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文档简介

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4DTNL教学片断与评析师前几天学声母BPMF的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗生齐右下半圆BBB，右上半圆PPP，两扇门儿MMM，一根拐棍FFF。师那么，DTNL的儿歌怎么编呢老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗生愿意评1有目的地组织复习，激活了学生相关已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。师看看，B和D哪儿不一样生B半圆往右，D半圆往左。师看得真仔细B的半圆在右下部分，D的半圆在左下部分。“右下半圆BBB”，那谁会为D编一句儿歌精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4生左下半圆DDD。师编得真好你来当小老师，带着大家一起说。（生领说左下半圆DDD）评2引导学生比较新旧材料，帮助学生找到异同因素，进行类推、迁移，在对比中培植学生的创编策略。师再看F、T这两个声母，和F相比，T就好像（师在黑板上做倒置手势）生（争相发言）倒过来了师“一根拐棍FFF”，你们怎么为T也编一句儿歌呢生拐棍倒放TTT。（该生领读）生我还有不同编法一把伞柄TTT。师你想得和别人不一样，真会动脑筋精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4评3教师不局限于“唯一”“统一”，注重弘扬适合每位学生的个性化的学习方式。同时，对学生创造性思维火花的充分肯定，使其获得积极的情绪体验，成为其进一步学习的有效动力。师小朋友们真能干，能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗生是想着B和D、T和F哪儿不一样，照着原先的儿歌编成的。生我编“一把伞柄TTT”，是觉得T很像伞柄。评4引导学生反省、内审，提炼各自的方法，这是元认知能力的渗透培育，亦为下一步的独立创编作了策略上的预设。师说得真好小朋友们这样多看多想，一定会越来越聪明。现在，你们能为N、L编儿歌吗（师生合作，编成一扇小门儿NNN，一根小棍儿LLL）精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4总评当代教育理论强调，课堂教学应该由维持性学习迈向自主创新之路。如何将这一思想由理念形态转化为教师的行为操作，特别是物化于低年级的课堂教学，这一教例是个有益的尝试。教学时，教师注意诱导学生的参与意识，撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，自己则始终恪守引导者、资料员
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