请让我来帮助你

1/5请让我来帮助你一、问题情景在学习我们班里故事多一课时，我是这样设计的通过讲述、表演、互送感谢卡等方式，让孩子们在参与过程中培养爱集体、爱老师、爱同学的感情和日常交往能力。在交流“我们班的故事有很多，你都记得哪些”时，孩子们的发言可真积极。“老师，我记得那天体育课上，我摔了一跤。是丁浩扶我起来的，还帮我拍拍身上的泥。”“老师，我记得上次小测验，我肚子疼，医务室的老师拿热水袋给我敷，还给我一大杯热水，喝完肚子就不疼了。”“李燕，每节课下课都主动帮其他同学摆桌子。”“老师，我们上次卫生评比，我们班拿了第二名。”“哦为什么呢”没想到，我随口的一问，却让教室里炸开了锅。“老师，都怪王美”“对，都怪她”“都是她随地扔垃圾”2/5“对，她还顶撞老师”“还有，她经常违反纪律扣我们班的分”二、分析诊断王美这个孩子我早就听说了,性格外向，又有强烈的表现欲,但是由于年纪较小,对自己的行为缺乏正确的认知心理，因此常常适得其反。看看孩子们还在叽叽喳喳，没有停止的意思，再看看王美，正撅着小嘴，面无表情的看着这些告状的小伙伴，也不知道心里想着什么。我不禁眉头一皱，看来，这节课如果按计划进行，肯定达不到预期的效果了，怎么办呢突然，我计上心头。三、矫正过程（一）、感受集体的温暖我拍拍手，让孩子们安静下来。“王美老师早就认识了。不过，可不是你们说的这样。每天早晨，王美都会主动地跟老师打招呼呢”我的目光转向她“是吧”满以为会迎来一阵批评的她，这会反倒低下了头。“据我所知，王美她的优点可比缺点多，你知道她有哪些优点么”在我期待的目光中，班长第一个举起了手“她很爱劳动，每次打扫卫生，她都抢着去干。”“是吗王美”此时的她虽让趴在桌子上，但眼里分明有泪光在闪动。这时候，孩子们已经纷纷举起小手。3/5“她很爱帮助别人。”“对，有一次，我的课本掉地上了，是她帮我捡起来的。”“她上课能大胆举手发言。”“嗯，她唱歌很好听。”“看来，王美优点可真不少啊作为她的小伙伴，面对她的这种情况，我们该怎么做呢”“帮她改正”“请你把要对王美说的话写在纸上。”低年级学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，往往人云亦云。而这个成为众矢之的的学生平日里一定受到不少的批评和排挤，在情感方面格外稚嫩脆弱，更特别需要得到别人的呵护和关爱。如果这时候，我也向其他人一样去批评她，可能会让她产生破罐子破摔的想法。而且对心理健康课来说，抓住好的教育契机，更能培养学生道德意识。于是我决定放弃原来的教学计划，抓住教育教学契机，来引导学生正确认识自己与他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，及时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。（二）扬起自信的风帆孩子们唰唰地写着，我把正发愣的王美喊了上来。4/5我想对已经感受到丝丝暖意的她，再联系我们学过的课文，会让她对自己的行为产生正确的认知心理。于是我联系我们的课堂内容，对她进行心理疏导师同学们喜欢你吗生不喜欢。师你知道大家为什么不喜欢你吗生因为我经常给咱班扣分，还故意找同学说话，让别人和我一起受批评。师你希望大家和你一起玩吗生希望。但是他们都不理我。师那你有没有想过怎样才能使大伙儿接受你，乐意和你在一起呢生（默默不语）师其实你是个既聪明又机灵的女孩，就是太调皮了，大家是不会喜欢一个经常给班级抹黑，又不尊重别人的女孩的。如果是你，你愿意吗想想我和小伙伴一课中，应该怎样和小伙伴相处呢怎样的小伙伴才更令人喜欢呢生（低头思考）师要想让别人接受你，首先要自