生物人教版八年级下册生物遗传与变异.ppt

第一节基因控制生物的性状,人教版八年级（下册）第二章生物的遗传与变异,（一）激发兴趣，激活思维,遗传：,变异：,亲子间的相似性。,亲子间和子代个体间的差异。,第二章、生物的遗传和变异,（一）激发兴趣，激活思维,观察苹果有哪些性状？,（一）激发兴趣，激活思维,惯用左手或右手、鸟类的筑巢等,性状,形态结构特征：,生理特性：,行为方式：,苹果的颜色、形状、大小；人鼻子大小、脸型、高矮等,苹果的味道、人的血型等,一、生物的性状：,形态结构特征,生理特性,行为方式,生物的性状,概念：遗传学上把生物的_、_和_统称为_.,（一）激发兴趣，激活思维,图2卷舌1、能卷舌2、不能卷舌,图3拇指竖起时弯曲情形1、挺直2、拇向指背面弯曲,图1耳垂1、无耳垂2、有耳垂,图4双眼皮与单眼皮1、双眼皮2、单眼皮,两人一组，相互观察,（二）合作互动，猜测探究,互动游戏：寻找班上“重要人物”,1、先全班起立，老师说出这个人的性状，没有这种性状的同学就坐下来。2、按照下列性状的顺序进行寻找有无耳垂、单双眼皮、大拇指的弯曲、性别、能否卷舌、近视眼3、直到只剩下“重要人物”一人站着。,（二）合作互动，猜测探究,2、相对性状：,同种生物,同一性状,的不同表现形式。,注意了!,（二）合作互动，猜测探究,豌豆的圆粒与皱粒,番茄的红果与黄果,兔的白毛与黑毛,鸡的玫瑰冠与单冠,例如：观察下列几组生物的相对性状：,（二）合作互动，猜测探究,师寨镇第二处级中学,狗的卷毛和黄色毛,请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由！,第一组性状,（二）合作互动，猜测探究,兔子杂色毛和老鼠棕色毛,第二组性状,（二）合作互动，猜测探究,人的直发和卷发,第三组性状,（二）合作互动，猜测探究,请大家出示课前的家庭调查表，统计全班整体情况：,（二）合作互动，猜测探究,父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？,（二）合作互动，猜测探究,资料分析转基因鼠的启示,1982年，英国的自然杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出转基因超级鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与同胎所生的小鼠生长速度快23倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。,（二）合作互动，猜测探究,【资料】,从输卵管中取出核尚未融合的受精卵,注入输卵管,（1）这项研究中,被研究的性状是什么？（2）控制这个性状的基因是什么基因？（3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？（4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？,鼠的体量（体积与质量）大小,鼠生长激素基因,基因控制生物的性状,基因,（二）合作互动，猜测探究,什么是转基因生物？,把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。,（二）合作互动，猜测探究,观看“转基因棉花”录像，完成右边问题：,（三）实例分析，创新应用,工程土壤农杆菌,苏云金芽孢杆菌内杀死棉铃虫的基因,能杀死棉铃虫的转基因棉花,植入,变成,入侵,产生,土壤农杆菌,产生,不能杀死棉铃虫的转基因棉花,不能杀死棉铃虫,杀死棉铃虫,不能杀死棉铃虫的普通棉花,入侵,1、在左图的空格内填上相应生物的名称；2、在”转基因棉花”的实验中研究的性状是_;这个性状是由_控制的;3、这个实验也说明了性状由生物的_控制的；,（1）,（2）,土壤农杆菌,不能杀死棉铃虫的普通棉花,