《斜边直角边定理》教学设计_第1页
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文档简介

13.2.6斜边直角边，图，舞台背景的形状是直角三角形，作业人员想知道这个直角三角形是否全等，但每一个三角形的直角边都被盆栽复盖，就无法测定。 只要拿着卷尺，他就能完成这个任务吗？ 工作人员测量了每个三角形隐藏的直角边和斜边，发现各自对应都相等，所以他确信“直角三角形是全等的”。 你相信他的结论吗？ 教育目标，1，知识和技术：可以通过画画来探索，自己总结“HL”的联合判别法。 2 .数学思考：经历作图、比较、证明等探索过程，提高分析、制图、归纳、表现、逻辑推理能力3 .问题解决：掌握直角三角形全等“HL”的条件，利用这些条件判别两个直角三角形是否全等，可以解决简单的现实问题。 4、情感态度和价值观：通过探究，体验数学模型与实际生活问题的联系，解决问题，获得成功的体验，进一步激发探索的积极性。 我的课由我来决定，我知道线段a、c(a )。
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