“五过程主体探索教学法”语文学案运用中的心得体会

1/3“五过程主体探索教学法”语文学案运用中的心得体会“五过程主体探索教学法”语文学案运用中的心得体会毕业论文内容提要新课程标准在无数双期待的目光中呼之而出，其“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一重要理念深入人心，我校倡导的“五过程”（自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练）主题探索教学法是我校课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用“自主、合作、探究”学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在新课标思想的指导下，在课程改革的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了五过程主体探索学案。关键词自主、合作、探究、学案、主体、五过程主体探索教学法新课程改革中提出以“自主、合作、探究”为主的研究性学习方式，关注学生获得知识的过程和方法，以及情感、态度、价值观的培养，充分发挥学生的主动性、积极性，在新课程改革的课堂上因此而呈现出勃勃生机。我校倡导2/3的“五过程主体探索教学法”（自主探究、合作交流、师生互动、精讲点拨、巩固训练）主体探索教学法正是为了解决这个问题。然而，作为新课程改革的实践者，我们教师在实施运用过程中逐渐发现存在的一些问题。一是“自主”变成“自由”，轻视教师的引导作用。二是“合作”流于形式，忽视学生的独立思考。三是“探究”的随意性，降低了课堂教学的时效性。这些问题暴露出在运用“自主、合作、探究”学习方式中存在的形式化和浅层化的弊端，造成教学的低效，不利于学生对语文知识的系统掌握，更不利于学生语文能力的培养和提高。毕业论文我校校教研活动中，大力提倡实施的师生共用的共同学案，使上述问题迎刃而解。根据我校教师和学生的来源及课堂教学和课堂管理存在的问题，为了解决这些问题，经过我们认真反思和研究，从XX年初提出一个统一的教学方法，即“五过程主体探索教学法”。根据新课程要求，新授课课堂一般呈现以下五种学习形式自主探究、合作交流、师生互动、教师讲解、训练巩固。教师根据教学可灵活调整五种形式，但对五种形式学习过程做统一的时间要求。一、自主探究（一般总占时8分钟左右）在教师引导下，学生对所学内容进行独立学习、思考和3/3探究。教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动脑动笔，重在落实每一位的学习结果，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度。二、合作交流（一般总占时8分钟左右）包括小组讨论、合作活动、同学互助、练习作业的相互检查与批改等。这一学习过程中，教师重在指导组织以及台下监控，使其有组织、有分工、有序有效进行，并注重落实检查学习的结果。三、师生互动（一般总占时8分钟左右）师生间个别质疑问答和集体互动。在这一学习过程中，教师应特别重视学生的质疑过程，努力培养学生学习过程中的主动性和勇于质疑的探索精神。总结大全/HTML/ZONGJIE/四、教师讲解（一般总占时10分钟左右）教师的“讲”应放在学生学前的引导和学生“学”、“练”后的点拨、小结以及重难点的突破上。学生能独立或合作解决的问题尽量引导组织学生自己完成（学生在这