰富的历史知识更感兴趣。与此同时，通过学习态度、学习心理、学习方式的第七个问题，历史书上的知识学生只是为了考试而学习和理解，不是为了喜欢的理由而学习，学生在历史学习中是被动的，缺乏历史学习的主动性和热情。历史学科的发展经过了很长时间。作为一个想成为历史老师的人，要对历史说得好，让自己说的历史被新一代的孩子接受，不是那么容易的事。通过这次调查和与学生的对话，我感到的自我需要继续提高。特别是对中学生学习习惯的调查后。接下来的第三个方面是对中学生学习习惯的调查。(c)中学生学习历史的习惯这部分共10题，我读其中1题的秘书笔记。问题5-你会找出如何混淆历史问题吗？问题6-上课前预览；第7题在历史课上积极参与，回答了老师的问题。问题8-课后综合复习；问题9-分析了做作业的习惯。下表。表2历史学习习惯分析表(问卷和对话摘要)文豪项目具体内容结果1阅读笔记a经常(老师督促)96%B-玩偶2%c我绝对不记得2%5会找出混淆历史问题的方法吗a次20%b不是7%看看c情况73%6上课前预习每个a课预习5%b决不是15%c偶尔预习20%d预览大多数课程60%8课后巩固复习a经常20%b偶尔60%c决不0看看d老师的要求20%9完成作业情况a独立思考35%b和同学讨论52%请参阅c资料8%抄写d答案5%从上面的表格资料来看，学生学习的欲望很差，学生预习复习的习惯不太好。这就是部分学生使历史学习困难的主要原因。因此，在历史教学中，教师应该把知识点作为问题，给学生学习提示。要把繁文缛节简化，安排适当的预习和考试问题，让学生自己思考，逐步培养自己的自学能力，放学后及时复习，知识才能更清楚、更熟练、更扎实。(d)学习态度、学习心理和学习方法这三方面都有12个选择题。1、关于学习态度、学习心理。问题1喜欢历史吗？喜欢的人占40%，一般为60%，没有人不喜欢历史。第三个问题你喜欢历史课吗？喜欢的人只有20%，一般占80%。当然，这是回答问卷，通过与其他两个班的对话，一些学生对历史不感兴趣，他们仍然觉得学习历史是一件无趣的、无奈的事情。另外，通过四大方面的第六个问题和第七个问题的分析，喜欢学习历史的同学在学习历史方面只能参加历史考试。学习通过这个分析，说明学生本身对历史很感兴趣，对历史课的兴趣不高，原因可能是历史教室无聊，出现问题等多方面的。如何调动学生的学习欲望和自主性，还需要教师和学生的共同努力。2、关于学习方法大部分学生认识到在课堂外看电影等对学习历史有用，对开放问题更感兴趣，更喜欢小组合作和班级合作的学习。3、通过其他问题总结和总结情况，推导出以下情况探索问题最大的障碍是知识选择的广度为16.3%，探索方法的缺失为22.9%，68%的人缺乏资料，障碍为2.9%。老师经常问的问题有5.7%，有时82.9%，完全不问的问题有15.4%。在小组合作学习中，喜欢听的占25%，积极发表自己的主张的占58%，独自思考的占8.6%，不参与的占9.4%。通过对上述表格资料和学习方式的分析，学生学习欲望下降，学生学习还没有养成自主的学习习惯。新课程倡导教学方法变革，主导学习的探索。教育学中，建构主义教育理论是知识主动构成的，不是被动接受的。没有主体的主动意识，知识就不可能被别人传递给主体内部化。因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须掌握学生的主导权。因此，在历史教学中，引导学生树立积极性很重要。(e)教室、教材和学业评价大部分学生认为老师应该集中精力，以便在课堂上容易记忆，希望老师在历史课上说的生动、有趣、丰富多彩。希望上多媒体课，但现实生活中农村电子教课科长费比较少，存在问题。另一方面，学生历史考试、考试成绩评价主要以月考、期中考试、期末考试为基础。四、我的建议1、激发学生兴趣的动机很多事实表明，强烈的创新意识源于永远不能满足的好奇心和对科学的热爱。因此，教师要善于表现激发学生兴趣的动机，积极引导学生学习历史，热爱历史。学习对人生有用的历史历史课程的这一规定目标之一是改变课程内容复杂、过分执着于书本知识的现状，加强课程内容及学生生活与现代社会的联系，关注学习兴趣、经验和经验。历史教育要与生活紧密联系，学生要学习历史才有兴趣，历史教育要按照学生的心理发展规律，与学生紧密联系，实际安排教学内容，引导学生从现实生活的建立和经验出发，激发学生学习历史的兴趣，培养学生学习历史的能力，理解历史知识的功能和价值，形成积极的学习态度。因此，在教学中，教师必须能够通过古今的联系，将书本知识和现实生活结合起来。3、改变历史学习方法历史新课程改革改变了过去强调学习、接受死记硬背的现象，提倡学生积极参与、乐于探索、勤奋努力、培养学生和信息处理的能力，培养学习新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。历史教育根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校实际情况采用多种教学方法，帮