教师培训专业化管理策略浅谈.ppt

浅谈教师训练专业化管理策略，湖南省中小学教师发展中心的贾罗拉生，一.教师训练专业化管理的意义关键词整理训练：后继续教育。 管理：计划组织领导控制。 “管理是一个设计和维护良好环境，使人能够在组织内有效地实现目标的过程”(哈罗德内容)专业化：“高性能、高要求、高地位”“自主性、创造性、不可替代”。 战略：基于目标的模式。 (1)教师训练专业化管理的意义教师训练专业化管理是指根据教师专业的发展要求，为了实现训练专业化，在训练工作中实施的专业化管理。 基本目标：追求训练的“三高”、“三性”。 (2)教师培养专业化管理的特征1 .法规管理(前提)，2 .人本管理专业原则服务原则3 .文化管理观念、理念、思想文化管理制度文化管理物质文化、精神文化管理4 .价值管理待遇改善工作心培养价值观形成，2 .教师培养专业化管理的目标，(1) 1、实现教师培训专业化管理2 .促进教师培训专业化：高功能、高要求、高地位自主性、创造性、可替代性。 (二)教师培养专业化管理任务改革强化教师培养体系建设实例.“十二五”湖南省本级“加强中小学教师培养体系建设”情况介绍(解决七个问题).培养目标(培养为什么？(1)整体目标整体要求：贯彻国家教育计划纲要和省建设教育强省计划纲要， 紧紧围绕素质教育战略主题，以培养高质量的专业教师队伍为目标，以提高教师的德素养和业务水平为中心，以提高教育质量为中心，以农村教师为重点，创新教师教育体制机制，开展全中小学教师的教育， 建立开放灵活的教师教育体系和有力的支持服务体系，全面提高教师素质，基本实现教育现代化，为建设教育强省提供教师保障。 整体任务：引领“国培计划”，开拓“省培计划”，以市、县培训为主体，以校本培训为基础，以远程训练和集中训练为主要方式，有目的地有计划地对整个中小学教师进行分类、分层、部门培训。 今后5年，将对全省中小学、幼儿园、特殊教育教师和校长、园长每人进行360所以上的全员培训。 教师在5年的一个周期里可以集中使用训练时间也可以分散使用，但是每年参加训练的时间一般超过30小时。 (2)方式目标置换离产训练：培养骨干教师的学科领导专家型教师。 短期集中训练：解决普遍和主题的问题。 校本培训：解决教育教育中的问题，促进教师个人专业发展。 远程训练：服务教师系统学习，促进教师专业发展。问题：培训如何满足不同教师专业发展的需要？ 专业情意：职业心良心职业心教师理念：教育观念教育理念教育思想专业发展专业知识：认知知识实践知识个人哲学知识专业能力：基本工作教育模式教育艺术、.教育范畴(训练谁？ (1)学科专职教师教育新任教师岗位教育骨干教师教育名士培养不足学科教师教育非专业教师适应训练中青年教师学历提高；(2)教师专业能力教育信息技术应用能力教育心理健康教育安全教育训练教育训练；(3)教育管理岗位教育中小学校长、幼园长教育班主任教育行政管理干部教育，问题：各种教育的学时单位分配？ 信息技术应用能力： 50班主任： 30心理健康教育： 30安全教育： 师德教育： 学科研修： .培训内容(培训是什么？(1)开发核心课程的教育内容标准学科教师的教育内容标准：提高学科教育的重点学科体系和方法学科的文化和价值，(2) 教师教育教育核心能力课程的实施和开发能力教育教育教育创新和教育研究能力通过提高教育技术能力的法律提高终身学习能力(3)构筑“菜单式”的教育内容资源的导入和自我建设远程教育学校本研教育资料平台的原平台教育教师个人空间教师， 2 .精品课程资源的选定？ 3 .培训资源的选择，.培训基地(向哪里培训)，(一)高等学校开头的本省师范学校是核心，省内外其他大学是补充的。 (二)中小学教师训练基地学校基础省、市、县三级选定为中小学、幼儿园教师训练基地学校(园):校本培训示范校、设立中心校的教师训练实践基地学校独立负责教师训练。 (三)教师训练机构羁绊“研-训练”一体“理-实”一体，问题：教师训练机构的建设发展，1 .机构性质：学校、事业部门？ 你叫什么名字？ 2 .机构功能：研究、指导、组织、管理、服务？ 3 .机构体系：研、训练、电一体化？ 学习研究、训练、到底？ 4、提高干部素质：努力奋斗抓住明确把握形势任务的机会。.培训者队伍建设(谁培养？ (1)建立专家库：奠定了高水平专家理论基础，实践经验丰富的中小学优秀教师和教育研究员。 (二)培训项目首席专家制度(三)培训团队培训：专职培训者每年培训72小时以上。 (四)训练员考核评价制度：形成训练员队伍的动态管理机制。 问题：提高训练员队伍素质，1 .角色定位：学科教师专业训练员(研究、指导、组织、管理、服务)2.研究性学习能力：政策型学习； 信息型学习基于任务的学习基础型学习。 3、系统思维能力：系统把握系统的扩张创新思考。 4、实践、指导能力：实践教育教育教育教育和教师发展指导。 5 .信息化水平：运营水平、理念水平。.训练路线(如何培养？ (1)自主培训：鼓励教师根据自己的专业发展实施个人自修、实践总结和研究，不断提高个人专业素养。 (二)集中训练：利用省内外高中和教师训练机构的专业优势，以中坚教师、农村教师和缺乏的学科教师为重点，进行置换脱产训练、短期集中训练、停职训练和海外培训。 (3)网络培训：在“湖南中小学教师发展网络”的基础上，实施“统一管理、网络学习”。 (四)校本培训：围绕促进教师终身学习和学习，建立培训制度，完善校本组织，加强专业指导，明确培训目标，构建培训内容，丰富培训形式，提高培训实效。问题：教师终身学习机制的形成，1 .教师学习的自觉性？ 2 .各种学习方式的有机结合？ 3 .教师学习发展效果的评价？.培训保障(如何支持？ (1)单位注册管理：成为全省统一、年度注册教师年度审查、教师资格定期注册的必要依据。 (二)信息化支持：“以个人空间为基础，以教师研讨会、课程培训平台、网络校本培训平台为中心”构建教育、学、研一体化的教师网络发展平台。 (3)经费支援：学校公共经费的5%； 教师工资总额的1.5% .问题：形成长期机制，1 .改善教师待遇，2 .学校自主权。 3 .教师专业化管理。 4 .地方政府重视和执行教师培训。 三、教师培训专业化管理战略的经验和建议，为“三高”(高功能、高要求、高地位)体现“三性”。 (1)无可替代的1 .学习专业理论：行动者先导者管理者。 2 .依靠专业团队：教师发展中心建设专业团队建设和利用。 (2)创造性1 .开放意识：考察学习调查研究群众。 Kee