低年级心理健康活动课的有效组织与实施

1/5低年级心理健康活动课的有效组织与实施低年级心理健康活动课的有效组织与实施2016年新修订的中小学心理健康教育指导纲要指出“心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式。”活动和游戏是低年级学生最喜欢的学习方式，可是低年级学生的活动组织对老师的要求极高，否则课堂看起来热热闹闹，却是混乱无序低效的。心理学家弗雷法利克琼斯认为“无序的课堂会使教师失去50的教学时间。”低年级学生注意力容易分散，如何构建低年级活泼生动有效的心理课堂，是很多心理教师困惑的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点认识和体会。一、制定规则，建立课堂默契没有规矩不成方圆。在大班额的现状下，面对几十名低年级学生，要想让热闹的心理健康活动课有序进行，规则尤其重要。1教会学生认真做好课前准备。预备上课音乐响起，要集体唱课前歌曲，等待老师上课。当老师进入教室而学生还未安静下来，可以让学生对提前约定的“暗号”。老师说“小花猫”，学生马上答“喵喵喵”，老师说“汪汪汪”，学生马上答“小黄狗”，通过小游戏让学生的注意力迅速集中，做好课前准备。教师在上课的过程中发现学生注意力2/5水平下降时，也可以用类似的小游戏组织课堂。2教会学生发言前先举手。低年级学生发言的积极性很高，总是迫不及待地想说出答案，如果不举手就说，在大班额的班级谁也听不清楚。有些学生发言时声音很小，我这样鼓励他“你很有想法，如果声音再响亮一点就更好了你能大声说一遍让大家都听到吗”一二年级学生还往往急于表达自己的意见，没有耐心倾听别人的意见，老师要训练引导学生学会倾听，教会学生先认真倾听别人的发言，等别人本文由毕业论文网收集整理讲完，再举手发言。二、利用多种教学手段，吸引学生注意力英国哲学家及教育家洛克说“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”低年级学生注意力集中的时间短暂，有意注意时间大约为10分钟。所以教师要不断变换组织形式来吸引学生注意力。1巧用游戏，激发兴趣。托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”游戏是最能激发学生参与兴趣的活动。心理健康活动课就是通过不同的游戏和活动，让学生在参与中体验，并分享自己的感受。如“听物拍手”“雨点变奏曲”“大风吹”等热身游戏既能激发学生兴趣，又能迅速让学生集中注意力，并导入新课。笔者在执教在二年级上册团结合作收获多一3/5课中还设计了四人小组合作轮流创作一幅画的活动，活动要求不能交流，按顺序轮流画画，合作完成一幅作品。完成后给作品命名，并选出一名代表讲述画的内容。孩子们都很兴奋，同时很有序地参与活动，在快乐游戏的同时也对什么是有效的合作有了直观的体验。2善用多媒体，辅助教学活动。在低年级心理健康活动课教学中，我常常利用生动形象的多媒体课件，利用视频、音乐等辅助教学。比如，在一年级上册学习要专心一课，教师自己拍了两段视频，分别是一个小学生专心写作业和不专心写作业的场景，在课堂上播放，视频直观生动，孩子们看完后马上就明白了什么是专心学习。在二年级上册团结合作收获多一课，课前播放拔萝卜儿歌动画视频，一下子吸引了学生，学生情不自禁会唱起来，等唱完歌曲，老师提问，大萝卜最后被拔出来的原因是什么由此顺利导入新课。3创设情境，寓教于乐。实施情景教学，能使学生在一种愉快和谐的特殊气氛受到熏陶、感染，从而激发其学习兴趣，增强教学效果。如，在二年级我该怎么办一课我创设了“六一儿童节你和妈妈公园游玩，人非常多，你和妈妈走散了，你会怎么做”的情景，学生马上回忆出自己和爸爸妈妈之间发生的类似的事，这样结合学生生活，帮助学生学会冷静应对意外情况，学会保护自己。4/54声情并茂，感染学生。低年级学生注意力容易分散，所以教师要恰当地用眼神，动作、表情等肢体语言的变化来感染吸引学生。这样能加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，从而提高教学效果。三、善用评价，点燃学生激情著名的心理学家威廉詹姆士说过人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。低年级学生尤其渴望得到老师的鼓励和表扬。教师的鼓励像一颗火种，瞬间可以点燃学生激情。教师希望学生为什么样，就经常肯定他是什么样，学生会成为教师期望的样子，这就是期望的效应。为此，心理健康活动课上我及时肯定鼓励学生。如“你的想法真有创意”“你的眼神很专注”“你很诚实”“你听得真认真”让学生感受到努力的喜悦，学习的乐趣，更积极地参与到课堂中。期末时，评选出发言最积极奖、听讲最专注奖等，并发给学生一个小小的印章笑脸来肯定孩子们付出的努力。低年级的课堂组织与管理是教学的灵魂所在。构建有效有序的心理健康活动课堂，需要教师在和谐愉快的课堂氛围中，精心