2018教师资格证考试速记中学教育第5章 中学生发展心理

第五章中学生发展心理本章内容主要以单选和简答以及辨析的形式考查。考生应了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。理解人格的特征，掌握人格的结构，并能根据学生的个体差异塑造良好人格。重点掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，并能指导中学生进行有效的情绪调节。第一节中学生的认知发展考点1中学生认知发展的特点1中学生感知觉发展的特点（1）研究表明，初中生区分各种色度的能力比小学要高出60以上。15岁前后，视觉和听觉感受性甚至会超过成人。（2）知觉的有意性和目的性有了较大提高。（3）知觉的精确性、概括性更加发展。（4）开始出现了逻辑性知觉，能够把一般原理、规则和个别事物或问题联系起来。（5）在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。（6）在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等。（7）在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。2中学生注意发展的特点（1）初中学生有意注意有了进一步发展，注意比较稳定和集中。（2）在注意的分配和转换品质上，初中学生都有一定的发展。（3）注意广度接近成人。3中学生记忆发展的特点（1）记忆容量日益增大，（2）初中生识记的有意性更加发展起来，因而有意识记日益占主导地位。（3）从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来；（4）从识记内容看，形象识记和抽象识记都在发展，抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。4中学生思维发展的特点（1）中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。（2）从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。（3）辩证逻辑思维迅速发展。5中学生智力发展的特点（1）智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期。（2）智力基本达到成熟。（3）各方面智力发展不等速，并存在个体差异。6中学生想象能力发展的特点（1）初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期。（2）初中生的幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点，而要达到理性的想象一般要到高中阶段。7美国心理学家雷蒙德卡特尔把智力的构成区分为液体智力和晶体智力两大类（1）液体智力（FLUIDINTELLIGENCE）是与基本心理过程有关的能力，是一种以生理为基础的认知能力。液体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。液体智力的特征是对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断其彼此间的关系。（2）晶体智力通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念，言语理解，常识等记忆储存信息为能力，一直保持相对稳定。而液体智力呈缓慢下降的趋势。真题再现（2015年上半年真题）液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。【参考答案】错。液体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属液体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，液体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，液体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以液体智力作为智力比较的基础。考题预测精选简述中学生记忆发展的特点。考点2中学生认知发展的规律1学生的知识是通过主体活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的。2学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。3学生自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿。4学生的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性，量变与质变的辩证统一。发展过程中存在关键期。考点3中学生认知发展的理论1皮亚杰的认知发展阶段论皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段等四个阶段。（1）感知运动阶段02岁）这个阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。思维也开始萌芽。（2）前运算阶段27岁）这一阶段的个体具有泛灵论倾向，如儿童说“你踩在小草身上，它会疼得哭”。自我中心主义也是前运算阶段个体的认知特征，皮亚杰的“三山实验”证明了个体的自我中心的倾向。前运算阶段儿童的思维具有不可逆性和刻板性，这一阶段的个体尚未获得物体守恒的概念。（3）具体运算阶段711岁）这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。儿童已经获得长度、重量、面积和体积等的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。（4）形式运算阶段1115岁）这一阶段儿童的思维更具有灵活性、系统性和抽象性，超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段又称命题运算阶段。形式运算具有以下几个特征命题之间关系假设演绎推理抽象逻辑思维可逆与补偿思维的活跃性。2维果茨基是著名心理学家，苏联儿童心理学的开创者，他提出了最近发展区的概念。1所谓最近发展区是指，儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。最近发展区是一个动态的概念。儿童某一阶段的最近发展区可能成为下一阶段的现实发展水平，而下一阶段又有新的最近发展区。2教学应当走在发展前面，这是维果茨基关于教学和发展关系的核心论断。他是第一个明确提出教学在儿童心理发展中发挥主导作用的人。他认为，童年期的教学只有走在发展前面对发展加以引导，才是好的教学。其最重要特征便是教学创造着最近发展区，引导并推动儿童一系列内部的发展过程。如果离开教学，发展是根本不可能实现的。3最佳学习期限，维果茨基认为，任何教学都存在最佳的时期。对这个时期的任何或早或晚的偏离，对儿童的智力发展将会产生不良影响。在最佳学习期内，实施相应的教学，才会对儿童的认知发展有更大的效果。维果茨基强调教育的主导作用，强调儿童心理发展对教学的依赖关系，对我们有重要的指导作用。真题再现12014年下半年真题赵明能够根据AB，BC，则AC的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于哪个阶段。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算【参考答案】D。题干表明小明可以进行演绎推理，按照皮亚杰的认知发展理论，这是形式运算阶段的特征。22014年上半年真题学生的识记发展水平和在成人的指导下可以达到水平之间的差距，维果斯基称之。A教学支架B最近发展区C先行组织者D互动协作【参考答案】B。考题预测精选以守恒观念的形成为标志的认知发展阶段是（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段【参考答案】C。第二节中学生情绪发展考点1情绪概述情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。人们常把短暂而强烈的具有情景性的感情反应看作是情绪，如愤怒、恐惧、狂喜、悲哀等；而把稳定而持久的、具有深沉体验的感情反应看作是情感，如自尊心、责任感、热情、亲人之间的爱等。1情绪的基本分类（1）快乐（2）愤怒（3）恐惧（4）悲哀2情绪状态分类（1）心境，是一种微弱而持久的情绪状态，它构成人的心理活动的背景。（2）激情，是一种强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态。（3）应激，是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。真题再现（2013年上半年真题）当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于。A心境B激情C应激D热情【参考答案】B。考题预测精选1下列哪一项是基本的情绪分类（）。A快乐、悲哀、愤怒、恐惧B快乐、悲哀、愤怒、嫉妒C心境、激情、应激D快乐、悲哀、愤怒、惭愧【参考答案】A。2“人逢喜事精神爽”，这是受人的下列哪种情绪影响所致（）。A心境B激情C应激D热情【参考答案】A。考点2情绪理论1詹姆士兰格理论该理论的重要功绩在于，提出了情绪与机体生理变化的直接联系，强调了外周生理活动在情绪产生中的作用。2坎农的丘脑学说坎农的丘脑学说强调被唤醒的丘脑过程是情绪产生的机制，提出了情绪的特定脑中枢，因此比詹姆士一兰格理论前进了一步。3阿诺德的评定兴奋学说阿诺德给情绪下定义为情绪是对趋向知觉为有益的，离开知觉为有害的东西的一种体验的倾向。4沙赫特的认知激活理论美国心理学家沙赫特SSCHACHTER）提出了情绪受环境影响、生理唤醒和认知过程三种因素所制约，其中认知因素情绪的产生起关键作用。5情绪的不协调理论与信息加工理论情绪的不协调理论的代表人物是扬PTYOUNG和普里布拉姆KPRIBRAM。他把情绪定义为“感情性的激烈扰乱”，认为情绪是一种神经中枢在感情上的“紊乱”反应，“紊乱”是情绪的关键因素。6情绪的动机分化理论汤姆金斯和伊扎德都认为情绪具有重要的动机性和适应性的功能，汤姆金斯更是认为，情绪就是动机，他否定了把动机归结为内驱力的看法，着重指出内驱力信号需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动，起这种放大作用的正是情绪过程。【真题再现】（2015年上半年真题）简述阿诺德的“评定兴奋”情绪学说。【参考答案】美国心理学家阿诺德（MBARNOLD，1950）认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境评估情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估兴奋学说。考点3中学生的情绪特点1情绪的强烈性中学生的情绪是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期，他们的情绪经常具有不可遏制性。2情绪的不稳定性3情绪的易激动性对外界刺激表现出高度的易感性，容易激动和出现激情状态，常为生活中的一些小事而做出过激行为，事后又后悔不迭。4情绪两极性明显青少年学生神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，相反情绪的转换剧烈。5情感的开放性与掩饰性相交织青少年由于自控能力的提高，情感的外露性逐渐减少，内隐、掩饰性增强，有时会出现与外部表现不一致的现象。记忆锦囊强烈易激动，两极不稳定。开放又掩饰，表现不一致。真题再现2014年下半年真题中学生小博得知自己物理竟赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有。A矛盾性B激动性C掩饰性D短暂性【参考答案】C。考题预测精选简述中学生的情绪特点考点4中学生主要的情绪问题1忧郁2恐惧3孤独4愤怒考点5中学生良好情绪的标准和培养1中学生良好情绪的标准（1）正确反映一定环境的影响，善于表达自己的感受。（2）对引起情绪的刺激做出适当强度的反映。（3）具备情绪反应的转移能力。（4）符合学生的年龄特点。2中学生良好情绪培养的方法（1）敏锐觉察情绪了解自己的个性特征了解自身成长经历及早期经验反思自己的情绪状态（2）平和接纳情绪状态（3）正确调整情绪自我暗示学会放松学会转移学会宣泄（4）有效表达情绪学会正确表达、合理宣泄情绪选择恰当的方式进行完整客观的情绪表达（5）保持和创造快乐的情绪我们可以通过陶冶性情的艺术类兴趣爱好、身体锻炼、创造愉快的生活环境等来保持和创造积极快乐的情绪。3指导中学生有效调节情绪的方法（1）尊重学生，民主平等；（2）时刻注意，恰当引导；（3）营造环境，树立榜样；（4）创设途径，传授方法。第三节中学生的人格发展考点1人格概述1人格的概念特征人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式，主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。它由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下形成。2人格的特征（1）独特性（2）稳定性人格的稳定性表现为两个方面。一是人格的跨时间的持续性。二是人格的跨情境一致性。（3）统合性又称人格的整体性。人格是由多种成分构成一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。（4）功能性人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。3人格的结构（1）气质气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。（2）性格性格是指人对现实的态度和相应的行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征。如一个人在各种场合总表现出对人的热情诚实、与人为善，对自己虚心谦逊、严于律己，遇事坚毅果断、深谋远虑等都属于性格。（3）认知风格认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知风格主要有场独立型和场依存型、冲动和沉思、同时性和继时性等。（4）自我调控系统自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。自我认知自我体验自我控制真题再现2014年上半年真题小琼十分内向，不爱说话，无论是在陌生的环境还是在家里，都少言寡语，这表明人格具有（）。A整体性B稳定性C独特性D功能性【参考答案】B。人格的稳定性表现在两个方面一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情景的一致性。考题预测精选“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了最好的诠释（）。A独特性B稳定性C综合性D复杂性【参考答案】A。考点2人格的差异1气质差异希波克拉底是古希腊著名的医生，他最早提出气质的概念。他把人的气质分为多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种类型。（1）胆汁质胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。（2）多血质多血质的人行动具有很高的反应性。（3）黏液质黏液质的人反应性低。（4）抑郁质抑郁质的人有较高的感受性。2性格差异人的性格差异主要体现在下列四类特征上（1）性格的态度特征性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心等。（2）性格的理智特征性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。（3）性格的情绪特征性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。（4）性格的意志特征性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征。3认知风格差异（1）场独立型场依存型两者的差异主要表现在人对外部环境“场”的不同依赖程度上。场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存型的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。（2）冲动沉思的差异在学习过程中，有的学生反应非常快，但往往不够准确，这种反应方式称为冲动型；而有的学生反应虽然很慢，却很仔细、准确，这种反应方式称为沉思型。（3）同时性继时性左脑优势的个体往往表现出继时性加工风格，而右脑优势的个体往往表现出同时性加工的风格。继时性认知风格的特点是，在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序；同时性认知风格的特点是，在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能。真题再现1（2015年上半年真题）初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）。A态度特征B理解特征C情绪特征D意志特征【参考答案】性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守陈规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。2（2014年上半年真题）田禾热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学习，她的这些品质属于性格里面的哪种特征。A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征【参考答案】A。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。32013年下半年真题赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于。A整体型B序列型C场独立型D场依存型【参考答案】D。场依存型的人在加工信息时，对外部参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”。赵毅容易受外界影响，属于场依存型的认知。4（2013年下半年真题）案例2肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼“好球好球”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说“是一场好球”，赵翔正常都很安静，没有什么表现。（1）请指出这四个人的气质类型（2）请说明四种气质类型的特征（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义【参考答案】1四个人的气质类型分别是肖平胆汁质，王东多血质，高力粘液质，赵翔抑郁质。2胆汁质的特征直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。多血质的特征活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。粘液质的特征安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强，话少，表现出内倾性，同时可塑性差，有些死板，缺乏生气。抑郁质的特征有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。3气质在个体心理活动和行为方式中，起着一定的作用，它影响着个体活动各方面的发生和发展。了解学生的气质特征和气质类型，对于人才培养和学生身心健康发展都有着重要作用。首先，不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性的因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能，作为教师在教育学生过程中不应刻意的改变学生气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。其次，针对不同气质类型的学生特点，可以分别采取各种相适应的教育措施，帮助学生克服消极因素，形成良好品格。教师在了解学生气质类型的基础上，要注意从学生的气质出发，进行教育。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼他们的自制力，沉着冷静地对待事物。对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开活动的勇气。最后，教师只有将不同气质类型的学生区别对待，一把钥匙开一把锁，才能使不同气质类型学生的优势都得到充分的发挥，使学生乐于学习，充分发挥自身的潜力，达到自我实现，这才是我们教育的最终目的。考题预测精选热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）。A性格特征B气质特征C意志特征D能力特征【参考答案】A。考点3人格发展理论1弗洛伊德的人格发展理论精神分析理论属于心理动力学理论，是奥地利精神科医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的。弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，它遵循“快乐原则”。自我是自己可意识到的，执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。超我是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，它所遵循的是“道德原则”。他把发展分为五个时期口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器。2埃里克森的社会性发展阶段理论埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。真题再现阶段年龄冲突人格发展任务障碍者的心理特征婴儿期018个月左右基本的信任感对基本的不信任感发展信任感，克服不信任感面对新环境时会焦虑不安儿童早期18个月到4岁自主对羞怯与怀疑培养自主感，克服羞怯与怀疑缺乏信心，行动畏首畏尾学前期46岁主动对内疚培养主动感，克服内疚感畏惧退缩，缺少自我价值感学龄期612岁勤奋对自卑感培养勤奋感，克服自卑感缺乏生活基本能力，充满失败感青年期1220岁同一性对角色混乱建立同一性，防止角色混乱生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失成年早期2024岁亲密对孤独发展亲密感，避免孤独感与社会疏离时感到寂寞孤独成年中期2450岁繁殖感对停滞感获得繁殖感，避免停滞感不关心别人与社会，缺少生活意义成年晚期50岁以后自我调整与绝望期获得完善感，避免绝望与沮丧悔恨旧事，徒呼负负2012年下半年真题上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁我将来做什么呢”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（）发展阶段。A亲密对孤独B勤奋对自卑C同一性对角色混乱D信任与不信任【参考答案】C。青年期，此阶段的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。这一阶段的学生总是会问“我是谁”“在社会上应该占什么地位”“将来准备成为什么样的人”等一系列的问题。考题预测精选根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务时（）。A发展勤奋感B培养主动性C形成亲密感D建立自我同一体【参考答案】D。考点4影响人格发展的因素通过有关人格发展理论的综合研究，影响人格发展的因素主要分为以下几个方面1生物遗传因素2社会文化因素3家庭因素1权威型教养方式。2放纵型教养方式。3民主型教养方式。4学校教育因素5个人主观因素考题预测精选儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）教养方式下形成的人格特点。A放纵性B权威性C民主性D自由性【参