教科版小学科学六年级毕业试卷及答案

钟摆的研究师范附属小：刘勇教育目标：1、学生可以根据自己做的钟摆，测量单位时间内的摆动次数，并活用现有的知识和经验，通过观察思考推测影响钟摆摆动的因素，并建立自己的假说。 可以根据假设来设计实验。2、使用比较实验的方法，使学生认识到钟摆的速度和什么有关，了解比较实验中的常数关系，使学生经历观察现象3354推理判断方案论证计划的可行性活动过程。 培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。3、让学生在探索活动中，与人合作完成实验任务，体验探索规律的乐趣。教育重点：从自己做的钟摆可以推测影响钟摆次数的因素。 经历观察现象、推论判断、计划制定、论证计划可行性的活动过程。教育难点：通过小组的合作，自己设计了比较实验，研究了与摆的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。 初步学会了分析实验中的变量关系，设计控制变量的实验。教具准备：铁架台、钩(箱)、细线、秒表、软皮尺、测定器。教育过程：1 .引进：1 .展示简单的姿势。老师：同学们，在我们的生活中，你见过类似的装置吗？(钟摆、秋千、吊环)师：从科学上说，我们把这个简单的装置称为“钟摆”，今天我们一起研究钟摆。 (板书：放置的研究)。老师：同学们能给我起个名字吗？这条线叫什么名字？下面的重物叫什么名字？这条线科学上叫摆线，悬在下面的重的叫钟摆。你不想这样吗？让材料员把材料拿出来，开始吧！2 .学生摆钟摆。(老师一边巡回一边指导学生的制作)3 .数到三。老师：同学们，做完了吗？那么怎么数挥杆的次数呢？ 哪个同学来游行了？一生登上舞台表演，大家一起观察。 (请参见。)师：数的时候，手拿钟摆，把摆线弄直，实验的时候，手轻放，不要用力推，举起，回来，这样来回摆动一次，我们叫数一。教师示范，轻轻地放下钟摆，嘴里倒计时： 3，2，1，一共摆了几次？教师希望学生在钟摆还没有回来的时候喊“停止”，向学生明确不是一次。2 .展开：1 .计算自己做的钟摆在10秒内摆动的次数。老师：同学们，让我们数一下，你们的钟摆在十秒钟内摆动了多少次？在数数之前，有什么必须注意的事情吗？(学生数数数，拿出注意点)老师：是啊在开始数数之前，老师也注意了友谊(1)合理分工：一人握钟摆，两人看时间，两人人数，一人记录。(2)实验一次记录一次。 重复实验三次。(3)实验后共同分析，选择了我们的数据。2 .报告、教师板书。3 .这些数据是我们在10秒内摇动的次数。 看了这些数据，有什么问题吗？(在同一时间内，为什么排列的次数不同？ 这是最重要的)4 .是啊都是10秒，摆的次数有多少，显示了摆的速度的不同。 为什么10秒，你觉得速度不同？(根据学生的回答，重要的板书：夏比的重量、次摆线的长度的大小)(摇角大小的学生可能不能理解，但应该说出它的意思。 例如，学生说挥角的幅度师，科学上把它称为角。 (请参见。)3 .深化：1 .制定实验方案。老师：同学们，我们推测的速度和这些因素有关系，事实和你们推测的一样吗？ 我必须要怎么证明呢？老师：现在请和小组商量一下。 怎么做这个实验？做这个实验时，我们的假设是什么？我们的预想是什么？不变的条件和可变的条件是什么？请向记录员发出记录单，小组讨论，填写完整记录表的相关数据。2 .研究实验方案。老师：那我们一起听听大家的实验方案吧。学生报告。老师：其他同学有什么意见和建议吗？在学生的报告过程中，注意学生的实验方法，操作方法是否正确直接影响学生的实验结果。特别是学生说次摆线时，为了明确实验的结果，在选择次摆线的长度两次时，为了不太接近，必须留有很大的差异。3 .学生实验。老师：接下来开始实验。 有什么要注意的事吗？4 .实验报告。老师：实验结束了，我们要像往常一样召开实验报告会。请告诉各组的报告员你们的实验结果。学生报告结果。报告重点：你是怎么做的？发现了什么？ 和你们实验前的推测一样吗？ 你们的结论是什么？实验中如果有特殊情况，让学生上台看看，一起寻找错误的原因吧报告次摆线长度时，次摆线越长，摆越慢，就必须引导学生的次摆线曲线越短，摆越快。5 .实验总结。老师：在刚才的实验中，我们发现摆的速度与摆的大小、摆的重量无关，只与摆线的长度有关。4 .扩张：1 .重新审视。老师：同学们，通过研究，我知道钟摆的速度和摆线的长度有关。 如果老师要求10秒内摆10次摆，你能吗？快点做吧学生布置和调整。2 .学生展示。老师：大家都很好。 请把我们的布置都放在桌子上。 请各组材料员拿着钟摆，老师为你们测量时间，一起数。排队数。老师：成功了吗？ 成功的小组请举手告诉大家。老师成功的小组：请问，你们现在的心情怎么样？老师：好吧。 记录数据是非常科学的方法，如果有数据的话，更有说服力。5 .总结：老师：同学们，你能告诉我通过刚才的长期研究有什么收获吗？我知道钟摆，钟摆和