小学英语研修反思

修养是基础，创新是灵魂。作为一名新教师，有机会参加2014年小学教师双对接远程培训活动是一件新鲜而愉快的事情。这种新鲜感主要是因为我刚刚进入教学岗位。对教材和学生的研究，尤其是教学方法的研究，还处于起步阶段。幸福是由于从学习的第一天到结束，我学会了英语教学的理论术语“语言支持”，掌握了分析“学习优势”的方法，比较了“同堂异构”的细微之处，实现了“研究”修身的内涵。通过观察省内外专家和各城市兄弟学校老师的讲课，我体验了严谨细致的磨砺课，了解了学生学习活动的特点，了解了“竞赛”创新的艰辛。“研究”修身：加强教学方法理论研究，服务教学实践作为教师和英语教师，掌握先进的教学方法是促进学生语言输入和输出的重要手段。以前，我只知道教材和课文可以用作语言材料。我学习后所学的语言材料不仅包括学生学习和发展所需的基础和辅助材料及资源，还包括视听形式、图片形式、情景形式、情感形式、语言交流形式和活动形式。这些不同的形式可以用来帮助教师辅助课堂教学，成为“语言支持”。在对“语言支持”概念进行系统研究之后，研究人员向我们介绍了“学习优势理论”。基于学习优势理论的教学认为每个学生都有自己的学习优势。不管他学什么科目，他都有学习优势。关键是我们如何让他发挥作用，或者基于这一优势最大化地发挥作用。如果我们不能称之为最大化并使之有意义，那么我们就可以促进学生实现我们预设的学习目标。就像向日葵能够面对太阳一样，它们也跟随环境的相互作用。他们需要更多的阳光。向日葵不面对太阳，而是仰面面对太阳。我们三年级的学生就像这些向日葵。每个人都有面对太阳的特点。每个人都有自己的优势。关键在于教师如何根据自己的优势发掘自己的学习潜力和兴趣点。在这两种英语教学方法理论的指导下，我将以即将到来的新学期和四年级英语新教材的替换为契机，在教学活动中强化我的教学设计的层次性和渐进性，明确英语教学活动应用的目的，根据学生的学习优势，合理构建符合真实语境的支架语言，让即将进入四年级的学生也感受到研究带给他们的新气象。以创新“竞争”:专家和一线教师磨砺和评价课堂，品味专业态度来自不同城市的专家对英语教学有自己独特的看法。他们百花齐放，各抒己见，给英语教学带来了新的氛围和新的理念。这些专家通过高端骨干培训和研究，为我们的新教师准备了丰富的研究资料。通过对全体员工的任务驱动培训，我们先一步一步学习，再一步一步深入学习，引领我们进入网络平台。与此同时，骨干培训与培训的合作也为我们开发了专门的远程培训课程培训资源，然后到每一所学校，我们都有今天的培训平台供我们学习、讨论和分享经验。专家严谨的研究态度和先进的网络研究平台操作系统都让我这样的新老师受益匪浅。在此期间，我阅读了鲁教授的基于学习优势的小学英语教学设计论文，看到了专家学者的风采，欣赏了这位英语教育学者对英语教学的独到见解和创新。同时，通过观察一线教师的示范课，成语“滴水穿石”被深刻地理解了一会儿。我以前体验过孟老师的风采，现在我通过研究平台进一步研究了英语教学艺术。事实证明，一门课只有经过多次磨砺和小组评估，才能成为一门精彩的课。有时它也要经过反复修改、讨论甚至争论。通过仔细观察孟老师的课，我有如下启示：1.备课时，应准确分析学生的学习优势。学生的学习优势应该是教师设计各种课堂教学活动的基础。教师需要客观、全面地制作访谈形式，分析学生的学习优势，并据此制定教学目标和设计教学活动。2.有必要准确地建立脚手架的意识，并以各种语言有效地搭建脚手架。教室里有各种形式的脚手架。图片、视频、句子、情景(包括文本本身)和教师的组织表达都是脚手架。在教学的每一个环节中，我们都应该考虑脚手架所基于的目标，以及它是否能被学生接受。3.情境的创造必须是真实的。创造进步的现状是教师教学的一个难点。在本课中，教师通过视频、图片等方式创设情境。应该能够自然地引导学生用现在进行时来表达自己。这是一个所有老师都应该深入思考的问题。关于孟老师的课，我还有一些地方可以请教。幸运的是，像孟老师这样的一线骨干教师在我身边，可以随时得到他们的指导，找到自己的缺口，弥补不足。2013年的培训即将结束。我将以所有专家和