徐华 第二单元 整体备课.doc

第二单元名人的故事单元教学整体设计一、 单元主题本组教材以名人故事为专题，展示的是革命家、文学家日常生活中的平凡小事。正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质，让学生通过这些故事去探寻名人足迹，感受他们独特的人格魅力，从而受到启迪。教材将导语、课文、语文园地、课后练习口语交际、习作练习等内容系统、完整地组织在一起。二、 单元教材分析本组教材安排了灰雀、小摄影师、奇怪的大石头三篇精读课文，我不能失信一篇略读课文和一个语文园地。灰雀、小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头、我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。在教学过程中，我们要注意各部分内容之间的内在联系，发挥整合优势。每个教学环节，都要突出单元主题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在灰雀课后，学习伙伴的泡泡中也作了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。三、单元教学目标根据语文课程标准对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，目标如下：1会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。2正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读灰雀、小摄影师、我不能失信中人物的对话。3在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。4学会引用人物语言的几种方式。5把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。6背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。三、教学方法本组课文都是人文内涵极为丰富的课文，要结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验。（一）引导学生主动感知蓄情待发本组课文讲的都是一个个名人故事，从内容上讲很是吸引学生阅读，学生在老师还没讲到这些课文时，大部分学生已经读过了。这就为后面的学习做了一个很好的铺垫。教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，引导学生说出文章大意。（二）引导学生主动感悟融情共鸣1设境生情通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，可以用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：画的都是一些谁？你认识其中的哪位？然后，教师可以根据学生的已有经验依次进行介绍。2读中悟情通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，可以引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。如：小摄影师是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自由读课文，用划出高尔基说的话，用划出描写高尔基神情的句子，并用画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：（1）指名读，学生评价，再读（由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质）；（2）思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形；（3）分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，高尔基的赶紧大声喊以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味，既水到渠成地理解了语言文字，培养了语感，又深入理解了作者的思想感情，真正领悟了文章中的真情实感。（三）引导学生主动创新泻情升华还以小摄影师为例，学完了课文，体会了人物的品质，再引导学生思考：小男孩还会来吗？为什么？再来时又会发生怎样的故事？让我们展开想象，接着写写这个故事。因为学生有深刻体会，被高尔基那种品质所感动，孩子们便能写出一篇篇想象合理而饶有趣味的习作。再例如，学完了整组课文（包括闻鸡起舞），再回到单元开始时的问题：名人的故事对你有什么启发？你想对自己说两句什么话吗？把自己想说的写下来。学生通过一个单元的学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质，他们再联系自己，便能写出很多鼓励自己积极上进的话。（四）、充分利用教学资源颂情永驻1生活资源。既然生活处处皆语文，自然，生活处处皆资源。既然生活中不是缺少美，而是缺少发现，孩子身边的他们熟悉的或不熟悉的人，每个人都有自己的闪光点，但是我们现在很多孩子缺乏的就是对别人优点的发现和学习，这些都是我们的资源。2图书资源。开展探寻名人足迹的专题读书活动。走进图书室，向他们介绍可读性强的书目，比如雷锋的故事、爱因斯坦的故事、一百位奥运冠军的故事、中外名人的故事等，让他们去图书室里寻找名人的足迹。3网络资源。信息时代，网络通畅。可以鼓励学生上网收集名人故事，培养收集资料能力；可以引导帮助有兴趣的学生建立个人网页，把自己最崇拜的名人加入其中；可以引导帮助个别学生做名人故事的演示文稿，展示介绍给全班同学。4教师资源。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要在平时就注重自己的言行，让自己成为一个有人格魅力的老师。同时，教师可以找一些名人故事，参与学生的“名人故事会。”5地域资源。诸城是一个人杰地灵的地方。曾经涌现窦光鼐、刘墉、赵明诚、王尽美、臧克家等一个个历史名人。安排好时间，带领学生，走出校门，参观、访问、调查名人事迹，让学生增加感悟和体验。五、教学重难点引导学生了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容、理解高尔基接受少先队员照相的经过，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的是本单元的重点，引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动、体会作者是怎样把内容写具体的是本单元的难点。六、教学时间：8课时预习过关课：1课时字词读写课：2课时课文品读课：2课时拓展阅读课：1课时主题习作课：2课时综合实践课：1课时教学过程： 预习过关课：一、自主预习，了解内容（20分钟）：1、读导语，抓出本单元的主题。2、给课后的我会认和我会写的生字标拼音；在课文中用标出生词；标自然段。3、读勾画的词语3遍；读课文至少三遍，要求读通顺，不错字、添字、漏字。4、借助工具书或联系生活实际等多种形式，理解课文中重点或不懂的词语。并把意思写在书中相应的地方。5、了解课文的主要内容，并说给同桌听；二、课堂交流，技巧点拨：（10分钟）1、交流本单元的主题。2、先在小组内交流每篇课文的主要内容，要求人人参与，再派代表在全班内交流（最好找中下等学生）。2、师生共同讨论出需要重点朗读的段落，一些长句子教师指导朗读，注意语气的停顿。三、小组合作，检查督促（10分钟）1、各小组长用适合本小组的方式，检查二类字、生字的认读。2、检查朗读重点段落。只要读得正确、流利就算过关。四、课堂过关1、开火车检查认读二类字、生字。2、每组的四号读课文片段。字词读写课：第一课时一、经典诵读。熟读书香润年华第二组的前两首古诗。二、小组合作，学写生字词：1、小组内成员观察本单元生字结构特点，找出易写错字，提醒大家注意易错部分，从4号开始交流，人人参与。2、组长提醒并监督组员每个字练写3遍，每个生字口头组词3个。3、师巡视指导，巡视过程中发现个别字的笔顺错误、错别字、多音字的处理等问题统一点拨、指导。4、组内练读并听写本单元词语表中的词语。组内注意纠错，并把错误改正写在纠错本上。四、课堂听写 ，巩固学习。第二课时一、复习导入1、复习上节课所学词语，针对听写中出现的错误词语二次过关。2、这节课我们将对本单元的词语进一步理解感悟并初步运用他们写话。二、学习词语我最棒。1、多媒体出示本单元词语（学生预习中圈出的生词及四字词语）。郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 或者 严寒 可惜 肯定 果然 诚实 突然 立刻 打量 摆弄 准备 胶卷 秘书 记者 转告 奇怪 著名 兴趣 历史 平整 推动 旅行专门 考察 秦岭 遗迹 研究 成果 震惊 悄悄 躲闪 捉迷藏 面包渣 杂志社 人行道 照相机 欢蹦乱跳 严严实实 转来转去 地质学家 自言自语2、自读一遍，体会一下词语的意思。3、把你的感悟用声音和表情表达出来。（火车开起来，每人一行。）4、谁能把自己喜欢的词语以及对它的理解与大家分享。（学生结合课前预习以及词语所在的句子理解词语。）5、每个词都有不同的含义，每个人对他的理解也不尽相同。请同学们带着自己的感悟一起读。6、质疑。提出自己不理解的词语。7、书写这些词语时，你认为哪个字需要提醒大家注意。指导难写的字：秦 卧 藏 旅 震 胸 脯师逐个范写，学生书空后在练习本上练写两遍。8、请大家再次浏览一下这些词语，看看有没有新的发现。（引导学生从字义上看这些词语大都是用来描写人和物的。）三、连词成句我能行。师：接下来我们就试着用这些词语（师出示画记号的）写几句话，描写一组人物。选其中的3-5个，要求语句通顺，用词准确，书写漂亮。写完后认真修改。生写完后，上台投影展示4-5个，其他同学点评。师小结：好词运用恰当，会为你的文章锦上添花。词语学完以后就要经常出现在你的语言中。四、好段我来赏。请同学们记住列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这四位享誉中外的人的闪光的名字和故事，历史上古今中外名人多得不计其数让我们走近他们，了解他们。请同学们打开主题丛书，出示P110墨塘和我的父亲片段，指名读，生自读，谈体会。再读一遍。五、名言我来诵。同学们，伟人不但给我们留下来许多平凡的故事，还给我们后来人留下了许多富有哲理的话，请看-出示语文园地的日积月累部分名言警句，先自己读，指名读、齐读，接下来请大家用自己独特的方式快速诵读，看谁急得快。先个人展示，然后在小组内检查过关。展示交流自己搜集的有关伟人的名人名言。六、小结这节课，我们学习了本单元的词语并做了简单的运用，下节课我们将走进课文，去了解名人平凡的小故事，深切感受名人身上的不平凡。七、作业1、在积累本上摘抄本单元自己喜欢的好词好句。2、继续带着自己独特的感受朗读本单元的课文。课文品读课第一课时教学流程品读精读课文灰雀（一）、看图导入，交流资料1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。2学生交流后，教师小结简介列宁。3思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？（二）、学习课文第1自然段1指名读第1自然段，说说了解到了什么。2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。4巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？接下来继续学习。（二）、精读课文，感悟真“爱”贴图激发兴趣1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。2激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。2屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。（1）学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？随机板书：爱。3思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10自然段。（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。4相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，（ 三）、烘托高潮，深入体会1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2学习课文1113自然段，自由朗读体会，3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6小结板书，总结课文。二、学习精读课文小摄影师 （一）、介绍人物，导入新课1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？课文主要讲了一件什么事？（二）、精读课文，体会人物品质自学课文15自然段1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？（1）读第1自然段。（2）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）（3）指导理解纸条的内容。A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。B、读了纸条内容后，你知道了什么？（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（5）朗读15自然段。小组内合作学习1默读611自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句）小组内交流2 （1）引导学生抓住重点词句体会思考：A、“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” ）这句话没有商量的语气，只有礼貌的安排。C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？D、抓住第一句中的“按”进行体会。E、小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？理解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。F、高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。（4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）练习有感情地朗读。（7）指导学生分角色朗读。3默读1215自然段。思考：（1）“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解“一定”的意思，联系第10自然段中的“赶紧”、“大声喊道”，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）小男孩会再来吗，为什么？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）（3）师生小结。（4）指导学生分角色朗读。三、总结交流、积累提高学了这两篇课文，你们发现这两个伟人身上相同的地方了吗？先同桌交流，再全班交流。四、作业设计1把课文中描写灰雀的句子积累下来。 2续写小摄影师。3搜集列宁、高尔基或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。第二课时一、学习精读课文奇怪的大石头（一）、谈话导入，揭示课题1.提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习奇怪的大石头。2.质疑问难，解难。主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。3默读课文思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？（二）、精读课文，体会人物品质1感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）小组讨论。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（ ）。可它（ ）？3感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？（1）自读课文，找、画关键重点词句。（2）小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：_。（4）分角色朗读对话。（三）、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？（四）、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。二、学习略读课文我不能失信（一）、谈话导入简单介绍宋庆龄1自由读“资料袋”里的内容。2交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。（二） 课堂交流以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(三)、深入体会1请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。教师点拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。2提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄、李四光这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。三、布置作业，课外拓展继续搜集名人故事，准备口语交际课上演讲比赛拓展阅读课：一、经典诵读二、导入：今天，就让我们走进主题阅读丛书的第二、三两部分江山代有才人出和名人风采。三、总结读书方法：同学们，通过对课文的学习，你能否总结一下读书方法有哪些呢？（略读、精读）四、略读1、请同学们打开主题阅读丛书，略读以下几篇文章：我的父亲、从画鸡蛋开始、书呆子华罗庚、中国近代最伟大的女性：宋庆龄、五百年来最伟大的国画大师：张大千、飞机的发明者莱特兄弟。要求：（1）略读要有一定的速度。（2）边读边想：这篇文章主要写了什么？（3）你最喜欢哪篇文章？说出自己的理由。2、课堂交流。五、精读如果有一篇文章吸引了你，你可以选择这一篇来细细品读，这就叫精读。请选择你喜欢的一篇文章来精读。1、出示要求：不动笔墨不读书（1）文中的故事或者景物给你留下了怎样的印象？请简单写在旁边。（2）画出你喜欢的精彩语句，读一读。并说说为什么喜欢？2、小组内交流自己的看法，准备全班交流。3、全班交流：对于精彩之处可反复赏读。六、拓展阅读 人们常用以下几句话来说明书的重要性。谁来读读？(课件展示名言)读书名言：1、 书是人类进步的阶梯高尔基 2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀莎士比亚 3、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实雨果4、对于每一本书，都必须学会阅读帕斯卡师:孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我增添力量。 七，课后延伸手抄报制作：本单元有这么多的名人故事深深地吸引了大家，请同学们课后制作一张题为走近名人的手抄报。 主题习作课第一课时一、口语交际（一）、谈话导入：最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。（二）、读读要求：1讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。2听了以后有什么想法，大家互相交流。（三）、分组举行，组内交流1各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。2各小组内学生试讲、教师巡视。3小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。(四)、全班交流1各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。2全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？3挑选一、二名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。(五)、畅谈感想1听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2学生畅谈感想。3教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。二、指导写作学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，接下来我们就来学着写一写。（一）、帮助选材，让学生有东西可写。1小组交流：你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？2小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。A、事情发生的时间B、事情发生的地点C、事情中的主要人物 D、事情的起因E、事情的经过 F、事情的结果（二）、教师指导写好人物形象：A、抓特征，一定要抓好肖像描写千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。B、抓语言，一定要抓好对话描写。语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。C、抓事例，一定要抓好细节描写。（三）、学生动笔写习作。第二课时习作讲评一、经典欣赏1课件展示，教师以评书方式讲给学生听：水浒英雄武松（节选）武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来？”“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也要酒，也再切些肉来。”酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：三碗不过冈。”武松道：“怎地唤做三碗不过冈？”酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，因此唤做三碗不过冈。若是过往客人到此，只吃三碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，醇、好吃，少刻时便倒。”武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉