(小学英语)简笔画在PEP英语教材下的运用

粉笔头上的巧妙魔法简笔画在人教版英语教材中的应用摘要简笔画在高效的英语课堂中起着重要的作用。它不仅是现代多媒体的必要辅助和补充，也是提高课堂效率和激发学生学习兴趣的优化方法。简单的笔画在课堂上操作简单快捷，提高了课堂效率，实现了“高效课堂”。它可以弥补现代多媒体的不足。在英语课堂上使用简笔画可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。创设情境，增加课堂操作的趣味性也很方便。简笔画的使用对英语课有帮助。【关键词】棍子图；小学英语教育；PEP英语；课程上海外国语大学的金老师说，看图说话是我们所熟悉的训练学生说话的最有效的方法之一。我们可以用简笔画来创造一个环境，让学生尽可能多地说英语。因此，简笔画在语言教学中非常有用。用一支粉笔和一块黑板，我们可以改变一切。同时，简笔画也是解释词义和创造情景的好方法。(图片对话是我们熟悉的训练学生英语口语的最有效的方法之一。我们可以用草图来创造一种情境，让学生尽可能多地说英语。所以素描对我们的语言教学很有帮助。手里拿着一支粉笔，面前有一块黑板，你可以创造奇迹。这也是一种很好的表达单词意思和呈现预设情景的方式。)苏联教育家苏霍姆林斯基也对简笔画给予了高度评价。他说：“这种在课堂上随意画的画比现成的画有很大的优势。”简笔画是使用简洁的线条，笔画是高度概括的形状，简明扼要地表达意思。它是利用几条简单的线条简洁、快速地勾勒出所描绘事物的画面2。简单的笔画是直观的，适合小学生形象思维的发展。简单的笔画有很高的通用性。他们可以用简单的线条来描述单词、动作短语，甚至创造出需要的情景。简笔画作为一种简单、直观、快捷的教学方法，是40分钟英语课堂教学中有趣而有效的方法之一。素描在高效的英语课堂中起着重要的作用。它不仅是现代多媒体的必要补充，也是提高课堂效率、激发学生学习兴趣的优化方法。在英语课上使用简笔画有以下优点：首先，简笔画在课堂上操作简单快捷，提高了课堂效率，实现了“高效课堂”。素描是小学英语教学中一种简单有效的教学辅助手段。一根粉笔，一块黑板，老师画并解释，简单的意义线或像魔法一样的图像出现在黑板上，充分吸引了学生的注意力。在完成一堂课的任务后，对话和书面单词结合起来，立即移动到下一个环节，使整个课堂紧凑有序，大大提高了英语课堂的效率。其次，简笔画可以弥补现代多媒体的不足。多媒体的使用是现代教育的重要标志之一。然而，在实际教学工作中，多媒体教学设备仍然存在一些不足。首先，由于经济或技术问题，一些农村学校不能广泛使用多媒体设备。其次，一些城市在早期普及了多媒体设备，但是经过多年的使用，一些多媒体设备遇到了硬件或软件问题，例如投影不清晰、计算机操作缓慢、无法打开或播放某些视频和文件等。最后，即使配备齐全的多媒体设备运行正常，也可能出现断电或其他情况。因此，在这个时候，传统的教学工具，粉笔和黑板可以弥补这一不足。第三，在英语课堂上使用简笔画可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。用一支粉笔和一块黑板，老师可以把成千上万个世界搬进教室。粉笔头是黑板上的几个简单的笔画，并且有有意义的图像。对学生来说，它充满了惊喜和创造力。每当这个时候，学生们都会对冉彦感兴趣，他们会非常关注老师会在黑板上变什么样的“魔法”。因此，教室里的气氛也会变得活跃起来。第四，使用简笔画有利于创设情境，增加课堂操作的趣味性。著名外语专家张建中教授曾说：任何语言都离不开它的现状和实践基础，否则就是无源之水，无源之木。因此，在英语课堂上，教师应该创造不同的语言环境，以便学生能够尽可能“合理”地学习和使用英语，并且尽可能接近使用语言的真实环境。然而，由于教室条件和有限的教室时间，许多操作无法实现。但是，通过使用简单的笔画，几个简单的笔画，结合学生丰富的想象力，可以共同创造出一定的语言情境，在这种情境下教师和学生可以用英语进行交流，从而使课堂气氛变得活跃起来。第五，在课堂上使用简笔画有助于英语课堂的实现。许多研究者认为英语课堂应该使用纯英语教学，以确保目标语言对学生的最大输入。学校还提倡在英语课堂上充分使用英语，让学生在课堂上有一种沉浸在语言中的感觉，并促进第二语言习得4。借助简单的笔画，许多单词、短语甚至句子文本不需要用中文直接解释，而是直接用图片帮助学生理解和吸收新的语言知识。运用简笔画分析英语内容的意义减少了课堂上汉语的使用，有利于英语课堂的实现。简笔画在英语课堂教学中起着简单、快速、高效的作用。那么，在实际的课堂操作中，如何用简笔画来实现它的功能呢？以下是根据人教版教材和单词、句子和阅读文章的教学所做的简要介绍。第一课(简笔画在单词课上的应用):PEP四年级第一册第5a单元让我们学习这节课的主要教学任务是： 1。六个四个单词：米饭、鱼、牛肉、汤、面条、蔬菜2.六个由三部分组成的单词：果汁、面包、牛奶、鸡肉、热狗、汉堡3.交流对话：-我能要一些吗.拜托。-当然。给你。我饿了。你饿了吗？学生：是的。让我们来美味餐厅吧。我该吃什么？嗯，让我看看菜单。看，这是菜单。我能要一些？(老师在画米线的时候问学生，鼓励他们说这个单词。如果有学生说了，老师表扬并让其他学生读。如果没有学生说出来，老师会在学生期待的眼神中说出这个单词的发音。其他词的表达方式也是相似的。并引导学生回答。Ss:大米。是的。你真聪明。让我们一起读。米饭。Ss:大米。我能吃点米饭吗？当然可以。给你。黑板上写着设计：分析：这节课的内容是关于食物的。结合简单的笔画，更容易创造情境，吸引学生的兴趣。在黑板上画出“美味餐厅”的标志，创设餐厅点餐的场景，让学生在特定的情境中使用新的语言，吸引学生学习英语的兴趣，活跃课堂学习气氛。新学的食物单词神奇地一个接一个地出现在老师的粉笔头下，形成一个餐厅菜单，可以不断吸引学生的注意力，提高他们的学习效率。第二课(简笔画在对话课中的应用):人教版五年级课本单元1a-让我们谈谈本课的主要任务是：1。交流对话-谁是你的.老师。-他是/她是/她是2.交流对话-什么是.比如。-他-她3.用学过的单词数学、英语、汉语、音乐、艺术、体育、计算机、科学；矮，高，年轻，老，瘦，强壮，善良，严格，有趣，聪明，活跃。谁是你的美术老师？陈先生。他长什么样？他年轻又强壮。好的。谁是你的？(更多关于现实生活中Ss老师的自由讨论。)Ss:现在，看这张照片。她是谁？她是艾米。T:右。你很聪明。艾米有八个老师。你知道他们是谁吗？你能根据我的画猜吗？让我们试一试。Ss:正常。谁是艾米的老师？(老师在第一个盒子上画了一把三角尺。)Ss:数学。是的。现在回答我。艾米的数学老师是谁？只要给他或她一个你喜欢的名字。Ss: (学生说出数学老师的名字。)(同样的方法指导学生说其他科目的英语，并给每个科目的老师一个名字。)好的。现在让我们多谈谈艾米的老师。什么像？她是好的。老师根据学生的答案画出相应的形容词。)黑板设计分析：这是一个有两个关键句型的对话课。这不是很难。然而，在对话的实际使用中，试着用你学过的语言表达你想说的话，你需要复习、巩固和训练。因此，笔者做了以下课堂安排。通过老师和学生之间的对话，画出描述本课所需人物的主语名词和形容词。然后用简单的笔画呈现这些单词。当呈现主题的名词时，老师是主导者，首先画出图片，这样学生就能识别和阅读它们，并把它们融入对话中。当呈现描述人物的形容词时，学生可以自由输出相关单词。老师以简单的笔画形式呈现它们，并将它们融入对话中。这两种方法可以极大地吸引学生的注意力，使学生的学习情绪高涨。活跃的课堂气氛。最后，看黑板上的简单笔画，练习对话。学生可以更自信地掌握相关单词和对话。第三课(简笔画在阅读课中的应用):人教版五年级课本第5A单元读写本课的主要任务是：1。学生对be句型的理解和使用。有 /有2.学生将理解和阅读文章，并且他们中的大多数能够正确地填写课本练习。3.大多数学生能大声朗读文章，一些学生能背诵或模仿作文。老师在黑板上画了一只兔子。)学生：兔子。老师画了一个瓶子。)Ss:小兔子。太好了。你说得对。我现在是一只小兔子。我家有一套新公寓。你知道“平”吗？(画一栋三层公寓楼，指向其中一层)看，这是一套公寓。这栋大楼里有三套公寓。一套公寓在一楼。b公寓在二楼。公寓在三楼。洛克，这是我的公寓。它在三楼。跟着我读。它在三楼。好的。你想知道我的公寓是什么样的吗？是。感觉怎么样？T:正常。根据短文画出公寓的平