小体育教学模式

小学体育教学模式 一、问题的提出众所周知，全世界都有这样一个很普通的现象，孩子从出生后就喜爱运动，表现出对体育的爱好，而到了小学五、六年级以后，尤其是女生，对运动的兴奋与热情一下子冷了下来，原因是多方面的，其中，一个很重要的原因就是我们体育教学死板、乏味，使学生越来越感到体育课没劲儿，还不如让我们自由活动。那么怎么使儿童的体育知识和体育的技能、技巧达到一个高的层次，怎么使儿童最初的情感继续高涨？这就需要做好儿童从入学前的自由玩到入学后喜爱体育课的过渡，而要使学生喜爱体育课，就要求教师把体育课上得灵活，上得有滋有味，紧紧扣住那些充满童真的心。二、基本模式体育教学是从身体运动为特征的，这就要求体育教学的各个环节都要激发学生的兴趣、直观性是体育学科的一个重要特征，教师要善于挖掘教材中思想品德的因素，运用多种方法对学生进行教学，一节体育课可以分为的开始、准备、基本、结束四个部分。“开放式”教学贯穿于四个部分，它是教学方法的一种灵活运用。三、具体操作（一）活跃气氛，引入课堂良好的开端等于成功的一半，开始部分学生的情绪还处于课间那种热烈，跳动的不安定状态。这时主要是组织教学引入新课。传统的开始部分整队，师生问好、报告人数，宣布内容，队列练习，教条死板，这就要求我们必须变革，力求开始部分就新奇，能一下子抓住学生的全部注意力，激发其兴趣，例如：我们可以在音乐中进入课堂，也可以在创设的故事情景中进入课堂，形式可以多样，突出一个活字。（二）推陈出新，走进课堂准备部分是为基本部分打基础的，准备部分多力求有针对性，尤其是专项准备活动。以往，我们的准备活动，通常是慢跑几百米，活动活动各关节，做几节广播体操和拍手操，专项准备活动一带而过，缺乏针对性，对于学生在基本部分里对技能、技巧的掌握将是很费力。因此，专项准备活动要有针对性，力求出新。（三）收放自如，深化课堂基本部分是一节课的关键、灵魂。课的大部分时间都用在这儿，课的组织形式和教法的运用，是否灵活、恰当，是这节课成败的关键，以前我们在这方面做不定期一些努力，在组织形式和教法的运用上有了一定的灵活性，但是具有很大的局限性，不敢充分的“放”的太多，而收不回来，尤其是有人听课的情况下，更不敢“放”，总是把孩子们围在自己设定的框框内。问题的提出，也是有意而为的，这样孩子们的主体性，积极性不能充分的发挥，只有充分的“放开”才能充分发挥他们的主体性，积极性。让他们在创设的情景中自由地发挥，让他们去发现问题找出解决问题的方法。例如：在教授有关抛实心球时，我们事先可以用跳高架绑两条线，底线基本略高于头（中等身材的学生为主）成 30 度角左右，而上线与头的角度成 60 度左右。让学生在实践中总结出抛的条件、力度、角度。从而达到课的目的，我们可以创设这样一个情景：一群小熊在音乐的伴奏下缓走来，它们摘子一堆椰子要给对岸的猴子吃，可是又不会游泳，又没有船怎么办呢？让学生思考，导入这节课的课题。河面很宽怎么才能抛过去呢？又例如：在教授投沙包时，我们可以通过学生自由地飞纸飞机逐步体会出投沙包的动作要领，在这过程中，充分体现了“放”。也就是所说的“开放式”。但此处的“放”是有用的“放”是提纲挈领的“放”，是“放”自如的放，通过“放”达到我们的目的。由于体育教学的特点，课的基本部分是两个内容，我们就要考虑到两个内容搭配开（另外值得强调的是我们的“放”是根据需要的“放”根据需要的“活”，不是单纯的“放”单纯的“活”。）（四）放松活动，走出课堂基本部分结束以后，学生的身体不能一下子恢复正常。因此在结束部分里我们首要任务是使机体逐步恢复正常，这就要求我们进行放松活动，放松的方法多种多样。根据教学内容不同选择不同的放松方法，达到放松的目的，放松后的小结不可少，它是对同学们表现的一个总结，是对同学们表现的一种肯定，对提高学生兴趣，积极性起到一定的作用。四、实验效果对于“开放式”的教学模式的应用，已有一段时间，总结出了以下几点：（一）教学中死板、枯燥现象不见了，学生对体育课，尤其是女同学对体育课越来越有兴趣，每次上课都会看到学生那兴奋的神情，而我深深感到，要使学生喜爱体育课，教师必须尽一切可能把体育课上得有滋有味。（二）学生的积极性越来越高，更能展示自己的才