河北省鸡泽县第一中学2017届高三9月月考语文试题

1 2016年第一学期 9 月份月考 高三语文 考试时间： 150 分钟 注意事项： 1答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2请将答案正确填写在答题卡上 第 I 卷（选择题） 一、选择题（ 1小题 3 分 ,9小题 2 分） 1（本题 3 分） 依次填 入下列各句横线处的成语，最恰当的一项是 （ ） 如果一个人腹内空空，且不懂得去不断丰富自己的才识，到头来也仅是 ，是没有本事去实现自己的梦想的，再美丽的梦想也只能是“水中月”“镜中花”。 记者在 省人才市场了解到，现在又到了应届毕业生找工作的高峰期，然而很多毕业生刚开始工作时会比较迷茫， ，忽略了很多现实问题，导致不能找到自己合意的工作。 肃顺虽出身于八旗贵胄，但他对那些庸庸碌碌的满族亲贵却十分看不起，认为这些人除了捞钱以外， 。相反，他认为汉人中不乏才识出众者，因而刻意加以接纳和延揽。 A志大才疏 一无所能 眼高手低 B志大才疏 眼高手低 一无所能 C一无所能 志大才疏 眼高手低 D眼高手低 一 无所能 志大才疏 2（本题 3 分） 下列各句中，加 横线 的成语使用正确的一项是（ ） A 受南方持续强降雨影响，福建省泰宁市池潭水电厂附近山体突然 分崩离析 ，引发大型泥石流灾害，当地政府紧急展开救援。 B 多读书少应酬，是我们党一直倡导的作风，也是领导干部应该努力做到的，但有些干部却打着 “ 盛情难却 ” 的幌子，对小恩小惠 却之不恭 。 C如果我们转头一看，回顾四周，两年是足以让所有人都感到 天旋地转 的了，即使是过着最平凡安 2 稳生活的人，也会有因缘的离散啊 ! D南怀瑾儿子南一鹏接受采访时表示“在与父亲的缘分 里，我感受到亲情，也受教如学生。我父亲对社会现象非 常理解，所以告诫我们，不以 独树一帜 来哗众取宠。” 3（本题 3 分）下列各句中，没有语病的一句是 （ ） A在城市化进程中，由于我们大多只注重地面建筑，不太重视地下基础设施的建设，特别是城市地下排水设施的建设，使我们的城市付出了很大代价。 B中西部地区劳动力扩大，而东部地区的薪酬吸引力在下降，两种因素共同作用，导致东部地区出现某种程度上的“民工荒”现象。 C中国接连在空间对接以及深海探潜上取得重大突破，不但是中国科技发展史上的一个里程碑，而且显示出 大国崛起的战略眼光，体现出大国应有的视野及胸怀。 D近视患者都应当接受专业医师的检查，选择合适的眼镜，切忌不要因为怕麻烦、爱漂亮而不戴眼镜。 4（本题 3 分）下列句中不含古今异义词的一项是（ ） （ 1）谈笑间，樯橹灰飞烟灭 （ 2）再拜奉大将军足下 （ 3）或取诸怀抱，晤言一室之内 （ 4）所以学者不可以不深思而慎取之也 （ 5）盖余之所至，比好游者尚不能十一 （ 6）世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远 （ 7）室仅方丈，可容一人 （ 8）墙往往而是 （ 9）至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也 （ 10）夜深忽梦少 年事，梦啼妆泪红阑干 （ 11）有泉侧出，而记游者甚众 （ 12）有碑仆道，其文漫灭 （ 13）千古风流人物 （ 14）古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得 （ 15）未有封侯之赏，而听细说 3 A（ 1）（ 5）（ 7）（ 11）（ 13） B（ 2）（ 6）（ 8）（ 11）（ 15） C（ 2）（ 8）（ 10）（ 12）（ 15） D（ 1）（ 9）（ 10）（ 11）（ 14） 5（本题 3 分） 下列各组加 横线 的词，词义相同的一项是（ ） A夫何使我至于此 极 也 而余亦悔其随之而不得 极 夫游之乐也 B举 疾 首蹙 额 而相告曰 下之欲 疾 其君者 C不若 与 人 与 嬴而不助五国也 D可得 闻 与 闻 寡人之耳者 6（本题 3 分）下列句子中，加横线词语的用法不同于其他三项的是（ ） A 所以 遣将守关者 B此 所以 学者不可以不深而慎取之也 C师者， 所以 传道受业解惑也 D此吾 所以 敢率性就死不顾汝也 7（本题 3 分）下列句式与所给例句句式相同的一项是（） 例句：自书典所记，未之有也。 A饰以篆文山龟鸟兽之 形 B君何以知燕王 C秦城恐不可得，徒见欺 D求人可使报秦者 8（本题 3 分）下列各句的句式不是倒装句的一项是。 A何以汝为见 B作师说以贻之。 C求人可使报秦者。 D饰以篆文山龟鸟兽之形 9（本题 2 分） 对下列句子中加横线词的活用类型分类正确的一项是（ ） 牧连 却 之 忧劳可以 兴 国 汝之纯明宜 业 其家者 盖世强援，不能独 完 4 函 梁君臣之首 客奋椎 左右 击 闾里之侠皆 宗 之 礼 天下之奇才 秦人不暇自哀，而后人 哀 之 余既耸然 异 之 A B C D 10（本题 2 分）下列语句句式归类正确的一项是（ ） （ 1）然而不王者，未之有也 （ 2）蚓无爪牙之利，筋骨之强 （ 3）身死人手，为天下笑，何也 （ 4）始皇既没，余威震于殊俗 （ 5）句读之不知，惑之不解 （ 6）六艺经传皆通习之，不拘于时 （ 7）颁白者不负戴于道路矣 （ 8）道之所存，师之所存也 A（ 1）（ 5）（ 8） /（ 2） /（ 3）（ 6） /（ 4）（ 7） B（ 1）（ 5） /（ 2）（ 8） /（ 3）（ 6） /（ 4）（ 7） C（ 1）（ 5） /（ 2） /（ 3）（ 6） /（ 4）（ 7） /（ 8） D（ 1）（ 5）（ 8） /（ 2） /（ 3） /（ 4）（ 6）（ 7） （本题 19 分）阅读下面文言文，完成下题 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之 ；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 5 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也 。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯 子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。 11对下列句子中加横线词语的解释，不正确的一项是（ ） A作师说以 贻 之 贻：赠送 B不耻相 师 师：老师 C师 道 之不传也久矣 道：风尚 D其 闻 道也亦先乎吾 闻：懂得 12下列两组加横线词的含意分析正确的一组是（ ） 其为 惑 也，终不解矣 于其身也，则耻师焉， 惑 矣 圣人之 所以 为圣 师者， 所以 传道受业解惑也 A与的“惑”相同，与的“所以”不同 B与的“惑”相同，与的“所以”相同 C与的“惑”不同，与的“所以”不同 D与的“惑”不同，与的“所以”相同 13与“师者，所以传道受业解惑也”句式类型相同的一项是（ ） A道之所存，师之所存也 B句读之不知，惑之不解 6 C不拘于时，学于余 D圣人无常师 14下面对课文的分析，不正确的一项是（ ） A第一段所提出的无论 贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。 B作者认为那些童子之师不是合格的老师，只是“小学”而已。 C第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，作者对此给予了强烈的责备和讽刺。 15请把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （ 1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 （ 2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 二、诗歌鉴赏 （本题 12 分 ）阅读下面这首唐诗，完成 16题。 别舍弟宗一 柳宗元 零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 【注】柳宗元的堂弟宗一从柳州到江陵（今湖北江陵）去，柳宗元写此诗送别。此时柳宗元已经被贬为柳州刺史。 16简要分析颈联运用的修辞手法及作用。 17首联“黯然”一词统领全诗，请结合诗句分析作者“黯然”的原因有哪些？ 三、默写 18（本题 6 分） （ 1） 在赤壁赋中概括了曹操军队在攻破荆州顺流而下的 军容盛状的句子是： _， 7 _。 （ 2）在卫风氓中与“青梅竹马”意境相仿的一句是： _， _。 （ 3）王家卫的电影从拍摄到公映时间周期长，他又对拍摄的内容隐讳莫深，会让人想起琵琶行中那两句“ _， _。” 四、现代文阅读 （本题 21 分）阅读下面的文字，完成 19题。 (从下面两则语段中选定一篇答题 ) 三棵树 李德霞 丫头的大嫂过门没半年，就吵着闹着要分家。树大分杈，儿大分家，分就分 吧，寡妇娘也没辙。米缸、面缸抬了去，掉了几块漆的红木柜搬了去，圈里的三只羊，一鞭子吆了去。大嫂请来伐木人，要放倒院里的三棵树。三棵树是丫头的爷爷栽下的，两抱粗，上面结了几个喜鹊窝。娘“扑通”跪在地上：“家里没啥东西了，这三棵树，就留给丫头吧” 那时，丫头十六岁，在城里读高中，是村里唯一把书读到城里的女孩子。 星期天，丫头从学校回来，看着空空的土屋和一下子苍老了的娘，丫头抱着树干号啕大哭。 娘说：“丫头，别上学了，回家跟娘种地吧。种地饿不死人。” 丫头倔，丫头一抹眼泪说：“偏不，我还要考大学，我丫头说到做 到！” 娘说：“上大学不要钱？” 丫头说：“我有三棵树，三棵树就是我的钱。” 丫头真的考上了大学。那时候，家家日子还不宽格，但乡亲们厚道，你三十他三十地把钱送来。丫头不接，一一挡了回去，丫头说：“大叔大婶的情我领了，我不能欠乡亲们太多” 娘说：“你不上学了？” 丫头说：“你甭管，我自有办法。” 开学前几天，丫头去了村里的德叔家。德叔在农机站当站长，家里开着小卖部，日子过得比一般人家殷实得多。更重要的是，爹在世时，跟德叔是最要好的弟兄。其实，在丫头收到大学录取通知书的时候，德叔就给丫头准备了一千块钱。德叔 笑眯眯地说：“钱我可以借给你，但你啥时还我呀？” 丫头说：“不是借，是贷，就按银行的利息算。等我大学毕业参加工作后，我连本带利一块儿还。” 德叔还想逗逗丫头，德叔说：“银行贷款还讲个财产抵押呢，你拿啥给我做抵押？” 8 丫头拉着德叔的手出了屋，用手一指她家院里的三棵树说：“我有三棵树，我就拿三棵树做抵押。”说完，丫头掏出早就准备好的纸和笔，哗哔哗，写了抵押单，交给德叔。 德叔笑了，笑得满眼都是泪。 丫头上了大学。上了大学的丫头从来不敢回家。除了舍不得那几块钱的路费，丫头还得自己挣学费，挣生活费。丫头到图书馆帮过 工，到饭店洗过碗，啥来钱干啥。有同学问：“你家里没钱供你？”丫头说：“有，我有三棵树” 丫头大三时，不得不回家一趟。大哥在一家煤矿挖煤，死于矿难，矿上只给了很少的一点钱，少得离谱。丫头找到矿长，拍着桌子和矿长讲道理。矿长熊了，按规定赔了款。 拿回赔偿金，大嫂取出两千块，要给丫头。大嫂说：“以前都是我不好，我对不起丫头妹妹。钱你拿着，你是大学生，就不要那么辛苦了。” 丫头把钱挡回去。丫头说：“我还年轻，吃点苦受点罪是好事。这钱是我大哥拿命换来的，就留着给侄儿上学用” 转眼，丫头大学毕业了。那时候，大学 生很抢手，是香饽饽，丫头就被分配到市政府上班。领到第一笔工资，丫头田了村。丫头找到德叔，要赎回当年的抵押单。德叔说：“啥抵押单？我早扔了。”丫头吃惊地说：“那我的三棵衬？” 像当年丫头拉着德叔一样，德叔拉着丫头的手出了门，用手一指丫头豪的那三棵树说：“三棵树，本来就是你的。” 丫头要接娘进城。临走时，邻居说：“你娘这一走，恐怕再也不会回来了。土屋和三棵树不如卖了的好” 丫头看着土屋，抚着树干说：“土屋是我的家，三棵树是我的根我怎么舍得卖啊？留着吧。” 一晃，几十年过去。土屋已日渐斑驳，倒是那三棵 树长得枝繁叶茂，绿荫如盖，成了村里的一景。 前年，有人相中了那三棵树，愿出大价钱要下来。那人打电话给丫头，问丫头愿不愿意卖，被丫头断然拒绝。 如今，已是副市长的丫头，无论工作多忙，每年都要抽空回村一趟，看看父老乡亲，看看她的三棵树 （节选自小说月刊） 19下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ） 9 A小说开头写大嫂闹着分家，将米缸、面缸、红木柜搬走，三只羊赶走，甚至还要放倒三棵树的情节，既表现了家里的贫穷，又暗示了娘的软弱。 B“德叔笑了，笑得满眼都是泪”，德叔 原本只想试探丫头，孰料丫头早有主意，德叔因而“笑”；面对苦难，丫头表现出的人生态度令德叔动容，因而“满眼都是泪”。 C小说设计大哥遭遇矿难，大嫂成为寡妇，只得到很少的一点钱，最后是丫头拿回了赔偿金等情节，意在表明善恶有报，规劝人们要孝亲友爱。 D写三棵树长得枝繁叶茂，有人愿出大价钱买，丫头却断然拒绝，是因为以前生活艰难时都不曾卖掉，现在丫头做了副市长，自然不会因为钱而卖掉三棵树。 E小说中对大嫂这一人物形象的描写虽着墨不多，但作用很明显，如从开始的蛮横无情到后来的心存愧疚，都衬托了丫头优秀的品质特征。 20小说以“三棵树”为题，有什么好处？请简要分析。 21小说在刻画丫头这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。 22这篇小说有什么现实意义？请结合文本谈谈你的看法。 阅读下面的文字，完成第文后小题。 记住北大有个叫王瑶的教授 钱理群 王瑶教授去世，我们弟子献了一副挽联：“魏晋风度，为人但有真性情；五四精神，传世岂无好文章。”我们把先生看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人。鲁迅对魏晋风度有个概括，就是“清峻、通脱”。鲁迅也说：“我有时候很峻急，有时候很随便。”因此可以说魏晋风度与鲁 迅所代表的五四精神是相似的。先生对他所生活的时代，对知识分子境遇的严峻的判断，也有鲁迅式的清醒、冷峻，敢于直面现实。先生说他“出语多谐”，面对那个时代严酷的事实，他却用幽默的语言来表达，这表现了一种心态，即看穿、看透了一切以后的坦然自如。先生这种危难中的坦然，给人的印象是难忘的。他去世后，林庚曾撰文回忆他在文革时的表现：他们被打成“反动学术权威”，并且被勒令在公共场所扫地，以示“斯文扫地”。林庚说我们都觉得非常窘迫、难堪，但王瑶却泰然处之，他“游刃有余，如入无人之地，穿过无数杂乱的脚下，就这么不急不慢地一路 扫去”。 先生从来不给我们上课，第一次见面就打招呼说，你们平时没事不要来找我，一个星期只准去我家一次。我们一般都是下午四点以后去跟他闲聊，想到什么就谈什么：政治、思想、文化、人生等等，很少谈学术。他平时对我们放任不管，一入学开一个书单，你怎么读、怎么弄他通通不问。 10 其实这个放任不管，我倒觉得正是抓住了学术研究的特点。学术研究是个人独立的自由的精神劳动，因此它从根底上就应该是散漫的。散漫，并不是无所事事，一个真正的学者，一个有志于学术的学生，学术研究是他内在生命的需要，根本不需要督促，看起来他在闲荡，读闲书，其 实总在思考。看起来漫不经心，其实是潜入生命与学术的深处，进行自由无羁的探讨与创造。这是不能管的，更不能乱管。搞学术就是得无为而治，先生深谙无为而治的奥妙。 但关键时候，先生也会点醒你，一点就让你终生难忘。在学术上，他只抓毕业论文，而且先要求学生提出两个论文选题，向他汇报设想，然后他给定一个题目，并点醒你做这个题目应该注意什么。比如我当初毕业论文就准备了两个题目：一个写鲁迅的思维方式、心理结构、艺术世界；另一个是鲁迅和周作人发展道路的比较。先生听了我的汇报以后说，你的第一个题目很有新意，但你自己还没有想清楚， 短时间内也不容易想清楚，在不成熟、没有把握的情况下急于写成论文，会有很多漏洞，答辩时很可能通不过，反而糟蹋了这个题目，不如放起来，多酝酿几年以后再做，一做就把它做好。于是就定了做“鲁迅和周作人发展道路的比较”这个题目。 更重要的，是先生给我们思想上的点醒，治学态度、人生道路上的启迪。先生曾经找我谈话，告诫我“不要急于发表文章”。他说：“我知道，你已经三十九岁了，你急于想在学术界出来，我很能理解你的心情。但是，我劝你要沉住气，我们北大有个传统，叫做“后发制人”。有的学者很年轻，很快就写出文章来，一举成名，但缺 乏后劲，起点也就是终点，这是不足效法的。北大的传统是强调厚积薄发，你别着急，沉沉稳稳地做学问，好好地下功夫，慢慢地出来，但一旦出来就一发不可收，有源源不断的后劲，这才是真本事。” 我研究生毕业留校以后，先生又找我谈了一次话，使我终身受益。他说：“你现在留校了，处于一个非常有利的地位，因为你在北大，这样，你的机会就非常多，但另一方面诱惑也非常多，你的头脑要清醒，要能抵挡住诱惑。很多人会约你写稿，要你做这样那样的有种种好处的事，你自己得想清楚，哪些文章你可以写，哪些文章你不可以写，哪些事可以做，哪些事不可以做， 你要心里有数，要学会拒绝，不然的话，在各种诱惑面前，你会晕头转向，看来什么都做了，什么都得了，名声也很大，但最后算总账，你把最主要的，你真正追求的东西丢了，你会发现你实际上是一事无成，那时候就晚了，那才是真正的悲剧。” 现在仔细想想，先生的师训其实都是一个意思，概括地说就是“沉潜”二字。要沉得住、潜下来，沉潜于学术的深处、生命的深处：这是做学问与做人的大境界。而急功近利，浮躁虚华，是做学问、做人的大敌。我回顾自己的学术生涯，唯一可取之处，也是可以告慰先生的，就是我一直牢 11 记师训，并身体力行。我从 1960 年大学 毕业就雄心勃勃想做一个学者，直到 1985 年，才开始发出自己的独立的声音。可以说做了二十五年的准备，练了二十五年的内功，我的治学之路、人生之路就是这么走过来的，很艰苦，但也很充实，没有虚度。 19下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） A王瑶教授曾被打成反动学术权威，被勒令在公共场所扫地，但他却坦然处之，一点也不觉得窘迫难堪，这种危难中的坦然自如令人感叹。 B王瑶教授认为那些一举成名之后就缺乏后劲的年轻学者没有真本事，他批评已经三十九岁的钱理群急功近利，急于出名，违背了北大厚积薄 发的传统。 C作者当初写毕业论文时，本来准备了两个跟鲁迅有关的题目，但王瑶教授听完他的汇报后，否定了前一个题目，建议他做“鲁迅和周作人发展道路的比较”这个题目。 D钱理群是王瑶教授的学生，他以自己的亲身经历和所取得的成就，侧面描写了王瑶对自己一生的深远影响，更显得真实可信。 E本文追忆了王瑶教授峻急通脱的精神气质和独特的教学方式，在经济繁荣和变革的年代，面对着种种利益和诱惑，记住王瑶教授是很有意义的。 20王瑶教授的弟子为什么把他看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人？请简要分析。 21王瑶 教授指导学生的方法很特别，文本中有哪些体现？请简要概括。 22作者把王瑶教授的师训概括为“沉潜”二字，请结合文本，谈谈你对“沉潜”作用的理解。 五、语言表达 23（本题 4 分）请在横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。 读书人所需要警惕的是，只把做官当作了读书的目的， 。读书更重要的价值在于对一个人精神情怀的陶冶与涵养，在于帮助一个人获得高尚的品格、卓越的识见，以及因为对自然社会的洞悉了解而养成的既有所敬畏又无所挂碍的智慧与勇气。书读得 好不好，理解得对不对， 。如果把读书与实践加以割裂，那么既是对学习资源的一种浪费， 。 六、作文 24（本题 60 分） 阅读下面文字，按要求作文。 人会长大三次：第一次是在发现自己不是世界中心的时候。第二次是在发现即使再怎么努力，终究还是有些事令人无能为力的时候。第三次是在明知道有些事可能会无能为力，但还是会尽力争取的 12 时候。 上面的文字引发了你哪些感悟和思考？请自选角度写一篇不少于 800 字的文章。 要求： 题目自拟，立意自定，文体自选； 不得抄袭，不得套作； 用 规范汉字书写。 13 高三语文参考答案 1 B 【解析】 试题分析：本题考查词语的运用， 志大才疏：志向远大而才能不足。一般作谓语、定语。眼高手低：眼力过高，手法过低，多指要求的标准高，实际上作不到。一无所能：什么能耐也没有。 依据“是没有本事去实现自己的梦想的”“忽略了很多现实问题”“相反，他认为汉人中不乏才识出众者”语境，答案为 B 项。 【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。 包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如本题中的三个词语，含义相近，但词义，使用对象有区别。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 2 C 【解析】 试题分析：本题考查词语的运用， A 分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。选项用错对象； B“却之不恭”是接受别人馈赠或邀请时说的客套话，选项不合语境； C天旋地转：眩晕的感觉。如昏沉沉只觉天旋地转。指重大的变化。如：局势失控，顷刻间天旋地转。形容闹得凶。吵了个天旋地转。 D独树一帜，指自成一家，此处应用“标新立异”。 【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比如题中 B“却之不恭”是接受别人馈赠或邀请时说的客套话，选项不合语境 。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。比如题中 A 分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。选项用错对象。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境， 14 尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 3 C 【解析】 试题分析： 本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。 A 主语残缺，在“使我们的城市付出了很大代价”加“这”。 B“劳动力”与“扩大”搭配不当， D 不合逻辑，“切忌”与“不要”否定不当。 【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 【技巧点拨】考生在解答此类题过程中可以采用以下几种方法：第一，语感检查法。辨析病句，可以依靠预估，一般说来，按习惯的说法觉得别扭的地方，常常是有语病的地方，病句类型中的搭配不当、语序不当、语义重复、句式杂糅都可用此法。；第 二，主干枝叶法，按照先找句子主干，再看句子枝叶的步骤来确定病句，搭配不当、成分残缺都可以用此法。比如 A 项，压缩主干后，就发现 缺少主语 。第三，类比检查法，就是仿造一个结构类似的句子同原句作比较，如果仿写句子有问题则说明原句不正确。第四逻辑分析法，就是从事理上分析句子，看概念的使用判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适，前后语句是否呼应等。比如题中 D 项；第五，寻找标志法，就是抓住病句中一些明显的语音标志。 4 D 【解析】 试题分析：本题考查古今异义词。（ 2）足下：古，对人的尊称；今，脚下面。（ 3）怀抱：古思想抱负；今，怀里抱着。（ 4）学者：古，求学的人；今，在学术上有一定成就的人。（ 5）十一：固，十分之一；今，十一，数字。（ 6）非常：古义：不平常。今义：程度副词，很，十分。（ 7）方丈：古，一丈见方，如“室仅方丈，可容一人”；今，寺院的主持。（ 8）往往：古，到处；今，相当于“每每”“常常”。（ 12）（ 13）风流：古，风韵；今，风采特异，业绩突出。（ 15）细说：古，小人的谗言；今，详细说明。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因 文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语 15 迁移法。比如本题就可以采取课内知识迁移法解决。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实 词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。如本题题干是“下列句中不含古今异义词的一项是”用排除法，也可采用结合上下文语境来理解的方法。 5 D 【解析】 试题分析： A 极：名词，相当于“极点，这里指坏的极点” /程度副度，相当于“尽情享受”。 B 疾：病痛 /厌恶。 C 与：介词，相当于“跟” /动词，可译为“结交”。 D 闻：使听到。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【名师点睛】文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现 ，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。 6 C 【解析】 试题分析： C 项表示用来，所以；其余各项表原因。 【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】这是一道文言虚词的辨析的此题，注意文言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的18 个文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。命题的方式基本是一句课本中，依据文本中的，如果课本的不熟悉根本无法作答。此题均出 自课本，注意积累。 7 B 【解析】 试题分析： 本题考查学生 解与现代汉语不同的句式和用法 的能力。本题考查学生对特殊句式的掌握情况。先 看例句“自书典所记，未之有也”为宾语前置句， B 项也是宾语前置句。 A 定语后置句； D 定语后置句。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 16 【名师点睛】动词可以带宾语，介词也可以带宾语，在文言文中，宾语前置是有条件的。文言文中动词宾语前置，大致有以下四种种情况：（一）否定句中，代词作宾语。否定句中动词的宾语如果是代词，这个代词宾语一般要放在动词的前 面，这是古汉语特有的用法。 1动词前面有“不”“未”“弗”“无”等否定副词的否定句。在这种否定句里，动词的宾语如果是代词，一般放在动词的前面 2古之人不余欺也。（石钟山记）译文：“古时候的人没有欺骗我呀。”这是个否定句。动词前面有否定副词“不”，代词宾语“余”，放在动词“欺”的前面。翻译的时候应该按现代汉语的顺序，即“古之人不欺余也”。 3以否定性无定代词作主语的否定句。在这类否定句中，动词的宾语如果是代词一般也要放在动词的前面。三岁贯汝，莫我肯顾。（硕鼠）这是否定句。它的主语是“莫”“莫”是否定性 无定代词。宾语“我”也是代词，现代汉语“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。（二）疑问句中，代词作宾语，放在动词谓语前。在古代汉语里，使用频率大的疑问代词是“何”字，其他的还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在动词谓语前面。 良问曰：“大王来何操？”（鸿门宴）译文：“张良问道：大王来时带什么了吗？”这是疑问句，“何”是疑问代词，它充当动词“操”的宾语，前置到“操”的前面。按现代汉语的顺序，应是“大王来操何？” 沛公安在？（鸿门宴）译文：“沛公在哪里？”这是疑问句，“哪里： 是疑问代词，它是动词在“的”宾语，前置到“操“的前面。按现代汉语的顺序，应是“沛公在安？”（三）用“之”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语并不多见。如：句读之不知，惑之不解。（韩愈师说）译文：“不懂得断句，不明白疑难问题”句中的“句读”，“惑”都是要强调的宾语，动词是“知”、“解”。“句读”、“惑”前置到动词前面。“之”是标志。 “句读之不知，惑之不解”即“不知句读，不解惑”。（四）用“是”把宾语提到动词前，以加重语气。 君亡之不恤，而群臣是忧，惠之至也。（左传僖公十五年）译文：“ 君王不忧虑自己流亡在外，却担心臣子们，真是仁惠到极点。”句中“亡”，“群臣”分别是“恤”，“忧”的宾语，“是”“之”都是宾语前置的标志。 无乃尔是过与？（季氏将伐颛臾）译文：“该不会要责备你吧？”句中“尔”作“过”的宾语，借“是”把宾语前置，以示强调，即“过尔”，“过”在这里是“指责，责备”的意思。像成语“唯利是图”，“惟命是从”，“惟你是问”“唯才是举”“惟马首是瞻”等等，就是这种格式，其中“惟”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而“是”是提宾的标志，不译。（五）特殊情况： 1“相”字解释为“动 作偏指一方”时，可译为“我，你、他（她）”，这时“相”用在动词谓语之前。如： 吾已失恩义，会不相从许（你） 勤心养公姥，好自相扶将（她） 儿童相见不相识，笑问客从何处来（我）。 17 8 B 【解析】 试题分析： 本题考查学生 解与现代汉语不同的句式和用法 的能力。本题考查学生对特殊句式的掌握情况。 A 是宾语前置句； B 项定语后置； D 项壮语后置句。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】动词可以带宾语，介词也可以带宾语，在文言文中，宾语前置是有条件的。题中 A 项属于宾语前置第二类 。文言文中动词宾语前置，大致有以下四种种情况：（一）否定句中，代词作宾语。否定句中动词的宾语如果是代词，这个代词宾语一般要放在动词的前面，这是古汉语特有的用法。 1动词前面有“不”“未”“弗”“无”等否定副词的否定句。在这种否定句里，动词的宾语如果是代词，一般放在动词的前面 2古之人不余欺也。（石钟山记）译文：“古时候的人没有欺骗我呀。”这是个否定句。动词前面有否定副词“不”，代词宾语“余”，放在动词“欺”的前面。翻译的时候应该按现代汉语的顺序，即“古之人不欺余也”。 3以否定性无定代词作主语的否定句。 在这类否定句中，动词的宾语如果是代词一般也要放在动词的前面。三岁贯汝，莫我肯顾。（硕鼠）这是否定句。它的主语是“莫”“莫”是否定性无定代词。宾语“我”也是代词，现代汉语“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。（二）疑问句中，代词作宾语，放在动词谓语前。在古代汉语里，使用频率大的疑问代词是“何”字，其他的还有“谁、孰、恶、安、焉、胡、奚、曷”等，它们作宾语时，也放在动词谓语前面。 良问曰：“大王来何操？”（鸿门宴）译文：“张良问道：大王来时带什么了吗？”这是疑问句，“何”是疑问代词，它充当动词“操”的 宾语，前置到“操”的前面。按现代汉语的顺序，应是“大王来操何？” 沛公安在？（鸿门宴）译文：“沛公在哪里？”这是疑问句，“哪里：是疑问代词，它是动词在“的”宾语，前置到“操“的前面。按现代汉语的顺序，应是“沛公在安？”（三）用“之”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语并不多见。如：句读之不知，惑之不解。（韩愈师说）译文：“不懂得断句，不明白疑难问题”句中的“句读”，“惑”都是要强调的宾语，动词是“知”、“解”。“句读”、“惑”前置到动词前面。“之”是标志。 “句读之不知，惑之不解”即“ 不知句读，不解惑”。（四）用“是”把宾语提到动词前，以加重语气。 君亡之不恤，而群臣是忧，惠之至也。（左传僖公十五年）译文：“君王不忧虑自己流亡在外，却担心臣子们，真是仁惠到极点。”句中“亡”，“群臣”分别是“恤”，“忧”的宾语，“是”“之”都是宾语前置的标志。 无乃尔是过与？（季氏将伐颛臾）译文：“该不会要责备你吧？”句中“尔”作“过”的宾语，借“是”把宾语前置， 18 以示强调，即“过尔”，“过”在这里是“指责，责备”的意思。像成语“唯利是图”，“惟命是从”，“惟你是问”“唯才是举”“惟马首是瞻” 等等，就是这种格式，其中“惟”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而“是”是提宾的标志，不译。（五）特殊情况： 1“相”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我，你、他（她）”，这时“相”用在动词谓语之前。如： 吾已失恩义，会不相从许（你） 勤心养公姥，好自相扶将（她） 儿童相见不相识，笑问客从何处来（我）。 9 C 【解析】 试题分析： 使动用法，意思分别是“使退却”，可译为“打退”；“使兴旺”，可译为使国家兴盛；“使家业壮大”，可译为发展壮大家业。名词作动词，意思分别是“推崇” ，“礼遇”。是形容词作动词，意思是“保全”。是名词作状语，意思分别是“用匣子”，“向左向右”。是为动用法，意思是“为哀伤”。是意动用法，“以为奇异”。 【考点定位】 理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【名师点睛】 本题考查文言实词中词类活用现象，属于实词考查的一部分，高考一般不单独设题。常见的实词活用情况有： 名词活用为动词 、 形容词活用为动词 、 名词作状语 、动词、形容词活用为名词、使动用法、意动用法。备考时 要准确理解文言实词的词义，掌握实词活用的常见类型，注意识记和累积，学会 采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法、语境分析法等方法来推断。 10 C 【解析】 试题分析：题干要求选出“下列语句句式归类正确的一项”，这是考查文言句式。（ 1）（ 5）都是宾语前置句，“然而不王者，未之有也”属于否定句中代词做宾语前置的情况；“句读之不知，惑之不解”中“之”起到提宾标志。（ 2）是定语后置句，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”应为“利之爪牙，强之筋骨”。（ 3）（ 6）都是被动句，“身死人手，为天下笑，何也”中“为”表被动；“六艺经传皆通习之，不拘于时”中“于”表被动。（ 4）（ 7）都是状语后置句，两句中 的标志都是“于”。（ 8）是判断句，“也”表判断。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【技巧点拨】常见文言特殊句式：（一）判断句。（ 1）用“者，也”表判断：“者，也”、“者也”、“也”、“者”；（ 2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。（ 3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）（二）被动句：（ 1）单 19 独用“于”“受”“见”或组合成“见于”，“受于”表判断。如：“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”。（ 2）“ 为”、“为所”、“为所”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”（ 3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。（ 4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削。（三）省略句：（ 1）省略主语：如：“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。（ 2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。（ 3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。（四）宾语前置：（ 1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“沛公安在 ?”疑问代词（如：谁、何、奚、曷、胡、恶、安）（ 2）否定句中，代词做宾语 ，宾语前置。如：“时人莫之许也。”（ 3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如：“句读之不知，惑之不解。”。如：“唯利是图”等。（ 4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如：“业文南向坐。”（史记项羽本纪）（五）定语后置：（ 1）者：如：“求人可使报秦者，未得。”；（ 2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；（ 3）之者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（六）介词结构做状语后置：（ 1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（ 2）介词“以”组成 的介宾短语，翻译时前置做状语。如：“具告以事。”（鸿门宴）。 11 B 12 C 13 A 14 B 15 （ 1）出生在我前面的，他懂得道理本来比我早，我跟着他，以他为师。 （ 2）不懂得句读，而从师学习，疑难问题不得解释，却不向老师请教，小的方面要学习，大的方面反而丢弃，我看不出他们高明在哪儿。 【解析】 试题分析： 11师：学习。文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当， 还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、 20 一词多义等。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 12“惑”分别为“疑惑”“糊涂”的意思；“所以”分别“表原因”和“途径”“工具”等。文言实词的考核一直是文言文阅读重点考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，考的词语一般在课本中没有出现，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。 考点：理解常见文言实词 在文中的含义。能力层级为理解 B。 13 A 和例句均为判断句， B 宾语前置句， C 被动句， D 无特殊句式。这是一道考核文言句式的题目，不要和现代汉语的句式混淆，文言句式有省略句、被动句、判断句和倒装句，倒装句又有宾语前置句、定语后置句、介宾短语后置句和主谓倒装句。注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语宾语要前置，还有固定结构“唯 *是 *”结构，判断句注意“者”“也”，被动句注意“为 *所 *”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之”“者”，介宾短语后置句对用“于”“ 以”引导。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 14归纳内容要点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理。如此题选项 B“不是合格的老师”无中生有。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 15文言翻译是文言文考的必考的内容 ，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 16颈联“桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。”用了比喻的修辞手法。“桂岭瘴来云似墨”中，诗人用比喻写柳州地区山林瘴气弥漫，天空乌云密布，象征自己处境险恶。 “洞庭春尽水如天”，诗人用比喻写遥想行人所去之地，春尽洞庭，水阔天长，山川阻隔，相见很难了。 21 17兄弟之间的骨肉分离之情。诗人被贬、政治上历尽磨难，屡屡失意愁苦之情。诗人“万死投荒”，长期流放在如此偏僻的“蛮荒”之地，差点“万死”的愤懑与孤独。 【解析】 16 试题分析：题干 “简要分析颈联运用的修辞手法及作用。”，这是考查考生诗句鉴赏诗句表现手法及其作用的能力，该以手法为主结合意象、意境、情感入手赏析。 答题关键词“修辞手法”“ 作用”。诗第三联是景语，也是情语，是用比喻手法把彼此境遇加以渲染和 对照。“桂岭”，在今广西贺县东北，这里泛指柳州附近的山岭。“桂岭瘴来云似墨”，写柳州地区山林瘴气弥漫，天空乌云密布，象征自己处境险恶。“洞庭春尽水如天”，遥想行人所去之地，春尽洞庭，水阔天长，山川阻隔，相见很难了。答题时，首先点名手法，接着结合诗句分析。 【考点定位】考点：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【技