教学设计案例分享PPT课件

教学设计案例分析,科教：李博,1,.,磁铁教学设计分析,ADDIE教学设计模型,01,02,目录,CONTENTS,03,归纳总结,2,.,ADDIE教学设计模型,ADDIE是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了：要学什么？（学习目标的制定）；如何去学？（学习策略的运用）；以及如何判断学习者已到达学习成效？（学习评量的实施）。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属前提，发展与执行是核心，评估为保证，三者互为联系，密不可分。,3,.,ADDIE教学设计模型,一、分析(P24)（1）首先确定需要，即要利用教学来解决问题（2）进行教学分析以确定教程的认知、情感与动作技能方面的目的（3）确定期望初学者需要具备的技能以及哪些技能会影响对教程的学习（起点技能与动机特征）（4）分析可利用的时间以及在这段时间内可以实现多少目的，有些学者还建议进行情境或资源分析（资源和限制条件）,4,.,ADDIE教学设计模型,2、设计（P26）（1）把教程目的转换成主要的教程目标（2）确定教学的主要主题或单元以及用于每一个主题或单元上的时间（3）通过明确每一单元的学习结果来充实单元目标（4）把单元分解为课或学习活动（5）开发课与学习活动的细目（外部事件）（6）设计出用于评价学生习得内容的细目,5,.,ADDIE教学设计模型,3、开发（P29）（1）确定学习活动与材料类型（2）起草学习材料或学习活动（3）在目的受众中进行材料和活动的试用（4）修改、精练、生产材料与活动（5）开发教师培训或附加材料,6,.,ADDIE教学设计模型,4、实施（1）购买材料以便为教师和学生采用（2）在必要的时候提供帮助与支持,5、评价材料评价、过程评价、学习者的反应、学习者的成就、教学的成果,7,.,磁铁教学设计分析,一、参考网址:包逢祺老师1、教材分析2、教学目标3、教学准备4、教学时间5、教学过程,8,.,教材分析：磁铁在我们的生产、生活中有着广泛的应用，好多学具和玩具中也有磁铁。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。本课通过一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁，感受探究发现中的喜悦和制作的乐趣。主要从以下四个方面研究：认识不同形状的磁铁；探究磁铁的性质；利用磁铁的性质进行制作；调查磁铁在生活中的应用等。通过本节课的学习，激发学生探究磁铁的欲望，激发学生作为中国人的自豪感，并探究发现磁铁与生活的密切关系。,9,.,教学目标：1、认识、探究、描述不同形状的磁铁以及性质，感受磁铁在生活中的应用；2、能够制作指南针及磁铁玩具，并利用简单图形记录检测结果；3、乐于探究，善于发现，尝试制作的乐趣。,10,.,教学准备：教师准备：收集各种磁铁，条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁若干、回形针若干或大头针若干，调查表等。学生准备：收集各种磁铁，卡纸、铁钉、细线、水彩笔，缝衣针、泡沫小球、盘子等。,教学时间：2课时。,教学过程：认识各种形状的磁铁、研究磁铁的性质、拓展探究,11,.,一、认识各种形状的磁铁1、欣赏“舞蹈”，引发探究的欲望师：同学们，今天我给大家带来一个小节目。请同学欣赏大头针舞蹈。（教师展示“舞蹈”），喜欢吗？生：大头针为什么会翩翩起舞呢？生：有磁铁吸着。2、拿出你们课前准备的磁铁，交流认识不同的磁铁学生展示各种形状的磁铁。（用比较科学的语言来描述他们分别是：条形、马蹄形、环形。老师做适当的补充：指南针上的小磁片。）设计意图：通过大头针“跳舞”这一教学环节，学生的注意力吸引到磁铁的认识上来，使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。,12,.,二、研究磁铁的性质1、探究磁铁不同部位的吸铁本领师：在刚才的实验中你看到了什么现象？你有什么问题吗？生：同一块磁铁各个部位的磁性强弱都一样吗？生：哪边磁性大？师：你能不能用科学的方法来证明呢？小组讨论设计实验方案。（看回形针吸的多少；看所吸物体的距离的远近，小组代表交流实验方案，其他学生根据其方案提出疑问。）生：回形针放在哪里？磁铁是不是拿在手里进行实验？为什么？生：是不是在条形磁铁的每个点都放上回形针？,13,.,师对实验方法作演示，学生实验，观察比较磁铁的各部分的磁性强弱。填写实验记录表。设计意图：学生自由探索、互相交流的时间较长，有利于学生通过倾听、交流获得实验的经验，有利于学生的主动思考。活动过程中氛围比较宽松、自由，学生探索的积极性才高。,14,.,2、初步探究磁极师：磁铁各部分的吸力相同吗？磁铁有几个磁极？生：不同，两端的吸力大，中间的吸力小。有两个磁极学生看教材38页，认识磁极的概念。磁力最大的部分称为磁极。师：磁极是一个点吗？讨论得出：磁极是一个面，除两端外，中间也有磁力。师：磁极有方向吗？师：同学们看教材38页的图片，说说书上是怎样证明磁极的方向的。,15,.,学生思考、议论。悬浮法和悬挂法。我们学习书上的样子将磁铁吊起来或放在水面，我们也来探究一下吧！学生小组内验证探究：用细线把条形磁铁悬挂起来。将磁铁放在泡沫上悬浮在水面。观察：你看到什么现象，磁铁成什么方向？（磁铁可以指南北方向）师介绍：我们把磁铁指向北的一端叫北极，用“N”表示；指向南的一端叫南极，用“S”表示。,16,.,3、体验活动：探究磁铁的其他性质师：了解磁铁吸引铁的本领后，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现？老师示范实验。学生观察、交流。生：相互吸引。生：相互排斥。师：同学们自己做一次实验好吗？师：两块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？重点要体会磁力的大小，观察磁铁移动的距离。学生讨论实验的方法和实验所需要的工具。,17,.,分组实验：每种方法都实验3次以上。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。归纳得出：磁铁的同极相斥、异极相吸。设计意图：好奇心是科学的起点，但好奇心是建立在未知概念的基础上的。调动学生的好奇心，将学生的注意力引入到课堂，是一节课成功的关键。教师为学生提供充足的操作与表现的机会，更加使学生陶醉于探究磁铁的神奇之中。,18,.,4、深化了解磁极师：打开教材，看教材39页关于指南针的描述。理解分析：（1）指南针为什么总是一头指南，一头指北？（2）勺柄指向哪里呢？他跟磁铁有什么样的关系呢？（3）司南是什么形状？怎样做成的？（4）司南是我国古代劳动人民的智慧的结晶，我们要珍惜她，向古代劳动人民学习，以更高的热情投入到科技创造之中。,19,.,三、拓展探究师：同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢？生：我们能自己做一个指南针吗？生：我想用磁铁做一个玩具。生：我想知道生活中哪些地方应用了磁铁？师：这些问题留到下节课解决，请同学们做好准备。设计意图：同学们在玩磁铁的过程中，了解了磁铁的各种特点，激发学生利用磁铁的特性发明创造。,20,.,归纳总结本篇教学设计比较典型，在分析，设计，开发以及实施环节都达到了一定的要求，值得我们学习，但还存在一定的问题。比如：1、在分析环节，该教学设计未对学生的起点技能和动机特征进行分析；2、在设计环节，未确定花在每一单元上的时间，且没有设计出用于评价学生习得内容的细目；3、该教学设计没有体现评价环节。,21,.,谢谢观看！欢迎指正！,22,.,课后反思,1、PPT设计方面：文字颜色不够突出，视觉疲惫2、讲述方面：整个讲述过程比较单一，枯燥，语速过快，不够细致3、内容方面：（1）幻灯片第五张，未对教学目的与教学目标进行明确的解释与区分：教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求。教育目的不具有可测量性。教育目的对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。教育目的具有稳定性。教学目的是某一历史时期学校教学的规范，不容许随意变更教育目的体现了社会的意志和客观要求，是以指令性的形式表现出来的，更多地带有强制性。,23,.,教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。教学目标较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。教学目标可以由教师根据需要加以调整、变