第十章课堂教学的管理性策略.ppt

第十章课堂教学管理策略，学习目标 :1、了解学生问题的类型和原因。 2 .了解班级管理的一般策略。 3 .掌握处理问题行为中的威慑措施。 4 .了解现实疗法的原理和基本原则。内容提要 :一、教室教育管理二、教室管理的一般策略三、教室问题行为的预防策略四、处理教室问题行为的策略四、一、教室教育管理、教室教育管理是教师在教室教育中与人和事、时间和空间等各种因素协调关系的过程，是有效教育的前提条件。 课程教育管理的目的：维持良好的课程教育秩序，限制妨碍学习的问题行为，激励学生潜力的释放，使学生积极从事学习活动，提高学习活动的效率。 (1)概念、教育工作与课堂教育的关系？ 1、教育管理(什么是教育管理？ )教育管理者进行计划、组织、控制、监督教育工作的活动。 2、教室教育管理(什么是教室教育管理？ 教师在上课中，为了保证上课的秩序和利益，调整上课中的人和事、时间和空间等各种因素及其关系的过程，是有效教育的前提条件。 (2)有效的课程管理特征，1、学生积极参加课程，产生对学习的积极感情，2、学生在课题中，很多时间被用于开展学习活动，达到了预定的教育目标，4、学生取得了良好的学习效果，5、课程中不发生冲突行为，2、课程管理的一般策略教师自我行为的调整策略，1、赢得学生的尊重，2、环视整体，3、组织有效的课程教育，如何获得学生的尊重？ 教师的人格魅力，高尚的道德品质，必要的知识和能力教育中的行为：认真的工作态度，尊重学生，鼓励和赞扬学生等。 看看全球的意思吧？ 马上发现问题，提高工作效率。 什么是有效的课？ 有效的教育组织涉及教育方法、教育内容、课程要素和教育组织形式的选择。 可以说是“教育中心”的管理。 (2)教室组织战略、1、教室组织结构性、教室组织形式三种类型：竞争型合作型个体型、竞争型：强调组织成员个人的优势和成果，评价以学生间比较的方式进行。 学生个人或小组学习，以自己的方式实现自己的目标。 教师是知识的传授者和学习的导师，通常根据班级中的高层来决定学生的学习态度。 合作型：强调学生围绕共同的问题活动。 展示了学生的创造性、积极性和活用以前知识的能力，学生可以参加整个活动过程。 教师是促进者，教师的任务是把学生的观点、思想融入班级的系统活动中。 个人型：学生根据自己的水平展开学习，按自己的进度完成认知任务，遵循教师的指导，通常独立执行与别人不同的任务。 教师是导师，诊断和确定学生的水平，评价和鼓励学生的进步，为学生提供信息。 2、课题规则的确立、根据课题行为规范的确立原则确立课题行为规范的方法课题行为规范的内容、制定课题教育规则的依据是什么(1)法令和规则(2)学校和班级的传统(3)学生和监护人的期待(4)制定教室风气、教室规则的原则和要求： (1)教室的规则明确、合理、合理(2)教室规则应通过教师和学生的充分讨论，共同制定(3)教室规则应少而精，内容表现应以正向引导为主(4)教室规则应及时制定和调整，制定教室规则的方法是什么？ (1)自然形成法(2)引导制定法(3)参照制定法(4)移植替代法、班级行为规范的内容：班级的行为规范和班级通常。3、教室规则的实行，(1)尽快把规则交给学生，(2)定期检查，(3)坚持规则的一贯性、连续性和公正性，三、严格要求教室问题行为的预防战略，用以下策略预防：选择合适的教育目标，合理的教育内容，正确的教育方法，灵活的教育策略。 (1)课堂问题行为的原因、教师教育失策教育的偏差学生心理和情绪问题学生的偶然随意行为、教师教育失策的具体表现如下。 (2)滥用惩罚手段。 (3)教师缺乏自我批评的精神。 教育偏差的具体表现：(1)教育目标不符合学生的认知水平。 (2)教育内容无聊的内容缺乏逻辑性。 (3)学习任务没有变化，没有挑战性。 (4)教育方法和学生学习方法不一致的教育手段单一。 学生的感情和心理问题有三种：纪律问题、性格问题、防止问题发生的两个基本原则：1、把学生卷入学习活动中2 .为学生提供授课行为规范(2)把学生卷入教育活动中的战略，1、适当的教育目标的选择、合理的教育内容3、正确的教育方法4、灵活的教育策略，4、处理课题行为的战略(1)威慑策略，1，威慑策略原理2，威慑策略这两个维度3，适用威慑策略原则，威慑策略原理：当问题行为出现时，教师通过系统地传达学生的要求，中止或变更学生的行为的方法。 这样的传递也可以是命令式。 停止战略的效果与教师的权力和权威有关。 使用威慑策略的两个维度：一是教师的权力范围低、中、高三种强度；二是表现力有公开和隐藏两种方法。 “威慑措施”的两项原则： (1)教师在教育活动开始前，必须详细向学生说明学生的行动标准和教师的希望；(2)一人或少数学生的行为方式违反上课要求时，必须适用制止措施。 把上课时的混乱控制在最小限度。 (2)现实疗法，1、现实疗法的原理，培养了学生面对自己问题的正确态度和解决问题的能力，并担负着学生自己解决问题的能力。 2、现实治疗法的基本原则，(1)富有人性的