十二五规划个人课题阶段性小结

1/6十二五规划个人课题阶段性小结由我申报的桂林市“十二五”规划教育科研D类个人课题“字理识字法在小学语文低中年级识字教学中应用的研究”课题于2016年7月获得了立项，2016年9月进行了开题。课题开题以后，我在自己任教的班级中根据研究计划和步骤积极实施研究。现向大家汇报一年来研究所做的工作和点滴成绩。一、课题研究的出发点1所任教学科、班级的特点我所任的班级是我从一年级开始接任语文老师，至今已是四年级了。从低年级到现在的中年级的语文教学中，识字教学都是主要的教学任务。从一年级的识字教学开始，我发现学生对于生字的读音比较容易掌握，而对于一些汉字的字形常常容易淡忘、混淆，以至于学生在汉字的运用时出现许多错别字、同音字用错的现象。2、教师在识字教学中运用字理识字法教学时遇到的困惑。传统的识字教学在字形教学时较注重汉字的结构及书写笔画指导，我们常常教学生书空汉字，每一笔每一画都详细指导学生反复描红、抄写。这样，一节课下来，课堂教学的容量有限，学生识记一些形近字的效果很不明显。2/6由此，我们的识字教学任务就会十分繁重，学生学习也会感觉枯燥。现在，我国小学语文识字教学倡导利用汉字的字理帮助识字。即利用字理识字的方法进行生字的教学激发学生学习生字的兴趣，运用汉字构字原理帮助学生理解字义以辅助识记字形，从而加深学生的记忆，准确识记汉字。在我校，部分教师认为凡是不好记的生字都用字理识字法来教学，一节课的生字大量地运用字理识字法进行教学而有一些老师则认为汉字原理太复杂，学生不易理解和掌握，干脆用自己死记硬背的方法进行教学。我想，在一课的生字教学中如何有度的使用字理识字法帮助教学又怎样才能使字理识字法在低中年级的识字教学做到既有趣又有效呢因此，我选择了“字理识字法在低中年级的应用”作为研究的课题。二、具体做法1、加强理论学习，深化课题理念。课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑。所以我认真阅读了“字理识字法教学”创始人贾国均的教育专著汉字教育科学书系，并充分利用网络，搜索相关的文章，阅读别人研究字理识字教学法的体会和论文。如走出“字理识字”教学的范围框架策略及黄亢美老师的优秀课例等。在新课程对识字教学的新要求中第四点要求运用字理识字法加强识字3/6教学。在学习了理论书籍之后，我明白了汉字的显著特点之一是它的有理性。将字理教授给学生，不但能丰富学习的内容，增加信息量，激发他们的识字兴趣，提高识字效率，还能有效地提高学生的识字能力、观察能力、分析综合能力、想象联想能力、创造思维能力等。字理识字法就是依据字理，析形索义，因义记形。在小学阶段，运用字理要注意以下几类字的教学象形字、会意字、形声字。而在小学教学参考2000年第一期的文章字理识字法在小学语文教学中的运用一文中也提到这种中国传统的识字法,只要运用恰当,其效果是其他各种识字、析词法所不能代替的。因而,在识字教学中,充分发挥字理识字法的优势,对提高识字教学的质量有着十分重要的意义。2、走访调查，为课题研究收集数据，为实验的开展打下基础。实验前期，我对本班学生开展了走访调查，调查主要内容围绕两个问题进行第一是在平时学习的生字当中，那一类的生字比较容易记牢，而哪些类别的汉字有特别难记住第二是对于难理解、难记的汉字，你通常会怎么办通过前期的调查，我发现学生对于汉字中的形声字识记最快，他们觉得一些独体字的识记困难较大，而这类字4/6很少有参照的汉字，字义又难以理解，而老师在这样的生字教学时总是让学生以写代替理解，所以使用时常常弄错和混淆。3、以课堂教学为研究载体，开展实验研究。课题研究离不开课堂教学，因此，实验中期，我以识字课堂教学为研究载体，仔细研究每一课教材，找出生字进行归类，抓住生字的特点和结构难易程度，利用字理识字的教学资源帮助教学，及时反思每节识字课中字理识字法的运用数量和比重是多少，以及这样的教学效果如何，学生识字能力是否有提高。在半个学期的教学结束后进行一次收集汇总，以便及时调整下本学期的研究步骤和策略。三、课题研究的收获1、学生识字兴趣浓厚。学生由最开始的陌生，逐渐喜欢上字理识字。刚开始我出示汉字的象形文字让学生猜猜这个符号像什么，然后再让学生了解它的演变过程，变成今天的这个汉字。这样充分调动了学生的感官和兴趣，更重要的是培养了学生的想象能力。而对顺利完成的学生在班级中大力表扬。有时，我利用网络和多媒体的资源，让学生观看一些有关汉字演变的故事。这样实施一段时间后，学生兴趣大增，有时在课余时间，有许多学生询问有的自己则在课外资料中收集汉字的字源进行学习交流。5/62、培养了学生自主识字的习惯。通过字理识字教学，学生对于一些难读易错的汉字字义有了很好的理解，帮助培养了他们在课外阅读书籍的时候自主识字的习惯和提高自主识字的能力。渐渐地，学生喜爱课外阅读，也逐渐喜欢爱上这样的识字课。3、促进学生想象能力的提升。由于在运用字理识字的过程中，需要学生有较强注意力、观察力，大胆地猜想，所以也间接地使学生在这方面的能力增强了。同时，通过观察和思考，学生的逻辑思维能力得到了强有力的推进，从而也使学生的创新思维得到发展的同时也渗透了中华文化的教育，使得学生的思想得到熏陶。再则，由于在认识汉字字源故事的同时，也会不断减少汉字运用的差错，增强了学生的语文运用能力。在实验的过程中，我的教学也积累了很多识字教学的经验。在2016年11月的荔浦县青年教师基本功比赛中，我指导的青年教师周学美执教的锡林郭勒大草原识字课获得一等奖。四、存在的不足课题研究开展以来，我感觉在课堂教学研究中仍然存在许多不足1、研究的科学性不强，研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，特别是如何收集研究中字理识字法在6/6一节识字课中的数量和比重最为适