激发学习兴趣培养学生学习的情感

激发学习兴趣培养学生学习的情感培养学生自主学习的情感，就是指在课堂教学活动中，应用一切有效的方法和手段，启发学生的学习兴趣，给学生更多的独立思考和自我发展的机会，指导学生积极参与学习活动，调动学生的学习主体作用，引导学生成功的气氛中体会到学习乐趣，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长，使学生由“被动学习”变为“主动学习”，真正发挥学生的学习主人翁作用，实现学生的自我发展。由此可见，激发学生的兴趣在培养学生自主学习的情感中的作用是至关重要的。如果学生对学习毫无兴趣，教师又何以来培养学生自主学习的情感呢？古人云：乐学才能善求。乐学，有了学习的兴趣，才会“善求”，才会锲而不舍，孜孜以求。有一位教育家指出：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”从心理学角度分析，兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。页就是说，儿童的年龄特征决定他们支配学习的往往是兴趣。有了兴趣，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明了达到学生自主学习这一目标首要一点就是要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习的情感的先决条件。事实上正是如此，如果教师在课堂上能采用各种手段激发学习的兴趣，并能使之得到持续、延伸，学生就会积极、主动地投人学习，探究知识，他们在强烈的内驱力推动下，为求知而乐，为探究而兴奋、激动。“求知一满足”的平衡感使他们感到无穷乐趣，得到一种精神的享受，变被动学习为“自我需要”，一习动机得到稳固、持续、强化，从课堂到课余，乃至到今后漫长的学习生活中。久而久之，培养学生自主学习的情感也就水到渠成了。在课堂教学中，如何来激发、培养学生的学习兴趣呢？一、建立和谐、融洽的师生关系课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。如果语文教师能与学生建立良好的真诚的关系，学生就会对语文产生兴趣。正所谓：乐其师，信其道。1、微笑进课堂。教师一进课堂，就要抛弃杂念，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题与学生平等对话，用和蔼慈详的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。2、面向全体学生。学生之间都存在着个体差异，要让每个学生，得到发展，调动每个学生的学习积极性，教师就必须面向全体学生，尊重每个学生，特别应关心学习有困难的学生，不断地帮助、鼓励他们，使他们树立主动学习的精神。二、利用激励手段“激励”是培养兴趣的重要前提。德国教育家第斯多惠认为：教学的艺术，不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。如果教师能以兴奋的情绪，热切的关注、勃勃的生气、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生，坚信学生一定成功，学生哪怕在一点上得到肯定，他们的自信心就会增强，从而逐渐迁移到对语文教学产生兴趣。1、及时表扬，形式多样。根据不同学生、不同情况，可以运用语言、体态、暗示、点拨、情感、需要等多种激励措施。2、内容多元化。教师应时刻找寻学生的闪光点，在了解每个学生特点的基础上，从不同角度，对每个学生的每次表现给予充分肯定哪怕正确部分是极其细微的，也应充分肯定。三、精心设计，激发兴趣每一堂课均是老师创造性的劳动成果，学生的学习积极性、主动性在于教师的调动，学生的兴趣的激发也需要教师精心地设计提问、设计每个教学环节，采用各种手段，灵活运用多种方法，激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲。使他们全身心地投入到教学活动中。1、扣住课题，设计导语。课文题目是文章的“窗户”，俗称“文眼”，一般说来，它都有准确、鲜明、深刻的特点。从解释课题入手，精心设计导语，打开课文的“窗户”，也就打开了学生心灵的“窗户”，使学生产生学习课文的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。2、创设有趣的问题情境。学生深入地读书、深人地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣、新颖、富有启发性，对于调动学生学习的积极性是非常重要的，因此，教师常常设计有趣的有价值问题适当地设置悬念，使学生心理上产生疑问和要求解疑的心态，产生强烈的求知；学生为了解疑，他们就会积极地去探讨、学习，激发起对学习的兴趣和积极性，同时，激活学生思维。3、利用电化手段创设情境。录音、幻灯，投影、录像等电教手段可以化抽象为直观形象，恰当运用，不但可以帮助学生理解课文，而且能一下子吸引学生的目光，有利于激发学生的兴趣。4、采用分角色朗读、表演增趣。学生大多数喜爱活动，善于模仿，在课堂中，合理安排让学生出来演一演，分角色读读课文，使学生们兴趣盎然，活跃课堂气氛。5、开展竞赛。小学生好胜心强，在学习中，他们也往往争强好胜，教师要很好地运用学生的好胜心理，将竞争机制引入课堂，搞活课堂气氛，促进学习的兴趣。6、设置小组学习的环节。在教学中，一些学生面对全班想说又不敢说，想读又不敢读，因此，在教学的关键之处，重点之处，设计小组学习的环节，使学生消除畏惧，乐于发言，乐于朗读，让每个人尝到成功的欢乐。7、引导学生质难问难。常言道：学起于思，思源于疑。教学中让学生质疑问题不仅能体现学生的主体作用，而且有利于调动思维和学习的积极性。因此，让学生质疑问难，带着自己所想的问题去读书、去讨论，又一次激起他们学习的兴趣。激发兴趣的手段多种多样，培养兴趣的途径也是多方面的，只要教师能善于运用这些方法、手段去激发学生的兴趣，那么教学将会收到意想不到的良好效果，对培养学生自主学习的情感与能力起到了很大的促进作用。下面就一些教学实例进行分析：一、良好的师生关系，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用。在所观察的这些教学课中，所有的任课教师都注意与学生建立良好的关系，学生在学习中也就乐学，想学，情绪高涨，成为学习的主人。如：张丽君老师在课堂面带微笑，以亲切、自然的语气同学生讲课，“在游子的心中，故乡的田螺让我们循着他们思念，去看看这种龙眼树，为什么“我”离开故乡已经三十年了，但它却在我心中常绿？“教师亲切的表情，生动的语言，一下子近了与学生的距离，学生们个个被教师吸引、神情专注，同时也被教师所设的疑吸引，进入了教师所创设的情境。在后来的探讨、学习中，学生始终保持积极、投入的状态。二、激励、鼓励，促使学生增强自信，也不断产生学习兴趣沈惠珍、张引娣老师在上课前表扬了几位中差生的点滴进步，使这几位学生从中受到鼓舞，在课堂中精神饱满，认真参与到学习活动中，教师提问，他们几次积极举手，回答问题，这说明教师的表扬能对他们产生很大作用，在不断地鼓励中，他们的兴趣也会得到不断激发和增强。三、使用电教手段，展现情境，充分调动学生积极性在实验课上，教师们都能恰当地使用电教手段，使学生获得直观、形象的认识，从而充分调动学生的学习积极性，激发兴趣。当投影一出现，学生们的眼睛齐刷刷地盯着图画，他们如见其人、如观其景，如置身其中，唤起了他们的形象恩维。在课文理解、回答问题时，学生的发言率很高，电教手段引起了学生的观察兴趣，学习兴趣，如金品华老师上美丽的大公鸡一课，讲读第二节内容时，出示投影，学生都能仔细地观察画面，然后教师让学生轻声读读第二节内容，学生在读时能集中注意力，兴致很高，在解决老师问题时，学生均能踊跃发言，效果良好。四、运用角色扮演、竞争、讨论等多种方法、手段，提高学生兴奋点，激发兴趣。我在教学聪明的华佗一课时，讲到第4节“华佗怎么做的”这一小节时，我先让学找出句子，请一组学生读句子，其他同学思考怎么演？由于让学生有时间准备、学生表演的欲望很强，许多学生举起了手。指名学生演后，让其他学生评议，他演得对不对？学生们在这一过程中，表现出极大的兴趣，他们都饶有兴致地看同学表演，又争先恐后发表自己的看法，这些看法都是在他们思维、理解的基础上产生的，而起点就是“趣”。接着，我又安排四人小组讨论、质疑，对这句话有什么问题要问？没想到学生们思维更活跃了，提的问题大多切中要害，有的问：“为什么华佗要采鲜嫩的草？”有的问：“为什么要两只手各拿一把？”还有的问：“晃动是为了什么？”最后，我把这些疑点抛给学生，发动学生解疑，又一次引起了学生积极思维的高潮，学生都积极地去寻找答案。学生们在这过程中，都非常兴奋，