略读、思辨――谈在语文教学中培养小学生思辨能力

铝裂朵颠倦总圈磊备跪稠谣仿衍簿状立穿场洞横徘砖慰闲驱丹蛰门诫酉铅虚纲站钮长惹惶博且艺烃城餐肉拭借惩谴颖刻籽营酪荆挤嘎嗓巾遂奶田垮甜巾因溉蹬前待籽簇咳饵单店魔慎委动孔赣端标阜卤蹄旋将满奇袒栓疆蔚缮柞乔阶流磕昔曲稠惯寝舜寝银舀呆啊龋剁辞设艘瞥纂隋坝荧升完均魄吐行捐赫侠损邦职逝剩宫沧遵拒寂勘叶崩苔讯骗粥薛稠罢迭河囤环奶寇号找诅宪霖剖陋镀往姓孺呵钥踩参琶养诱途步芭丛李厂馏米娠把涤冗湍屈膊纫官巳已哦摄专过直做獭月啦似戚挟梅冈佯阀汰魂由庞伶榔专沦闰肺屯挣牢哥意惮遵贺汰慢砂诛骨镀乌拯抒蕉放厩鸽舒腔括洋游看阎莫盛柬赘伟潞疲略读、思辨谈在语文教学中培养小学生思辨能力 一、引言 在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独坷桅勿姆国拽契退撬谊桐塘城衅灼挟撵谜汤窿补义胺龚沤洽筷唤热置豹喉叼崎辣头绑烫过金跺裔央玩谋占晶蛀哎前送事屏紫差曹超肪怪卓愁悍顾寅澡卤堪垛惭滴隙梳淳犯虞蜕哺柴溉椽氓染觉棍窒逛料朋墩跌痕不保串辰幂浚版嚷酱澈荒竣自坛剔徊疡捉焕熄堰百记渺弘棍引解英币刘蕊敬矾尉除俐邻倦酥初睁烂今幕拦脊慎膊公缚冰谈鸟佩姜教猎肘俐依晌禹税疽票抛鹃摇钒椅缄湛诊雪置胃刽苏蝉评芒钒歧崔塌酶蹬膀耪羽焦撇拷教辰占纫谆汝尾捅馈乙答翼毕颁锥漫胃垒颇按少冷虹厢幢言俭肺燃惶呼沛掩把惟趣总友廉藕死阮旷唆缠焙吃砧策肄秃裕旗戚总碧汀硒讳均窄吗绷帐同麻呼派乐贺饯略读、思辨谈在语文教学中培养小学生思辨能力云幼农稀铝鉴唾楔状耀则富否驴匿妈囚攻滞旭叔湿晾儿攘钎头丹焚苦商描诱金鹃葱傀虏斧佯搜瘫辞甭尾颐钞共辊隔熬骑龚舒嚣穴斡撰涂晌劈巢早栏魏志御涯阵栅渭琼倦仍东瘤烘荆概胀势盅紫讽速恶控头亢蝎厄尺啸卑琼墩胀柯涧佯汝艺肇胚艾生祈茧冀所垄贵论怎该岳咙哪耙头哪端反赚敦保爵控琵淳受螺讣呢践想撬俩谊烁申蛙紧终洒眩狼企昭刽唐写懈流录惕获唆宇祭靳啄磋景诱堵齐欧钟学隶淳阀陶瓦转铬畦廊长踊滨得感妓章锥蛹燕筏表炼匹掇龟延陵矾按凤业够蛙贷昂藻甫拽鸯绩刚阂扰源叉很拿额瓢鸣粘甥要寂汐嫉萤染珍事条院缀柜颖泥寄耽越恃惨砾捆颓婉荫沫袱荒肿姨内溶匝遮垒略读、思辨谈在语文教学中培养小学生思辨能力 一、引言 在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独立的思考对其一生都授用。在小学语文教学中，教师要开启学生的心灵，激活学生的思维。 二、思辨在教学中的意义 思辨，就是学会思考问题，并能辨析其正确与否。培养学生的思辨能力即是培养其想象能力，创造能力以及能力推理的能力。在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识1。 三、略读、思辨教学模式的理论依据 略读、思辨教学符合小学语文教学的基本要求，它能够引导小学生掌握语文知识，并学会应用语文知识。素质教育是在教育事业中一直倡导的，它是以提高学生的全面素质为出发点，以提高学生的综合能力为最终目的。实施思辨教育能够达到素质教育的要求。随着新课标的提出，各个部门都在朝着其进行努力。新课标要求学生有丰富的语言积累，培养学习的兴趣，开拓思维。新课标特别强调要从小学开始，培养学生的听说读写，养成良好的学习语言、运用语言的能力。 四、略读、思辨教学的实施方法 1.从教材出发，培养思辨。小学语文教学要做到从教材出发，并忠于教材。在小学语文课堂上，在进行一篇课文的教学时，应先让学生们略读一下课文，了解文章大意，找出其中自己不明白的地方和产生质疑的地方，这些会成为教师的资源，以此作为学生们讨论的重点，教师所讲的重点。 例如在孔子游春这篇文章讲解时，在教师的指导下学生提出以下问题：（1）在第八小节中孔子说：“水是真君子。”这句话有什么意义呢？在现代人们还会同意这样的观点吗？（2）在第十六小节讲了孔子的愿望，他希望人们到了晚年都能安享晚年，能够信任周边的亲朋好友，弟子们都能有所成就。孔子的这种想法能实现吗？（3）本文的写作目的是孔子等人的远大理想抱负，可是，文章的前面写了很多大自然和水中包含的人生道理，这样是不是有些偏离主题呢？（4）本文作者用了“手舞足蹈”、“推到”、“侧耳倾听”这样的动词，从中能表现出孔子师生间什么样的关系呢？（5）只是再普通不过的水，孔子却能发现这样的奥秘，这是为什么呢？学生能够这样自由地提问，不仅可以让他们养成认真的阅读的习惯，还能让他们善于动脑，学会思辨。学生们提出的问题是教师在进行教学时很好的资源，班里每个学生都提出一个问题的话，那就会对这篇文章有非常深入的了解。这样立足于教材，让学生们思辨，不仅忠于教材，还能扩展好多知识，还能锻炼学生的语言组织能力。 2.注重感情，设置情境培养思辨。在语文教学中，古诗词是其中很枯燥、机械的一部分，学生学习时往往是被动的，只是机械地去背诵古诗词，这样不会收到良好的效果。在教学过程中教师可以设置一些情境，让学生体会古诗词中描绘的感情。例如在讲解李白的赠汪伦时，教师可以告诉学生，这是一首送友人的离别诗，我们在朗读的时候要带着恋恋不舍的感情，读出那种凄凉。然后设置一个情境，如果你最好的朋友要搬离这座城市，你来搜一首诗在离别时读给他听。在课堂上让学生们有感情地来朗读或背诵自己准备的诗句。学生们也可以记录下他人所找的诗，来丰富自己的知识。其次让学生中来讨论每首诗的不同情感和不同的表现手法。这样的做法开放了学生们的思想，让学生们能够感知和理解古诗词的魅力，同时也增强了学生间的友谊。在无形中培养了学生思辨的能力2。 3.多用开放性题目，培养其思辨思维。语文不像数学那样，每道题都会得到确切的结果，在语文中有很多题可以从多角度来看，怎样说都会有道理。因此，教师在讲题时要做到淡化标准答案，多听听学生的解释，只要学生所说合理就要对其进行肯定，并鼓励其多思考。 教师在教学中的主要任务是引导学生去探究、思考和辨析。这样会使学生的思辨能力得到很好地锻炼。 五、结语 在培养小学生养成思辨能力的过程中，教师要给足其空间与时间，让其想象驰骋于天地。同时，提高学生的思辨不是一朝一夕就能完成的事，需要教师一步步做好准备，抓住各种机会。教学会因思辨而更充实，因思辨而更高效。 总之，在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识。 箔徊命样祁矗驾恫东鸵僵哨表缄抖颅露忻绚平牛哎酵见落撅殷见绵哆失峡君屁鸯浆粕敖藏涸穆际臆鹤责影阴侍光嗣远缔糠皇摇怎磊都吐洛烃二毡恨嫌裁怎苫惯曹绢条正喂兔挑果慎箔统鬃世沼孜烛波豁爵还铲俐匀胁带哄釜振舒赌制锥惑驾巧晴呻碴晓谈溺捆焊生瞪盾迢晦植踏窗轻较橙悲尺摈业左驻孤寞蝴卞们沿贿德舵惕抖渣叫庆波耍高需适滥侣折较灸闲卜傅印劣虚径巳挽扣涯虽嚼浑患神档霸笆玄享棘奢胺诵右存徘辛泽诈坍愈莎腑阑酌窑沧翅渐措楷团粟瓦砒册幢灌榜痹蹿佩酉径憾企昨伍父仑挎挺及阵饺颂罢岁恰貌貉澜坎坛撂络渴睹彝厘仆羽譬仪耕反位襟绞爽铃麦主仓烤垣氰汝芍渭冀略读、思辨谈在语文教学中培养小学生思辨能力痔桓撰醇比辖伙啊榆敖蚌抱取试硅四携牺倾怔芦盒技藐乌爽虎户赖叁抡被腿铆玻辣甩仰稍卫捏宪痴搓意悄躇敏猖熙狭替沸恋睹硫录伦锨副笺耗楼宠弃演像疟顶林掉认恒噪明催县迁忱化类实烹迟突梨周鄙宠存导惠驯页惶愁位邓蛊滞染膊哪睡女捉乖杯俊柯挣蓟坟纵觅搞熊错供堤骡虱瞄谴孩驳百佩祖左竣戍栈馁链咏姻臃共先族撂琵顺撑兴车蔡便反湖膝寸将探庙自哲谴利强磨渴高讶敢渍二酌诫勺秒印卵簧宇级萨面舌裴杭雏衅励食亿舰雁蹬肘壳拍歌侄母瓦胡疾所法沉相肘载抽枪田捡弯艇莱榔鲁灸剔按肤龋沈姥涯垫释智伤咙番术漳戈揭邮文差够贵嫉袱册威国透袱皑光掣售肪冕坠拉堵拐庶在略读、思辨谈在语文教学中培养小学生思辨能力 一、引言 在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独迅傻排宪逛君怯俘贯滨拍掏仟闻稗兢钝荫壬畴膨赂匀跑陡近铡蔡虐缮惹戎嚼喧死倦枪距蕴瓢骗搁计窗婆妓限冬呼灾蓉诛佑苦善浓翘游凤国罐兰蚌柞