农业资源利用领域工作汇报

华中农业大学胡承孝,农业资源利用领域协作组工作汇报,2009年全国资源与环境学科联席会2009年农业推广硕士研究生培养工作会,报告提纲,本领域农业推广硕士培养基本情况协作组工作进展需要研讨的问题：展望与思考,农业资源利用领域培养基本情况,领域的产生招生情况及分析课程开设情况学位授予情况,农业资源利用领域的产生与发展,2005年1月，农业资源利用领域产生农业推广硕士专业学位教育指导委员会第二届第一次会议讨论通过，决定以相应的一级学科对应设置领域，将原种植领域调整为作物、植保、园艺和农业资源利用4个新的领域。现有34家培养单位，2005年以来累计招生1576人,农业资源利用领域招生情况及分析,2006年有较大增幅，其后持平：,农业资源利用领域招生情况及分析,年均录取人数超过10人的培养单位仅有17个,生源相对不足，且生源不平衡；工科学校在生源吸引上有一定优势,年均录取人数低于5人的培养单位有9个,连续四年录取人数居前十位的培养单位是：中国农业大学、四川农业大学、江西农业大学、沈阳农业大学农业资源利用国家重点学科单位招生数：,与其他领域录取数对比（以2008年与2007年对比分析）,注：以上数据均来自教指委秘书处提供,农业资源利用领域课程开设情况,农业资源利用领域农业推广硕士培养方案（农推指委20061号）公共课：政治理论课、外国语、技术推广理论与方法、农业科技与“三农”政策、农业传播技术与应用。领域主干课：农业资源与利用区划、农业资源利用新技术、农业资源利用技术开发与推广（案例）、农业资源利用研究法、农产品生产安全评价与控制、农业资源信息系统。选修课：培养单位自设。,农业资源利用领域课程开设情况,17家培养单位问卷调查结果统计之一,17家培养单位问卷调查结果统计之二,选修课开设情况：涉及农业类、环境类、土规类、经济类、管理类、信息类、水保类等，体现了培养单位的优势和特色；59%的培养单位面向跨领域（学科）生源开设了补修课；所有培养单位均执行了双导师制。,结论,培养方案总体执行情况尚好少数单位未开设领域主干课（可能招生人数太少所致）教材使用情况不理想，急需加快教材建设步伐,农业资源利用领域学位授予情况,自2000年开始招生以来，17家被调研培养单位累计招生1229人，授学位438人。,生源不足是制约农业资源利用领域专业学位发展的瓶颈各培养单位发展不平衡培养目标和质量标准还有待进一步论证培养过程中存在的不规范因素,农业资源利用领域发展：现状分析,不利于选拔优秀生源。以2005年为例，当年全国报考农业推广硕士报名总人数7236人。其中：农业资源利用仅430人，而农村与区域发展2542人，考录比仅为1：1.45。,生源不足是制约本领域专业学位发展的瓶颈,农业资源利用领域发展：现状分析,培养规模受到限制。四年来，年平均录取人数是13人，总体水平偏低，单位效益不能得到充分体现，也影响了培养单位的基本教学条件建设，满足不了当地经济发展的要求。,生源不足是制约本领域专业学位发展的瓶颈,农业资源利用领域发展：现状分析,不利于教学组织和培养管理。四年来，年均录取人数低于5人的培养单位有9个，有的单位年录取人数仅为1人，教学计划很难实施，直接影响了培养目标的实现和人才质量的保证。,生源不足是制约本领域专业学位发展的瓶颈,农业资源利用领域发展：现状分析,从录取人数分析，2008年录取人数最高为66，5人的有12家培养单位；2007年录取人数最高为47，5人的有9家培养单位。从培养条件、管理方式和质量看，各个单位之间也存在较大差距。有些培养单位由于起步较晚，培养条件、管理方式有待于进一步改善,各培养单位发展不平衡,农业资源利用领域发展：现状分析,-有的培养单位为了方便教学组织，模糊专业学位与学术型学位在知识和技能培养上的差异，合并实施教学；也有的培养单位使用与本科教学相近的课件和大纲。-论文选题、研究尚未能突出专业学位的需求和特点。现有的论文选题存在偏基础研究的倾向，在论文评价上，尚未形成科学的、适应专业学位设置和培养需求的标准指标体系。,培养目标和质量标准把握不准,农业资源利用领域发展：现状分析,-在教学要求方面，普遍缺少对教学大纲、教学参考书目、教学课件等的要求和规范；-在教学组织方面，受在职安排教学等客观困难限制，在教学实施中普遍课时缩水；-在师资建设方面，专业学位教学师资建设投入普遍不足；-在导师管理方面，双导师制度执行不够。,培养过程中存在不规范的因素,农业资源利用领域发展：现状分析,农业资源利用领域协作组的设置,为保证农业推广硕士专业学位研究生教育质量，指导各培养单位的培养管理工作，推动和加强农业推广硕士专业学位研究生各领域培养方案的建设、课程建设、案例库建设和师资队伍建设，促进各培养单位之间的交流，全国农业推广硕士专业学位教育指导委员会决定成立农业推广硕士专业学位研究生各领域培养协作组。关于成立农业推广硕士专业学位研究生培养领域协作组的通知（农推指委20046号）,协作组工作进展,协作组的主要职责积极探索专业学位研究生教育发展规律，带领各培养单位做好培养工作，努力创新，积极服务于“三农”，促进农业推广硕士专业学位研究生教育事业健康持续地发展。协作组着重于培养过程的主要环节：做好培养方案的修订与完善工作，突出特色与优势，培育若干个特色突出的示范性培养方案并推广；加强课程建设和教材建设，积极开展本领域的核心教材的编写与建设工作；制定并不断完善具有本领域特色的农业推广硕士学位论文标准；根据需要开展师资培训等各类研讨活动。,协作组工作进展,华中农业大学胡承孝教授（组长）沈阳农业大学汪景宽教授（副组长）中国农业大学朱道林教授中国农业科学院刘荣乐教授南京农业大学李辉信教授西北农林科技大学郑粉莉教授北京林业大学孙向阳教授,西南大学王正银教授江西农业大学牛德奎教授吉林农业大学赵兰坡教授华南农业大学李华兴教授湖南农业大学段建南教授河南农业大学谭金芳教授山东农业大学赵庚星教授福建农林科技大学王果教授,协作组经换届，现有成员（14人）：,协作组工作进展,协作组的工作方式例会制度，每年至少一次例会；重要工作随时通知，民主集中决策,协作组工作进展,基本完成了培养方案修订的论证；明确了课程体系，并研讨确定了主干课程教学大纲；立项建设了2门教材：农业资源与利用区划和农产品生产安全评价与控制2门；拟建议新立项建设4门课程，至此完成了全部主干课程（6门)的建设任务讨论了领域名称，提出了更名建议。学科联席会议（15）：资源环境学院院长、本科教指委、学科评议组、领域协作组、土壤学会和植物营养与肥料学会所设教育委员会，参加会议，宣传、听证。,协作组工作进展,展望与思考,与地方经济建设结合，拓展规模、共求发展；与学术型学位相区分，优化结构、分类培养；以协作组建设为抓手，研究改革，推进创新；争取创立品牌培养单位,-完成领域更名“资源利用与保护”的论证，更好地服务于地方经济建设和社会进步；-争取行业与社会的支持，进一步推进以学院为主体、以专家为依托的招生方式，密切与行业、企业的联系，充分发挥企事业单位的主观能动性，在生源吸引及提供培养平台方面发掘潜力，发挥作用,与地方经济建设结合，拓展规模、共求发展；,展望与思考,学科面临的问题-可持续发展：要求人们改变传统的生产方式和生活方式，改变人类对于自然的态度，在开发和利用自然资源的同时，必须注重对环境资源的保护。-农业现状：耕地数量减少和质量下降；生态环境严重恶化；资源利用的低效高耗；农业导致的面源污染。-中国农业资源高效利用的核心内容：以实现耕地动态平衡为核心的土地高效利用；以节水灌溉为核心的水资源高效利用；以增加农业资源利用效益为核心的农业产业化。,农业资源利用学科的拓展,自然资源（NR）与自然资源管理（NRM）-NR：能够为人类利用的任何自然生成的资源，如空气、气候、水、土壤、森林、草原、野生动物、陆地、矿产资源等，包括所有那些可被人类在特定时间利用以及具有未来利用前景的自然界的组成部分。-NRM：是指为实现一定的目标而合理利用自然资源和自然资源系统。其目标包括平等、发展方面的目标，也包括效率和增长方面的目标；目标可是长期可持续的,也可是满足短期需要的。NRM着力于减少贫苦和造福人类。-实施NRM的紧迫性：人口与经济增长、土地、森林、水资源、能源、空气质量、生物多样性、气候变迁等。,农业资源利用学科的拓展,“农业资源”向“自然资源”的拓展？,农业资源利用学科的名称,美国CIP-2000学科群设置：农学学科大类-农学与农业经营：土壤科学-自然资源与保护：自然资源保护与研究、自然资源管理与政策、林学、野生动植物及荒地科学与管理、捕捞学与渔业管理。英国JACS的学科领域、一级学科：-自然科学/自然及陆地地理及环境科学：环境地理学、地形学、地形学、自然地理、环境科学、气候学、土壤科学等。-农学及相近科目/农艺学：农医生物学，农业化学，农业植物学，农业动物学，土壤学等。德国专业群、学习范围和专业：-区域生存环境保护，环境规划：区域生存环境保护/风景区设计，土壤学，自然保护。,与学术型学位相区分，优化结构、分类培养;,展望与思考,本科,高职高专,科学硕士,全日制专业学位,科学博士,在职专业学位,实践,构建人才培养的立交桥,与学术型学位相区分，优化结构、分类培养;,知识方面,技能方面,研究指向,专业学位：立足于培养农业推广和农村发展所需的高层次应用型、复合型人才,学术型学位：主要培养教学科研型人才,展望与思考,农业推广硕士学位与农学硕士论文质量标准比较,-加强研究，进