人教版六年级语文上册《山中访友》教案设计

人教版六年级语文第一卷山中访友教案设计教育目标：写八个生字，正确读写“清爽、咏唱、瀑布、险峻、笔直、身体、精致、奥义、侠客、德高望重、兴致勃勃”等词。感情用事地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者描绘的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美丽感情。学习作者用比喻、拟人化、排列、想象来表达感情的方法。教育重点：一。 在入情入境的朗读中感受到作者对“山中友”的深深感情。二。 学习表达感情的方法。教育方法：通过泛读，达到感情朗读，理解本课的目的。学习正文，理解正文，体会正文重点文的意思。上课时间： 2小时第一课1 .引进新课1、导游：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪青松迎客，寒梅报春。 丰富多彩的自然有颜色，有爱情。 我们本学期学习的第一篇文章，将我们引导到自然的怀抱中，品味自然的姿态，倾听自然的声音，自然地诉说声音，交流心情。2、暴露：今天我们先跟着作家到山林去拜访朋友。 请和同学们一起读作业。3、看了课题，推测作者访问的是什么样的朋友二、先读课文，整体感受1、想让学生们自由安静地读课文，看看作者访问山中的朋友到底是谁。2、读后交流，理解大意。三、读课本，学习单词1、学习本课的新词安静：隐藏，僻静的小路。德高望重：道德高尚，名声很高。波浪闪烁：波浪闪烁的样子。歌和：一个人作诗和词，别人相应地回答。带着兴趣说话。咏唱：有节奏地朗读诗文。2、学生自由阅读，看谁能正确阅读文章，读得流利。3、谁能把自己最流畅的一段读给大家听？四、访问古桥，朗读体验1、下次跟着作者，一起去看他的第一位老朋友吧。 让学生们一起读课文的第三自然节。2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友一见面，作者就默默地向他诉说着什么。 我想让学生们给书写文章。重读线，就能感受到作者对古桥是以什么心情诉说的你是从哪里感受到的。4、交流感觉：随着对“德高望重”的理解，老桥安静，体会辛苦为大家服务的质量。“啊，老桥，你就像一个德高望重的老人。 把“老桥”比喻成“德高望重的老人”，不仅写了桥的古老历史，还强调了安静地为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和尊敬。5、体会写法：作者用拟人化的手法，生动地传达了自己对旧桥的深深感情。第二课1 .复习的引入：这门课，我们继续跟着作者，走进山林去看朋友。二、读文悟，体验感情1、默读课文第4-7段，画横线，访问了哪个朋友2、再阅读课文，寻找一下，从哪个描写可以看出“我”和山中的“朋友”有着深厚的感情3、沟通感、随机教育：(1)第四自然节：把重点放在树的关联句的体验上。一进入这片森林，鸟叫我的名字，露珠和我交换眼睛。 ”鸟不是啁啾，而是“呼唤我的名字”的露珠也不是在晨光中发光，而是“和我交换眼睛”。 “呼唤”和“眼神”拟人化的手法，是以自己和鸟、露玉这两个朋友之间的默默和友情为形象表现出来的。“我脚下长着的胡子根，深深扎进土和岩层的头发长成树冠，手臂变成树枝，血液变成树的汁液在年轮中旋转，流动着。 a、这是作者走进森林，靠在一棵树上的联想。 树是朋友，人是树的朋友，人和树是一体的。 这是多么奇怪的境地！ 从这些联想，我真实地感受到作者和树之间的“挚友”友谊，进入了自然物与我的融合境界。b、读起来，有作者当时的人树融合的感觉。c、感受幻想，体会写法。(2)第五自然段：通过朗读，感受与山中朋友的爱情。“你好，清爽的山泉！ 你要我拿着明亮的镜子补妆吗？ 你好，冰溪流！ 你唱诗，是邀请我和你一起唱吗？ a、朗读、亲近、热情、好像在向老朋友问候。b、这篇文章是“我”和山中的“朋友”打招呼，内容一致，结构相似，用拟人化的手法，充分地表达了“我”和山中的“朋友”之间的深厚友谊。 据第二个人说，阅读容易亲近，充满热情。c、体会写法：排列性的句型、拟人性的手法。(3)第6自然段：难点是体验者有意识地感受到。从“一朵落花”一片落叶中，能感受到生命的轮回、世事的变迁。 这是自然的魅力。 只有像作者一样用心地感受，才能感受到。“他们在前往土地的路上，我舀起参加了这个短而深的仪式的石头轻轻敲，就能听到太古火山爆发的声音，也能听到时间轰鸣。 自然就这样在循环中生存着，作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。 很明显，作者是真心实意的感受。(4)第七自然段：突然的雨给作者带来了意想不到的惊喜，使人感受到自然的变化，令人陶醉。“突然，雷雨来了，就像一千名侠客在空中吼叫，也像一千名醉汉诗人在云头吟咏。 世界是雨，头顶的岩石就像一把为我支撑的巨大伞。 我站的地方变成了看雨的好地方，谁能说那不是天地给我的恩泽？”用几句话来概括下雨或许多雨时的情况。 (打雷，下雨等)理解谁能说“不是来自天地的恩泽”一起读。三、学习首尾，体会写法1、重读文章的开头和最后，你们又感受到了什么？(1) 一出去，就被微风吹得饱饱的，风中含有露水和栀子花的香气。 ”“撞到了”的印象，描写了沉浸在舒适的和风中的感觉。 因为风含有“露”，特别是在滋润心脾的风中含有栀子花的气息，所以在滋润中有甜的东西。 说明了这个“出门”后给作者的第一感觉不一般，“山中访友”的行为充满了好心情。 另外，间接地方明山中访友是在初夏的早上。(2)作者早上进山“把月光带回来”，在山里整天强烈地感受到人与自然的亲密。2、体会写法：结合文章的开头，首尾相互呼应，前后两次写上“满心的好心情”，“山中访友”行中充满了好心情四、课外扩张、加强体验：找到喜欢的山中的朋友，说出喜欢的理由，带着表情朗读。2、你从大家的朋友那里得到了什么提示在作者眼里，这朵花是树，鸟是石头，山是水，成为了有生命的人。 她们可以和我们说话，和我们交流，她们成了我们的朋友，作者进山看景色，成为了“访问山里的朋友”也不奇怪。4、你有过这样的体验吗？5、背诵积累，提高感觉：1、选择自己喜欢的句子和段落背下来。2、如果你在某个场合，和游客打招呼，成为你最喜欢的场合，想对游客说什么(发挥联想，50字左右)。板书设计：古桥：像老人一样，弯着腰，弯着身子凝视着鸟叫我的名字林：露玉和我交换眼睛树，我的好朋友山泉：清凉，求我化妆人和自然和谐在山里拜访朋友溪流：邀请我开心幸福瀑布：雄浑，气势磅礴悬崖：身体伸直白云：谈风景【教育总结】本课的特点是作者以他独特的观察视点，采用联想和想象，给山中万物带来人的感情。 文章写得歪歪扭扭，一句话含着爱意，朗诵开朗，情实切实，给人以美好的乐趣。 作者“怀着好心情”走进山林，与“山里大家的朋友”古桥、林、山泉搭话，创造出一个诗般的童话世界，让读者感受到临场感，表达了对自然的爱。我在这门课上，根据学生的认知规则，让学生欣赏文章的画面之美，感受作者的美丽感情，通过朗读入情入境品味文章清新美丽的语言，感受作者对“山中朋友”的深深感情，把作者的感情表达方式作为教育的重点。 六年级学生已经接触了散文，但还不能深刻理解散文的特征。 但是，学生已经有一定的朗读能力，通过朗读可以感受到文章语言的魅力，入境，理解作者表达的感情。 同时，小学生想象力丰富，善于模仿，通过读字体经验能与作者产生一定的感情共鸣。本课的构思改变了，针对想象丰富，文字美丽的特征，我有感情朗读法：教学生散文，重视学生朗读训练，领悟学生入境，指导审美学文，通过朗读，把学生带入课本的境界，体会作者热爱自然的感情，受到学生的美熏陶通过音乐的渲染、图像的再现、语言的记述等形式，让学生观察思考，入境接受。 数据能想象奇怪的浪漫特征，让学生在朗读的基础上展开想象，体会文章的特色。 最后进行模仿训练法：使用第二个称呼、拟人化、想象等手法，介绍一两个自然界的朋友，明确说明把他作为朋友的理由，培养创作能力。 在感觉的基础上练习，是深入理解文本，也是知识方法的灵活运用，在这个过程中知识会变得丰富，能力会提高。本文的分析在第三段举出例子，重点说明。 其他段落，学生自己读，谈谈这个段落应该用什么语气朗读，然后根据自己的理解和体验朗读。 然后表达自己的理解和心情，在这个过程中，努力让所有的学生都有机会表达自己。最后强调的是，文章的行间表现了作者和山中朋友之间的亲密，表现了作者对自然