语文人教版八年级下册《马说》课件.ppt

新会葵城中学李彦敏2017年3月2日,说，古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲求文采。,唐代文学家，字退之。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在昌黎先生集里。,韩愈简介,第一课时学习目标,1、积累文言实词。2、翻译句子。,s,槽枥一食或尽粟一石食马者外见,听课文朗读，把握准确字音。,点字解释,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,即使。,只是。,两马并驾。,用。,受到屈辱。,表转折。,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,有时。,通“饲”，喂。,这。,才能。,通“现”，表现。,犹，尚且。,等同，一样。,怎么。,吃一顿。,表顺接。,指粮食。,虽然。,能够。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,岂，难道，表反问语气。,通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。,恐怕，其实，表揣测语气。,用鞭子打。,马鞭子。,正确的方法。,通“才”，才能。,面对。,按照。,表转折。,通晓。,一字多义：,1、策之不以其道执策而临之2、虽有千里之能安求其能千里也故虽有名马3、其真无马邪其真不知马也,名词做动词，用鞭子打马。,名词，马鞭。,才能。,能够，可以。,难道，表反问语气。,恐怕，表揣测语气。,即使。,虽然。,4、不以千里称也策之不以其道5、食马者不知其能千里而食也鸣之而不能通其意而伯乐不常有,用。,按照。,表顺接，来。,表转折，却。,表转折，却。,翻译下列句子：,1、故虽有名马，祇辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,所以即使是很名贵的马，（也）只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（不能获得千里马的称号。）,（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面。想要跟普通的马相等尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？,3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4、其真不知马也。,鞭打马不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。,恐怕是真的不认识千里马啊。,新会葵城中学李彦敏2017年3月3日,理解课文内容并熟读成诵。,第二课时学习目标,1、默读全文，五分钟思考：韩愈围绕“马”，给我们讲了什么内容？,世有伯乐，然后有千里马。,2、朗读全文，思考：面对“马”，作者提出怎样的看法？,伯乐很重要。,千里马常有，而伯乐不常有。,其真不知马也。,伯乐很重要。,伯乐很重要。,（点明全文中心）,（反面展开议论）,（正面提出问题）,3、带着感情再次朗读全文，思考：通篇不离“马”，难道只是想说“马”？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。,表现手法：,托物寓意（借物喻人）,4、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情？,表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情和对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的控诉。,作业：,完成练习册马说里所有内容。,3、本段说明了什么？,从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明伯乐对千里马命运的决定作用和伯乐的难得。,1、本段作者提出什么问题？,“世有伯乐，然后有千里马。”,分析第一段：,强调伯乐的重要性。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？（原文回答）,“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”,（千里马被埋没的遭遇。）,反面议论,“千里马常有，而伯乐不常有。”,（中心论点）,2、哪些句子可以体现千里马被埋没的原因？,1、概括第二段内容。,揭示千里马被埋没的原因。,“食不饱，力不足，才美不外见。”,“食马者不知其能千里而食也。”,食马者的愚昧无知。,（根本原因）,（直接原因）,分析文段二：,3、概括第三段内容。,对无知的“食马者”发出强烈的谴责，揭示文章主旨，归纳全文中心。,(用了排比的修辞手法，加强句子语气，强烈刻画“食马者”的浅薄愚妄。),1、哪些语句体现“食马者”不知马的表现？,“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”,分析文段三：,2、哪些句子表达作者强烈的愤慨?,“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”,（点明了本文的中心）,千里马有才能的人,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。,2、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？,3、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情？,表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情和对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的控诉。,（托物寓意）,伯乐善于识别人才的人,食马者浅薄愚妄、不识人才的封建统治者,中考实战题（07年广东）,1、用现代汉语翻译句子：策之不以其道，食之不能尽其材。2、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要？为什么？3、文章第二段流露出作者对“千里马”怎样的思想感情？,鞭打马不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的才能。,伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。（或因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。）,为“千里马”的被埋没鸣不平。（或：为“千里马”得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。）,写作背景马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，二十来岁的韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢（zhu）用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐。,韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。二十岁赴长安考进士，三试不第。二十五岁后，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后回京任四门博士。三十六岁后，任监察御史，因上书