《桃花源记》教学设计_0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8桃花源记教学设计12桃花源记【教学目标】1学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。3认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。【教学重点、难点】1掌握简单的文言字词。2引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。3理解陶渊明这篇文章的创作目的。【课时安排】2课时。【预习要求】熟读课文，复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的如梦令“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/8入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的桃花源记也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢下面就让我们一看究竟吧。二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的饮酒和归园田居，对这位诗人有所了解，大家一起回顾、温习一下。陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。（可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。同时也可补充一些陶渊明的诗。）三、初步感知课文（一）教师范读课文，学生认真听读，注意正音；然后全精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/8班齐读。豁（HU）然开朗俨（YN）然诣（Y）太守垂髫（TIO）刘子骥（J）阡（QIN）陌交通便要（YO）还家（二）熟悉课文1疏通字词。为业靠谋生。缘沿。夹岸夹着溪流两岸。杂别的。鲜美鲜艳美丽。异诧异。穷穷尽。舍舍弃，放弃。豁然开通、敞亮的样子。开朗开阔明亮。平旷平坦开阔。属类。悉全。怡然自乐喜悦，心满意足。咸都。所从来从哪儿来。问讯打听消息。先世祖先。妻子妻子儿女。邑人同乡人。不复出焉不再从这里出去。焉于之，从这里。间隔断绝了往来。皆都。叹惋感叹，惋惜。延请。语云告诉（他）说。不足不值得。既已经。志做记号。如此像这样。遣派。欣然高兴地。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/82自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的时候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。3课件出示练习，检查掌握情况缘缤纷仿佛舍豁然开朗俨然属阡陌交通具要绝境无论延向志及诣志遂规寻妻子（三）理清文章线索、结构1全文是按什么顺序写的明确全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，再寻桃花源的情形。分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节。2全文可分为几个部分以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（第23段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/8第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、全班齐读课文，尝试着背诵课文。五、布置作业1熟读并能初步背诵课文。2抄写并识记字词、对译课文23两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文，思考桃花源给大家留下了怎样的印象请用几个词概括。学生回答、教师归纳美丽、神秘、幸福（大意对即可）。三、分类感受（一）感受桃花源的美丽。1桃花源美在何处教师归纳桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相应的语句“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵）2教师小结桃花源美在环境幽雅，风景优美。（二）感受桃花源的神秘。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/8桃花源神秘在何处教师归纳桃林神秘“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”山洞神秘“仿佛若有光”、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”林中人神秘“乃不知有汉，无论魏晋”结局神秘“不复得路”、“未果”（朗读相应的语句，当堂背诵）（三）感受桃花源的幸福。1桃花源的幸福表现在何处教师归纳（1）黄发垂髻“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食）（2）住民“往来种作”（没有战乱，安居乐业）（3）渔人（侧面烘托）“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）2小结桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。（朗读相应的语句，当堂背诵）四、主题探讨作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。五、深入讨论精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/81桃花源这一人间乐园能找到吗不能，这是作者虚构的。2陶渊明为何要虚构联系当时社会现实思考反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景，便于学生理解。3有人说陶渊明定作桃花源记是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价（自由辩论）六、小结陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一