教育叙事的意义及撰写.ppt

教育史诗的意义和玄武区教师进修学校建立的鲍Jou 998 ，一，教育史诗研究的起源二，教育史诗的创作三，教育史诗研究的方式五，教育史诗研究的价值，一，教育史诗研究的起源，教育史诗研究作为教师的研究方法应用于教育领域是在1980年代，加拿大几个课程他们认为教师从事实践性研究的最好方法总是说“真实的故事”。 目前该研究方法受到教育界的关注，应用于教师的教育教育经验研究。 近年来，教育科学研究一直认识到不能简单地模仿自然科学的研究方法。 因此，行动研究、质的研究、案例研究等方法越来越被广泛地认可。 与重视科学主义的定量研究相比，现在的教育科学研究方法更重视人道主义的质量研究。 教育叙事研究作为质量研究方法的一种运用形式，正在引起人们的重视。 这是一种非常有意义的，便于教师学习的研究方法，值得更多的教育工作者理解、熟悉和运用。 二、教育史诗的执笔，一.教育史诗研究所叙述的内容是过去的教育事件，而不是对未来的展望。 报告的内容是实际发生的教育事件，不是教育者的主观想象。 2 .所述故事中一定有关于所述教育事件的具体人物。 教育叙事研究特别关注叙事者的体验，不仅把作者自己纳入其中，叙事者也是讲故事的人，也是他们自己故事的作用。 )然后，把写对象从知识事件变成人的事件。 同时采用“心理分析”技术，说明、合理地想象某人或某集团的行为。 3 .教育物语研究所报告的内容具有一定的“筋性”。 故事是与特别的人发生特殊冲突、问题或使生活变得复杂的东西，所以故事研究不是记录，而是记述故事性的、有意义的比较完整的故事。 比如，教师在某个教育问题或事件中遇到困难时，必须解决问题，思考困难的道路，进行计划。 那里有很多曲折。 4 .教育故事研究有教育理论和获得教育信念的方法不是演绎而是归纳。 也就是说，教育理论从过去的具体教育事件及其故事中得到了概括。 总结：教育故事研究重视普通人的日常生活故事，重视这些生活故事的内在故事，用抽象概念和符号抑制教育生活的故事和情趣。 这样的研究，要么对叙事者自己说话，要么让自己看到历史的印象。 三、教育叙事诗的独特风格，有着详细的故事性描述，有着基于事实的深刻分析，创造了一种现场感，充分表现了真实的教育生活，需要在许多具体的偶然变化现场进行分析。 教育故事独特的风格，细腻的感情给教育生活故事带来理性的光辉和智慧的魅力。 四、教育史诗研究的方式，教师自己成为史诗者和记者，当史诗的内容属于自己的教育实践和解决某些教育问题的过程时，教师的史诗研究就成为“教育史诗行动研究”。 这种方式主要由教师自己实施，在教育研究者的指导下也可以实施。 有故事性地追求反省和改善教师的日常生活。 另一位教师是讲者，由教育研究者记述。 这种方式主要是教育研究者以教师为观察和采访对象，以教师的“想法”和提供的文本(工作日志等)等为“说明”对象。这里的叙述者不仅包括教师、学生、监护人、学校管理者等“人的叙述”，还包括学校文件资料、建筑、校风校训等学校历史文化、学生文件、日记、周记、作业本、人的日志、自传资料、照片、信等“物的叙述”。 教育研究者关注教师叙述的教育事件之间的关联，表现他们叙述的教育现象的理论框架和意义，促进教育理论和教育实践之间的交流。 五、教育叙事诗研究的价值，一、教育事件的叙事诗，让教师看到了平时看不到的日常事物的意义，可以说明自己遇到了什么样的问题，怎样遇到了这个问题，以及如何解决这个问题的整体过程。 教育故事研究特别适合教师。 由于教师的生活是由事件构成的，这些事件就像是从教师经验中产生的短篇故事。 2、教师以“自传”的形式讲述自己生活中的教育故事，意味着教师会以自己的人生经验为背景反观自己，观察世界。 除了教室教育的故事外，教师还可以谈教室以外的生活事件。 3、鼓励教师进入冷静的思考水平，意味着他们开始不依赖别人的思想而生活。 倾听自己内心深处的声音，站在自己的角度反省、发掘自己，连自己都能唤起意想不到的想法。 总结这种教育的物语，并没有把发生的事件因为记忆的风化而变得毫无意义，它以记述的形式留下了“历史”，给平凡、普通、单调、反复的活动赋予了独特的味道，维护了创造世界和生活的意义。 比起传统的教育论文更能引起读者的共鸣，体现作品的研究价值。 教师自我记述教育故事并不是为了炫耀某一研究成果，其主要目的是通过自我记述反省自己的教育生活，在反省中改善自己的教育实践，重建自己的教育生活。 从这个意义上说，教师进行教育故事的研究，实际上是转换教师教育教育观念和行为的突破口。 莎士比亚说，“世界是舞台”。 教育这个舞台上发生了很多故事。 教育教育活动发生的各种事件，不是一瞬间，而是没有重要性，没有痕迹，影响着教师的教育和生活。 从这些事件中，我们可以学到很多东西，得到很多启发，更能产生心灵的冲击。 因此，叙事性地研究真正的教育世界具有深刻的意义。 这就是教育故事研究的价值。 附件1 :定性研究是指：“以研究者本人为研究工具，在自然情况下使用各种资料收集方法对社会现象进行整体探索，用归纳法分析资料，形成理论，通过与研究对象交流，对其行为和意义结构进行说明和理解的活动。” 故事就这样完成了。 附件二，简敏静老师在她的教育自传中讲述了一个选择教师的职业故事：很多人喜欢教师当教师，而我讨厌教师当教师。 说起来，也有在上小学的时候，父母严厉地教我，所以成绩一直很好，在每次考试中都是第一。 我性格内向，很少说话，没有在班里活跃，也许我不是老师心中的“爱将”。 即使我考试得了第一名，老师也没有夸奖过我。 更令人生气的是，每次家长会，班主任对我妈妈说的都是同一句话，而且是唯一的话。 “你的女儿是死树，感觉不到她的存在”，这句话至今仍深深地印在我的脑海里。 为了这句话，我不知道睡不着觉的夜晚哭了几次。 我不知道老师为什么这么不公平。在这句话中，我暗暗地下决心，将来一定要成为教师，爱所有学生的老师。 小学不愉快的日子结束后，我更加努力学习，改变了自己。 我努力和同学和老师交往，积极地在各个方面表现自己。 中学和师范大学学习期间受到老师一致赞扬。 经过多年的学习，我还是当了老师。 第一次登上讲台，接触到天真活泼可爱的小脸时，我的心解开了。 他们给我带来了前所未有的教育热情。 我总是不明白。 为什么我的小学老师不喜欢我，其实，所有的学生都有他可爱的地方，只是老师是否下了功夫。 在我教的第一组学生中，很多教授在他的老师心里，他是个顽固讨厌的学生，除了学习成绩不好以外，到处都有和老师作对的少年。 刚换人的时候，我是个刚毕业的年轻教师，所以他更害怕我。 一上数学课，他就取语文书，一上语文课，就取数学书。 你带他往东走，他就往西走。 你骂他的话，他就很了解往常。 在一节体育课上教青蛙跳跃的时候，他不仅不学习，还对我说：“我觉得我们很笨，很无聊。” 说完他就溜走了。 我不能接受，所以在后面追他。 跑了几次后，我不仅追不上他，还被他拉了距离。 那时，我吃惊地发现他跑得这么快。 我没有停下来追他，而是站在原地高兴地鼓掌。 他回头吃惊地看着我。 我对学生们说：“同学们，我们班有跑步健将。 他曾经是。 如果不敢相信，来跑步吧？ ”“好的。” 学生们都一致赞同。 “和同学相比，你不敢证明自己的实力吗？ ”“好的。” 以他不服输的性格一定会答应的。 果然，他很快就答应了。 经过几次比赛，他还是赢了所有的对手，被同学公认为我班的第一赛跑者。 所有同学都向他投来羡慕的目光。 从那时起，我发现他好多了。 在数学课上，他静静地把数学书放在桌子上。 附件三，霸娜老师用她的教育故事叙述了她的学生如何改变了对整个学生和教育的理解：第一次当老师，我22岁，学生不怕我。 我遇到的第一个问题是因病留级的学生不能交作业。 我让他写了检查，请监护人签名，在班会的课上读了。 那时我也以为会伤害他的自尊心，但一时想不出更好的方法，我担心他会反抗，所以提前和他商量了一下。 他答应了，我放心了，才没能在学生面前丢面子。 这件事就这样过去了，他照我说的做，也起到了我期待的“杀一亿百”的作用。 但是，过了一段时间，从这个同学的日记中可以看出，在这个事件中真的对他起了教育作用，并不是当众的反省。 他在日记里说：“今天，我很矛盾。 前几天我说过谎，今天我想说事实，但是我不能再说谎了。 今天早上早读的时候，我看到你辛苦地给我们班擦窗户，天气很冷，同学们不想看书伸出手，但你不怕冷，把刺骨的寒风藏在外面，让我们教室暖和起来。 老师，上次你给我读的讨论，我不是让监护人签的，而是偷父亲的印章自己盖的。 当你问原因的时候，我说谎说你父亲掩饰了，那时，我还很幸福，但是直到今天我看到你这么在乎我们，我突然觉得这样做很抱歉，老师，我养成了今后不做作业的习惯我不敢向你道歉，所以写在这篇日记里，当你看到的时候，希望你原谅我。”这本日记打动了我的心。 孩子的心很细腻，孩子们理解了感情。 我对以前过激的行为感到懊悔。 这本日