中韩两国汉语教材对比研究

1/5中韩两国汉语教材对比研究中韩两国汉语教材对比研究一、中韩两国教材比较版面设计发展汉语初级综合2版面设计形式为自由版式设计一共12张插图以汉字、拼音为主。中国语2版面设计形式为自由版式设计插图较多，每一课大约30张左右插图主要为汉字、拼音、韩语。教材体例发展汉语初级综合2主要有题解、词语学习、走进课文、脚注、综合注释、课堂活动、综合练习。每隔五课有一个语言点小结，最后附词语总表。中国语2本册分上、下两篇，每篇6课。每课包括听、说、念、写四部分内容。每一课前面有一个学习目标。每隔三课有一个练习，对这三课进行简单的复习。最后有一个词汇表附录。教材人物角色发展汉语初级综合2主要有马丁、马克、司苔拉、刘文辉、葛沛迪、卡洛斯、李果、伊卡。中国语2有金珉姬、崔泰汉、李华。交际场景发展汉语初级综合2主要有邻居间打招呼、医院、市场、吃饭场景、晚会、商店、打的、电影院。中国语2主要有飞机场、宿舍、动物园、家里、网吧、乒乓球台、商店、火车上、长白山。2/5练习形式发展汉语初级综合2主要有选词填空、选择课文中学过的下列词语填空、把下面左面的词语和右边对词语的解释连线、选择意思相近的词语填空、把左右两边的内容连成句子、把所给词语放在最合适的位置上、根据提示完成对话、完成对话、阅读理解、说一说，写一写、走出课堂，拓展学习。中国语2主要有完成两组对话、选择课文中学过的下列词语填空、把左右两边内容连线、用括号中所给的词语改写句子、把下面的词语组成一句话。二、分析两国教材1、人物、场景、插图的比较分析中国语2在课文之前都安排有目录及人物介绍等，整本书有几个固定人物，这几个人物在每一课中几乎都有重复出现。把教材的内容限定在几个人物的生活场景中，而这些生活场景或片段便构成了一个个故事，故事情节也随着主要人物的出现一步步展开。课文中的插图较多，进一步增强了课文的趣味性。初级综合2中的每一篇课文中的人物毫无关系，人物不重复出现。课文文学性较强，与现实生活的场景联系相对来说较少。课文插图较少，形式显得单一。笔者认为对外汉语课文题材可以按照具体的内容进行分类例如家庭生活学校生活旅游与交通自然景观文化娱乐节日活动等。这样分类，内容丰富但不复杂，学3/5习者的主动性被调动起来，符合教材编写的实用性和趣味性原则。2、文本材料分析中国语2每一篇课文由一组对话和一篇短文组成，内容显得完整，并且前六课都加注拼音，后六课只加注声调。既可以进行对话练习又可以大声朗读，可以有效地提高说和读的能力。初级综合2整本书就一组对话，其余都是短文，并且短文之间没有联系，都没有加注拼音，短文字数较多，可以迅速提高朗读的能力。但是由于没有加注拼音，给朗读带来一些障碍。3、词汇分析。两部教材的生词相差较大，中国语2中的词汇只有323个，以甲级词和乙级词为主，其中甲级词汇占很大比例，初级综合2生词有668个，也是以甲级和乙级词汇为主，但乙级词汇所占比例相对于中国语2来说要多，学习初级综合2时要求掌握的词汇量更广一些。4、练习分析中国语2练习形式多样，每一课的练习形式有细微差别，每隔3课是一个总的练习，练习形式较为全面，听说读写能力都有所考察。初级综合内的练习形式每课都是一样的题型，几乎都是考察写的能力，练习能进一步理解课文的内容。通过以上对比分析，我们能够清晰的看到中韩两国教材编写的区别及其侧重点，下文将要从中韩教材的优缺4/5点和中国教材想要走出世界需要哪些改进等方面分别论述。三、对发展汉语初级综合2的建议笔者认为发展汉语初级综合2想要取得进一步的成功需要在以下几方面做出改进。对外汉语课文题材可以按照具体的内容进行分类例如家庭生活学校生活节日活动等。这样分类，教材就会形成一个简单明了的系统，学习者掌握的语言知识条理清晰，符合教材编写的实用性和趣味性原则。把教材的内容限定在几个人物的生活场景中，而这些生活场景或片段便构成了一个个故事。发展汉语应该注意每课之间的衔接性。练习题量要控制在合理的范围内，合理的范围既指各项练习所占比重合理，也指总题量在每册教材及各课之间所占的比例也是合理的。发展汉语在这一点做得就很好，既有全面的广泛的练习，又有侧重的语言点练习，这样的编排有助于学习者更好的掌握。四、结语这两套教材在本国都是十本文由论文联