文学类文本阅读（之一）.ppt

读文学类的文本(一)，引言读是幸福的，书和读不仅仅是心的理想世界，还改变了我们的思想和心的升华和净化，以及我们的生活轨迹。 仅仅五尺之身，仅仅几十年的时间，就能奔走于古今，经过天纬地，主要多亏了读书。 一个读书史，是其心的发展史，是其思想的发展史。 阅读是幸福的，人生无法阅读，人生也无法理解的读书丰富了人生，理解使人生富有机智。 读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。 通过阅读你，可以看到世界，永远思考，和智者对话，和伟人对话。 对生命有限的人来说，阅读是多么幸福啊。 阅读是幸福的，我们很多学生害怕阅读，甚至觉得散文是没有病的呻吟。 正因为有这样的思想观念，我们的读书理解很差，得分率很低。 例如，2009年江苏卷“上善水”第三题，满分为6分，全省平均得分仅为0.27分，几乎没有得分。 文学类文本阅读板整体的所有板得分率最低。 阅读是幸福的，因此，阅读文学类课本的可能性最大，也直接关系到我们高考语文的成绩高低。 读文学类的课本很难，只要我们仔细研究，这个版本还有规则。 今天，我用了两个课从五个方面和大家一起读了文学类的课本。 第一，考试纲叙述二、考试纲解读三、命题规则四、失分原因五、对策、一、考试纲陈述、文学类文本阅读，包括以下三个方面。 一是欣赏中外文学作品。 二是了解诗、散文、小说、戏剧等文学类型的基本特征和主要表现手法。 三是欣赏文学作品，感受重视审美体验的形象，品味语言，理解内涵，理解分析艺术表现力作品中反映的社会生活和感情世界，探索作品中包含的民族心理和人文精神。 二、考纲解读，(一)内容解读欣赏中外文学作品。 理解诗歌、散文、小说、戏剧等文学类型的基本特征和主要表现手法。 文学作品阅读鉴赏，感受重视审美体验的形象，品味语言，理解内涵，分析艺术表现力，理解作品中反映的社会生活和感情世界，探索作品中包含的民族心理和人文精神。 命题资料也可以以散文和小说为中心，选择合适的诗和戏剧作品。 (2)能力解读，1 .综合C(1)分析作品结构，总结作品主题。 分析文章的结构，需要根据文章的线索和资料的配置顺序，明确文章的段落、层次、开头的结尾、过渡照应等问题。 阅读时要把握文章的结构，整理文章的层次，包括段落和段落之间、段落内各文群的层次关系，真正理解文章，把握文章的文章构想，进一步深入分析文章。 分析作品的结构，必须注意以下几点：从摘要的意义开始，理解各部分之间的联系，整体掌握，掌握文章的主旨。 因为文章结构的配置、文章构想的形成受文章主旨的制约。 注意文章的开头和结尾。 开头和最后是文章结构布局的重要组成部分，这两部分经常在全文中发挥引进、总领或总结的作用，可以明确它们与前后文的关系，掌握其基本想法。 注意文章的迁移和照应。 转变是指上下文之间联系的变化。照应是指前后文的考虑相呼应。 照应包括文章的内容和标题照应、各部分之间的照应、部分词语的前后照应等。 掌握文章的迁移和照应，也容易掌握文章整体的想法。在2000年的全国卷散文长城中说：“所以，你是悲伤的历史，长城。” “所以，你说你是民族封闭的象征，长城！ “所以我说，你是文化的愚蠢标志，长城！ 善于把握文章中的连接性词和象征性语句。 这些标识中，a .包含文章中的相关词，可以明确地表示作者的思考路径的b .指示语、摘要语、情态语等，可以提示文章的写作对象和内容以及文章的情感基调等，经常可以明确文章的水平.总领、转移、总结的词语和词语等把这些话明确起来的话，文章的想法和构造就变得明确了。 例如，鲍昌的长城，对文章结构用语进行分析： (1)铺垫：故事发生前的告白，暗示(2)伏卧笔：前段埋在后段的线索。 (3)呼应、照应：前后的联系。 (4)浑然天成：结构非常完整，好像是自然生成的。 摘要考察作品的主题，是在阅读理解的基础上进一步分析和整合文章的能力。 “摘要”的意思一是概括整齐，二是概括具体内容。 摘要内容的要点是，让考生将文章的具体内容分类整理、摘要，用一定的情节来表现。 例1，12007年广东卷泥泞第16题：“文章开头写雪用了很多笔力，这样写有什么作用？ ”. 这个问题是考生整理文章脉络，分析作品结构，调查总结作品内容的能力。 要解决这个问题，不仅要理解文章开头写的内容，在理解结构的基础上，还要认识开头的雪的描绘。 因此，强调雪的美丽和丑陋的双重性，在以下的泥泞中铺上垫子(从爱雪到爱泥泞)。 例2，2007年江苏卷麦天第16题：“男人不用长辈的手臂，还是在五黄六月，头顶上长了火球，汗流不止。 早上早起，白天累了一整天，晚上撞到枕头睡着了，不应该醒来。 麦天日，疲惫的一天。 ”这些叙述书从全文结构来看有什么作用？ “这个问题也是调查分析作品结构和构想的能力。 解答时对全文进行综合分析，阶段性深入分析，可以得到解答。 答案：强调麦天男的疲惫，与为写女人痛苦的男人做褥子的男人“辛苦的一天到了”呼应了“一季忙的男人，长泽躺在炕上”这一段描写。 能力解读，(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 散文注意记述、描写、讨论、抒情手法的灵活性小说中的人物、故事、环境构成的形象世界注意诗的形象和美丽剧中的矛盾的设定。 散文是用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事诗、记者、物品、写生短而精悍的文章。 其基本特征是题材广泛、小眼睛大、富于形散神集、舒卷自由诗情，具有意境。 同时意识深刻，构思精巧，结构严谨，善于想象和联想，常用象征、渲染、面包和修辞方法来塑造形象，反映生活，表达主题。 无论作者选择什么样的表现手法，都是为了把写下来的人、事、说、明了的道理清楚地传达给读者。 因此，散文的表现手法是用于表达文章主旨的服务。 本考试点主要根据作品的强烈感情分析设定主题。 作品如何表现出真实而自然的美感。 作品中使用了什么表现手法？ 手法的效果如何？ 例3，32007年海南，宁夏卷林冲见差拨第12题：小说第一段是林冲刚到监狱，犯人介绍了监狱的情况，这样写有什么作用？ 请简单地分析一下。 本问题考察了文章表达手法的鉴赏能力，第一问从第一段来看，在此总结介绍营地情况，说明人物活动的环境。 第二个问题要着眼于全文，从故事的发展来回答。因此，答案是总结介绍露营情况，说明人物活动的环境。 为后来的故事发展打下基础，创造悬疑，使故事发生波澜。 2 .鉴赏评价d，(1)体会重要词语的丰富意义，体会优秀词语的表现力。 “重要句子”和“精彩语言”是在句子中发挥重要作用的重要句子。 如果不理解这些句子，文章很难理解。 “重要文”中通常有结构复杂，影响文章理解的几个句子帮助考生正确理解作品的主题思想和脉络水平的重要语言，所谓的“文眼”内涵性语言文章的中心文、总结文、过渡文等。 要体会重要语句的丰富含义，必须注意以下几点。 分析句子的结构，注意句子的修饰，限制成分结合语境和与句子相对应的解说句，结合段落的意思和全篇的中心，理解把握时代背景，创作意图，作家的人生经验，作品的语言风格，可以理解句子的意思。 要体验优秀的语言表现力，就要善于分析这些语言在文章中的修辞作用，分析其在文章中的表现力。 2007年江苏卷麦天第17题：文章最后把麦天的忙碌和喜悦描述为“把农家的日子染得明亮，有滋味”。 请联系全文，简单说一下对“鲜辉”和“味道”的理解。 这个问题理解重要语句的丰富意义，尝到了精彩语句的表现力。 这两个词出现在文章的最后一段，要理解这两个词就要从全文的内容和文章的主旨进行综合考虑。 春天的忙碌在文章中主要指春天收获的辛苦，喜悦指丰收后的心情。 紧张后很冷清，“麦子有点黄，女人看妈妈”，洋溢着麦子收获后的“追节”的自然情趣。 因此，他回答道：“热情的劳动生活，丰收的喜悦，紧张后的和平，闲散”。 乡土民风的朴素，自然情爱的纯厚，和谐”，例4，(2)欣赏作品的形象，欣赏作品的内涵，理解作品的艺术魅力。 文学作品的形象是文学作品中创造的生动具体的、刺激人们思想感情的生活图。 文学作品中的形象通常是指具体的人，有时是指文章中所描绘的具体的东西。 欣赏散文的形象通常是指用什么样的手法描绘什么样的形象，或者形象有什么特别的意义。 鉴赏评价“形象”要求把握作品中描绘的人物形象的“内涵”要求注意作品中包含的思想感情，特别是用比喻、象征等手法表现的语言以外的意思的“艺术魅力”要求理解思想性和艺术性的统一表现。 (3)评价作品表示的价值判断和审美方向。 要求评价作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵。 文学作品的表现意义有社会、政治、道德的意义，有现实、历史的意义，也有心理、感情的意义。 从作者的主体方面来看，作品的意思是其思想、意识、感情的综合体。 因此，欣赏文学作品时，必须善于客观分析作品表现的价值判断和审美倾向，辩证分析，正确地评价它，指出积极的意义和存在的不恰当性。 3 .探索f (1)从不同的角度和水平发掘作品的丰富意义和内涵的民族心理和人文精神。 文学作品的意思是指文本中包含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的深度级别。 因为形象具有方向性和妊娠性，意义水平表现了多种水平的丰富意义，一般分为历史、哲学和审美三个水平。 随着读者视点从不同角度的转换，作品的新意义经常被发现。 例5，5，2007年广东卷泥泞第17问：作者为什么说“最喜欢这个混乱的泥泞”，请与全文回答联系。 这个问题调查了考生体验重要文章和观赏作品丰富内涵的能力。我爱这泥泞的泥泞这篇文章，热爱北方山村以泥泞为带来的朴素自然生活气息，让我联想到俄罗斯这个民族历史的反省，以及在北方城市感受到的泥泞与历史觉醒的“泥泞”。 解答时要注意符合上下文的上下文理解句的意思。 要求从作者的经验、时代、创作动机和作品的影响进行分析。 古今中外优秀的文学作品，特别是文学经典是民族的，是世界性的，需要超越性的、深刻的解释。 文学作品中表现出的作家的感情，不是单纯的个人化的感情，而是时代精神的折射，甚至是民族的民族精神，甚至是全人类普遍的文化心理。 文学作品中隐藏的作家博大精深的世界，值得教师探索考生。 (2)探索作者的创作背景和创作意图。 (3)对作品进行有人情味的读书和创造性的解释。 本考试点是考生在阅读鉴赏作品时，能否充分发挥自己的生活经验和知识积累，在积极的思考和感情活动中，获得独特的感觉和体验的探索创新能力。 立足于自己，寻求自觉和体验教材，独立思考，发表见解。 据说“一千名读者拥有一千名哈姆雷特”。 三、从命题规律、命题资料来看，全国卷和地方卷高考的现代文大读书多以文学作品为材料设定主题。 从文章的体裁来看，是一部具有文化意义、文学品位高的散文和现代小说。 从考试点的设置看，对学生筛选、抽象、摘要、信息整合能力的全面调查要求，贴近生活，富有人文性。 解答的整体要求是正确的(正确的问题)、完全的(完全的)、好的(语言通)。 四、失点原因，1 .不能审查主题内修饰语的隐性信息，2 .不能审查主题中心语的隐性信息，3 .不能审查主题分句的主要意图，4 .不能审查主题内修饰语的隐性信息，1 .不能审查主题内修饰语的隐性信息，要注意主题内修饰语的隐性信息很多情况下，这些修饰和限制成分在对考生提出要求的同时，还提出了解题的想法。 其次，注意主题内应该理解的句子的修饰语。 从多年的高考问题来看，它作为主题的组成部分，自己的修饰语常常在一定程度上起着明确句子意义的作用。 例如，2009年江苏卷“上善水”的第三题，这样表达了“虽然写为都江堰，但描写不长，请具体说明艺术表现有什么特色”。 考生特别关注“描写不看长度”这个词，如果是“描写不看长度”的话，考生是怎么看长度的呢？考生当然会考虑“讨论、抒情”等表达方式。 2、不能审查主题中心语的隐性信息，要注意主题内的中心语，中心语表示考生所要求的重要内容，具有隐性信息的重要词语容易被忽略，但它经常是解题的关键，提示解题的角度和方向，规定解答的内容。 请看上善若水的第三题“请具体说明艺术表现有什么特色”。 “艺术表现”很快就出现了“虚实结合、言谈志向、借用比喻今”等艺术手法。 3 .不能明确主题分句的主要意图，要研究主题分句。 很多主题的分句有重要的指示作用，要告诉考生解答中包含的几个方面，指导考生的解答构想，认真应对。 比喻刚才说的“但是，在描写中看不太长”，有着很强的提示作用。 4 .不能从分配的角度审查问题。 在一个问题上分配多少，是如何回答考生的重要暗示。例如，有一个问题被分配给两点，要求考生概括回答时，回答摘要内容即可(摘要中的话必须按原文)。 要求用原文回答的话，在原文中寻找两处合适的词语来回答(说原文时稍微压缩一下)，所以被称为位置分配法。 另一种是“一个不给分，二个给一分，三个给满分”的分配法。 如果是四点问题，就要让考生用精炼的语言来回答，一般来说，在问题的设置中，回答人在回答目的地写上“(1)(2)”的号码，如果回答人没有标明号码，四点问题也暗示考生应该怎么回答，只是在回答时，考生要标明号码，由此六题，分数重，能力强，有两种暗示。 一是让考生根据原文的意思，用主观的想象回答，只回答两方面的内容。二是让考生着眼于全文，根据文章的潜在认知，寻找答案(稍微压缩一下)，只回答三方面或任意三方面的内容即可，这样从这些分配情况来看，解答除了用语的高级摘