小学语文教学中渗透生命教育的实践研究

生命教育渗透到小学科学教育中课题论证报告一、在科学课上开展生命教育的重要意义教育关注人的发展，“生命教育”是现代需要深入研究的问题，特别是学科教育渗透到生命教育中是重要的教育途径。 “生命教育”在现代是一个值得深入研究的问题。 西方几个国家和我国台湾设有特殊的生命教育课程。 生命教育不是独立的课，而是人文关怀。 我国小学课程方案中未设置该课程时，学科教育渗透到生命教育是重要的教育途径。 在实施生命教育的过程中让学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。(1)通过生命教育，学生认识生命，理解生命，尊重生命，爱生命，提高生存技能，提高生命质量的教育活动，是中小学德育的重要内容，是素质教育的重要组成部分。(二)在科学课上开展生命教育，加深了许多学生对生命的理解，帮助学生在成长、发展、学习、交流中感到困惑，有助于尊重生命，珍惜生命，爱生命，提高生存技能和生命质量，奠定学生生生命幸福的基础， 把厚泽荷的优良传统扎根于中小学生的心里，有助于培养中小学生的勇敢、自信、强烈的品格和逆境下的坚强意志，有助于提高学生的竞争意识、合作意识、自律意识，以及每天开放的竞争环境下的生存发展的应对能力。 开展生命教育，是提高国民素质、提高民族竞争力的基本要求，是振兴旧工业基地、建设文明社会、全面走向小康的重要措施。(3)目前社会环境中仍存在不利于青少年健康成长的消极因素，学生伤害事故和安全事故依然发生，家庭教育中也有不适合青少年成长需求的一面，随着青少年学生的生理成熟期明显加快， 一些成长和发展过程中产生的困惑和问题经常困扰学生的学校教育中，还有一些学校素质教育不完善，有些教师受到传统观念的影响，不重视学生的身体和心理发展。 受这些不利方面的影响，有些学生容易偏向于人生观、世界观、价值观、非观，存在着无法正确处理的各种矛盾，面临挫折，缺乏克服困难的勇气，甚至危害自己，甚至走向危害社会的极端。 在这种情况下，加强生命教育，掌握学生脱离伤害、应对困难和危险的方法，理解生命的价值和内涵，尊重生命，爱生命，珍惜生命，都具有重大意义。(4)通过多种教育形式，对中小学生进行生命和健康、生命和安全、生命和成长、生命和价值和生命和关怀的教育，学习学生必要的生存技能，认识和理解生命的意义和价值，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，欣赏、爱自己的生命，尊重、关怀别人对生命树立积极的人生观，建立生命与自己，生命与自然，建立生命与社会的和谐关系，关心自己，关心别人，关心自然，关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。重新审视和反省我们的教育实践，教育进化为工具教育，抛弃“为什么生”的想法，无视情意的培养，没有教育学生对生命的尊重，没有引导学生对人生的责任。 过度强调智力教育，强调“快餐文化”的教育方式，使学生成为考试机器，使班级成为竞争的“战场”。 现行的具体教育有学生的行动习惯、人生观、价值观、理想的教育，也有心理健康教育、青春期教育、环境教育、安全教育等，这些内容相互分割，没有系统，甚至相反，教育内容空洞，教育途径单一，教育整体和实效匮乏。 本课题通过科学教室、特集教育和综合活动课的实践，从生命教育内容、有效方法和课程模式等方面展开研究。 真正落实感情价值观的目标，以建立生命教室，渗透生命教育为目的。二、研究目标、内容和过程(1)研究目标本课题旨在研究小学科学学科教育中生命教育的内容、方法、过程和目标。 通过科学教育与生命教育的融合，使学生认识到生命的重要性，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能，提高生命质量。(2)研究内容1、小学科学教育渗透生命教育的现状及其分析。2、在小学科学教育中渗透生命教育的方法、内容。3、在小学科学教育中渗透生命教育的道路、原则。4、整理、纯化、总结小学科学教材中的生命内容，并提出具体的教育战略。 收集符合教材中具体文本内容的生命教育课外阅读内容，形成课外一致、充实、比较体系的生命教育辅助教材。(3)研究过程本课题主要采用与区域教育研究联动的行动研究法，在区域范围内展开理论研究和经验总结的基础上，边实践边研究，从实践提高到理论意识，从理论指导实践，从点和面、螺旋循环上升，形成行动研究法在本课题中运用的基本框架。1 .学习研究，确立课题。通过课题领导召集了全课题组成员，学习和调查资料，收集了国内外生命教育的背景资料，学习中小学生生命教育指导纲要，中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见，了解纲要文件的精神本质。 了解生命教育的内容、方法、方法、原则等。 对学校的实际和地区内的生命教育的现状确立课题、设计课题的研究方案。2、全体参加、分工合作。课题确立后，全体小组都参加研究。 组长具体负责，调整安排。 对长期从事小学科学教育第一线的各年级教师，按课程研究、研究班主任的年级、使用的教材，提出具体的生命教育内容，提出具体的教学方法和策略。3 .实践反省，总结推进为了及时把握研究过程的成果，激励需要，在细致的企划和周密的配置下，组织了全集团的成员进行了实践反省。(4)研究内容1 .科学课中生命教育的内容体系研究科学新课程的标准把生命科学领域分为五个主题：生命系统的构成水平、生命的新陈代谢、生命活动的调节、生命的持续和进化、人、健康和环境。 通过该领域的学习，学生理解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念。 理解人类活动对生物圈的多方面影响。 关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用。 落实三维目标，特别是科学态度、情感和价值观是构建科学生命教室的关键。另外，生命教育的内容计划，单纯从学校的角度来说，应该从教师水平和学生水平两个角度开始。 教师水平主要是教师自身生命意识的觉醒，教师必须在重建和反省自己的职业意识和职业行为的基础上，努力成为教师创造生命的主体，成为充满生命活力的自我主体。 只有教师自身生命意识的觉醒，才能用生命温暖生命，用生命活化生命，用生命滋润生命。 学生水平主要要让各系学生实现独特的生命价值，实现一生的生命价值。 其内容包括认识生命，恐惧生命，发现生命，尊重生命，爱生命，保护生命，提高生命，完善生命。 人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与宇宙五个方面都有关系。各学年的具体内容需要结合学生的认知、生活经验和当地的课程资源来构筑。 因此，本校开设的综合时间活动课也补充和扩大了科学课中生命教育的内容。初中阶段，注重帮助和指导学生了解青春期生理、心理发展的特征，掌握防灾的基本技能尊重生命，关怀生命，确立积极的生活态度，以积极的心情学习与人交往，掌握健康好的生活方式。 具体情况如下：(1)了解人体结构和各器官的功能、分娩过程，认识青春期的生理现象、认识性的差异。(2)知道友情和爱的差异和联系，学习和健康的异性交往，抑制性冲动，对自己的行为负责。 学会用适当的方法保护自己，不受性伤害，防止性骚扰；学会拒绝他人的性要求，初步理解避孕的基本原理。(3)学会克服不良爱好，拒绝吸烟酒和毒品；学会掌握预防艾滋病的基本知识和方法，拒绝不良诱惑，能正确应对敲诈、威胁等事件。(4)培养学生正确认识成长、学习、发展中的困惑和问题，防止挫折，增强克服困难能力的学生，有积极的自我认识观、自我评价观和勇气进取的精神。(5)、教育学生学习感谢，理解和尊重父母、师长，尊重别人，关心别人，学习和交流，培养合作精神。(6)、了解环境，爱护环境，维护社会公德，具有初步法律意识。 对生态危机有意识的认识，理解生态伦理，自觉地参与环境保护。(7)、掌握防灾和灾害应对能力，在灾害发生时保护自己，尽可能帮助他人。(2)生命教育的实施途径研究生命教育充分发挥学校教育的主要途径、主要阵地、作用，有机地渗透到各学科、各环节、各方面，另一方面加强学科教育，以学科渗透为主，在课堂领域实行生命教育的内容。 另一方面，可以利用课内课外结合等方法开展多种主题教育。 坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。 要重视利用各种社会资源，构建学校、家庭、社会和谐的人环境，发挥环境育人的作用。1、学科教育2 .专题教育3 .社会实践活动五、研究效果在以人为教育思想的指导下，通过本课题的研究，让教师确立“一切为了生命”的新的培养理念，为实现人的可持续发展，努力构建生命教育现代基础教育理论体系。 具体的分解目标如下1、在育人目标上，把学生培养成具有原始创新意识、正确的价值观和强责任感、竞争力、终身学习能力、信息采集和处理能力的新“充满生命活力”一代新人，实现