2016年秋改版最新修订最新人教版七年级上册语文第三单元教案(9-12课)

2016 年秋改版最新修订 最新人教版七年级上册语文 第三单元 教案 (9 ) 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 9 从百草园到三味书屋 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1、积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味 书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 思想教育内容 学习热爱大自然，追求新知识的精神 教学重点 对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用 教学难点 从整体与部分的结合上把握文章的主题思想 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 本文是作者 1926 年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味 书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧 第一课时 【教学分析】 教学目标 1、介绍作家作品；掌握字词 2、初读课文，整体感知，理清思路 3、分析“百草园”的内容 教学设计 一、导入新课 童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童 趣 板书：从百草园到三味书屋 二、简介作家作品 1、 鲁迅（ 1881 1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从 19071936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800 多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产 2、从百草园到三味书屋写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重 提之六后来鲁迅先生把旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章 三、初读课文，整体感知 1、学生自读，了解文意 2、正音正字 确凿 畦 蛉 椹 蝥 瑚 蟀 髓 迹罕至 竹筛 谷 授 塾 儒 蝉蜕 士 甲 声鼎沸 倜傥 t 像 o 锡箔 x 叵罗 、学生结合标题和文章内容，探究写作思路 明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段 四、研读课文第一部分 1、点生读 1 8 自然段 2、小组合作探究： 哪句话总领了这部分的内容？ 明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？ 明确： 优美的景物 乐景 我的乐园 美女蛇故事 乐闻 雪地里捕鸟 乐事 百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？ 明确： 先概说：静物 动物，后细说：动物 静物） 符合儿童心理； 夏秋冬皆备 文章写美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣 找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用 “扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣 五、小结，布置练习 1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动 2、背诵课文第二自然段 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 9 从百草园到三味书屋 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1、积累字词；了解鲁迅及朝花夕拾 2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 3、学习热爱大自然，追求新知识的精神 思想教育内容 学习热爱大自然，追求新知识的精神 教学重点 对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用 教学难点 从整体与部分的结合上把握文章的主题思想 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第 二 课时 一、导入新课 课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第 9 自然段 请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受 明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “ 的蟋蟀们！ 的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念 二、师生共同研读“三味书屋”部分 1、学生自由读这部分的内容 2、小组合作探究： 作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情： 私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？ 课文一二部分之间的关系如何？ 文章表现了怎样的主题？ 3、小组交流展示 选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩， 寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心理 要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待 结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念 本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童 时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理 三、体验与反思，畅谈童年之乐 童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年（先在小组内交流，然后选较好的在全班交流） 四、课堂小结 如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧 五、布置作业 结合自身经历与体验，仿照本文结构，以“从到”为题，写两个生活片段 课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗？重点品析景物描写和动作描写 （学生自读，做旁批或圈点勾画自由讨论，穿插朗读） 明确：第 2 段（景物描写） 写作顺序：由低到高；由静到动；由动到静 描写角度：视觉；触觉；听觉；味觉 修辞手法：排比；拟人；比喻 关联词：不必说也不必说单是就有 五布置作业 2 段 用关联词“不必说也不必说单是就有”写一段话 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 10、再塑生命的人 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点； 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。 思想教育内容 教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。 教学重点 教学难点 体会到海伦对生命的积极态度。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 一、导入新课 一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看不到景象。 她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。是她的老师莎莉文，用心去哺育她成长。 今天让我们一起去见证这个奇迹。 二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹 资料 1： 19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 马克吐温 资料 2：海伦 凯勒 (1880美国著名女作家，教育家。她被美国时代周刊评选为 20世纪美国十大英雄偶像。 1887 年 3 月 3 日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。 她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具 有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。 三、预习检查 1、字词学习 觅食（ 惭愧（ 小憩（ 遨游（ o ） 冥思遐想（ 搓捻 ( 企盼 ( 繁衍 ( 迁徙 ( 花团锦簇 ( 搓捻：用手指搓。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙 ： 迁移。 花团锦簇 ： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生 ： 形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收 ： 美好的东西太多 ,一时接受不完 (看不过来 )。 繁花似锦 ： 各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变 ： 比喻变换动荡的局势。 不可名状 ： 不能够用语言形容 说出。 期期艾艾：形容口吃。 四、通读全文，整体感知文意 1、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件 . 明确：主要写了三件事：（ 1）老师教我认识具体事物；（ 2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（ 3）老师引导我认识 “爱 ”的含义。 2、 文章的纲领句是： “对我启示世间真理，给我深切的爱 ”。 3、迅速浏览课文，再次来见证 “重塑生命 ”的历程。 生命的原貌：我的生命 _(像大雾中的航船，课文第 4 自然段 ) 光辉的起点： _(相识，课文第 5 自然段 ) 幸福的复苏：生命中拥有了 _(文字，课文第 13 自然段 ) 成长的浪花：生命中拥有了 _(大自然，课文第 14 自然段 ) 生命的升华：生命中拥有了 _(爱，课文第 39 自然段 ) 4、主题探究 我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？ 原意指“重新获得生命”； 这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。 海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？ 毅力：小海伦没有对认识文字放弃。灵感：小海伦通过水受到了启发。求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。 好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超。 莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱” 三件事呢？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂 5、课外拓展 海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 贝多芬：德国伟大的作曲家， 26 岁时听觉衰退， 35 岁时完全耳聋 世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界 阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明 二胡作品二泉映月获二十世纪华人经典音乐作品奖。 奥斯特洛夫斯基：苏联作家， 25 岁全身瘫痪 双 目失明 以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。 富兰克林 罗斯福 ：美国政治家， 41 岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪 是美国历史上唯一蝉联四届的总统。 张海迪： 5 岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫 自学掌握英语 、日语 、德语等，当代知名作家， 翻译家。 6、小结 同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 11 窃读记 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1、学会梳理叙事类文章的脉络 2、通过描写，体会作者窃读时的心情 3、激励学生珍爱读书，奋发向上 思想教育内容 激励学生珍爱读书，奋发向上 教学重点 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情 教学难点 在教学中渗透对学生的思想教育 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第一课时 一、解题并检查学生的预习情况 1、“窃”字的含义： （ 1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项 （ 2） 浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义 明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑” 2、“窃读”的含义： （ 1）一般含义； （ 2）放在文中考察其含义 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读 3、 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义 二、梳理文章的脉络 1、分析文中详写的主要事例 由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（ 1）分别用一句话概括主要内容；（ 2）再分别用一个词语概括当时作者的心情 明确：（ 1）因“窃读”而被赶出了书店 孤独无助 （ 2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书 感动、感激 2、学习文中略写的内容 “我”“窃读”的方法 这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法 明确：（ 1）发现“窃读”这一好方法；（ 2）到几家书店读完一本书；（ 3）装作其他顾客的家属；（ 4）以雨天避雨为借口留在书店；（ 5）用花生米充饥；（ 6）藏在书店一角避免引人注意（不要求逐点答到） 小结：煞费苦心，想方设法去读书 三、深入理解作品内容 1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物心理 描写 思考：在写作时，可以使用哪些方法来表现人物的心理活动 提示：通过动作、语言、神态、心理描写来表现 2、学生默读课文，完成思考任务： 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现一种惧怕 激发学生读出这种复杂的感受 同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系总算挤到里边来了我的眼睛急切地寻找却找不到那本书从头来，再找一遍 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿以上三句可以看出作者对书的急切渴望 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架读书的满足与快乐 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着对书的酷爱 预习作业： 通过查字典，找出“窃”字的多个义项 浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义 朗读课文，勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义 讨论明确 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 11 窃读记 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1、学会梳理叙事类文章的脉络 2、通过描写，体会作者窃读时的心情 3、激励学生珍爱读书，奋发向上 思想教育内容 激励学生珍爱读书，奋发向上 教学重点 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情 教学难点 在教学中渗透对学生的思想教育 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时 一 教师活动 学生活动 一、全班交流 注意：（ 1）学生回答过程中加以提示、引导； （ 2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读 二、总结并分析人物形象 请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人 明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生 三、小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础 四、拓展（古今中外爱读书之例） 1、 其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？ （提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等 2、 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书 3、 联系实际： （ 1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历； （ 2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会 全班学生交流划出的语句，并体会作者当时的心情进行有感情的朗读 思考：根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人 讨论明确 思考：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？ 讨论明确 联系实际思考： （ 1） 请同学回忆自己是否也有 “窃读”的经历； （ 2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会 补充材料：名人读书故事及名人名言集锦 一、小故事集锦 1、 匡衡凿壁偷光 匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛照明邻家有灯烛，但光亮照不到他家，匡衡就把墙壁凿了一个洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上来读同乡有个大户人家叫文不识的，是个有钱的人，家中有很多书匡衡就到他家去做雇工，又不要报酬主人感到很奇怪，问他为什么这样，他说：“我希望能得到你家的书，通读一遍”主人听了，深为感叹，就把书借给他读于是匡衡成了大学问家 2、 苏秦头悬梁 汉朝的孙敬该苦好学，每天一早起来就读书，直至深夜因为疲劳瞌睡，会不知不觉打起盹来他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发这样，一打盹，头皮就会被扯痛后来，他终于成为儒学大师 车胤萤囊 晋代车胤家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书 5、 孙康映雪 映雪是晋代孙康冬天夜里利用雪映出的光亮看书 6、少年包拯学断案 包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧 一案中，包拯根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手，为民除害他努力学习律法刑理知识，为长大以后断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础 7、唐伯虎潜心学画 唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户 竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 12论语十二章 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力； 2了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。 3学会 朗读 背诵文言文，掌握学习古文的方法。 思想教育内容 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度 。 教学重点 通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 教学难点 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第一课时 一、导入 同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，论语就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。即使在今天，它依旧光芒四射，熠 生辉。现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分论语十二则。 二、作家、作品简介 论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华 部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分论语十则。 孔子（前 551 前 479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。其思想核心是 “ 仁 ” ， “ 仁 ” 即 “ 爱人 ” 。他把 “ 仁 ”作为行仁的规范和目的，使 “ 仁 ” 和 “ 礼 ” 相互为用。主张统治者对人民 “ 道之以德，齐之以礼 ” ，从而再现 “ 礼乐征伐自天子出 ” 的西周盛世，进而实现他一心向往的 “ 大同 ” 理想。 他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。 在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及 “ 知之为知之，不知为不知 ” 和 “ 不耻下问 ” 的学习态度，为后人所称道。 孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成论语一书，成为后世儒家学派的经典。 三、初读前三则，扫除 语言 障碍 人不知而不愠 ( 不亦说 ( )乎 三省 (身 传 (习乎 示范。学生体会语气、语调、停顿等。 读。 四、探究学习、理解并背诵前三则 第一则 子曰： “ 学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎 ?人不知而不愠，不亦君子乎 ?” 握重点字词。 时：按时； 说：愉快、高兴； 朋：志同道合的人； 知：了解； 愠：发怒、生气； 君子：道德上有修养的人。 译文 孔子说： “ 学了又按时练习，不是很喜悦吗 ?有朋友从远方来，不是很快乐吗 ?人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗 ?” 第一句讲的是学习的方法。第二句讲的是学习的乐趣。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。 诵。 第二则 曾子曰： “ 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ ” 握重点字词。 三：多次； 省：反省； 为：替、帮； 谋考虑事情； 忠：尽心竭力； 信：真诚，诚实； 传：老师传授的知识； 习：温习。 译文 曾子说： “ 我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？ ” 论思想品德修养。 诵。 第三则 子曰： “ 吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 ” 握重点字词。 (1)有：同 “ 又 ” 。 (2)立：站得住的意思。 (3)不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。 (4)天命：指不能为人力所支配的事情。 (5)耳顺：对此有多种解释。一 般而言，指对那些于己不利的意见也能正确对待。 (6)从心所欲不逾矩：从，遵从的意思；逾，越过；矩，规矩。 译文 孔子说： “ 我十五岁立志于学习；三十岁能够自立；四十岁能不被外界事物所迷惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出规矩。 ” 在本章里，孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十、六十岁是安 心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规则融合为一的阶段。在这个阶段中，道德修养达到了最高的境界。孔子的道德修养过程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突击，要经过长时间的学习和锻炼，要有一个循序渐进的过程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自觉地遵守道德规范，而不是勉强去做。这两点对任何人，都是适用的。 拓展： “ 二十弱冠 ,三十而立 ,四十不惑 ,五十知天命 ,六十花甲子 ,七十古来稀 ,八十为耄耋之年 ” 常用来指代年龄。 诵。 【 作业布置】复习、背诵前三则。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 12论语十二章 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力； 2了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。 3学会 朗读 背诵文言文，掌握学习古文的方法。 思想教育内容 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度 。 教学重点 通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 教学难点 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时 一、学生默写论语第一、二、三则 二、初读第四至第八则，扫除语言障碍 罔（ 殆（ 箪：（ 曲肱（ 生体会语气、语调、停顿等。 读。 三、探究学习、理解并背诵第四至第八则 第四则 子曰： “ 温故而知新，可以为师矣。 ”( 为政 ) 握重点字词。 故：学过的知识； 知新：得到新的理解和体会； 可：可以； 以凭借； 为：做。 译文 复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。 所讲内容。 这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只 “ 温故 ” 而不独立思考，决然达不到 “ 知新 ” 的目的。一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才 “ 可以为师 ” 。 “ 温故而知新 ” 是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。 诵。 第五则 子曰： “ 学而不思则罔；思而不学则殆。 ”( 为政 ) 握重点字词。 罔：迷惑，感到迷茫而无所适从； 殆：有害。 译文 只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。 这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。学习和思考相结合，才能有所得。 诵。 第六则 子曰： “ 贤哉，回也！一箪 (1)食，一瓢饮，在陋巷 (2)，人不堪其忧，回也不改其乐 (3)。贤哉回也。 ”( 雍也 ) 握重点字词。 (1)箪：音 ，古代盛饭用的竹器。 (2)巷：此处指颜回的住处。 (3)乐：乐于学。 译文 孔子说： “ 贤德啊，颜回！一箪干粮，一瓢凉水，居住在简陋的巷子里，换了别人一定不堪忍受这种贫困忧苦的生活，但是颜回啊，从来不知因此而改变自己好学乐善的快乐。贤德啊，颜回！ ” 本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回 “ 不改其乐 ” ，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使 生活清苦困顿也自得其乐。 此章孔子回环曲折，一说两叹，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品质，情真意切，感人至深，流传很广，几乎妇孺皆知。 诵。 第七则 子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”( 雍也 ) 握重点字词。 知：懂得、了解； 好：喜欢； 乐：以 为乐。 译文 孔子说： “ 懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。 ” 这里，孔子强调了学习兴趣的重要性：有了浓厚的兴趣，我们才会坚持不懈，持之以恒地去努力。孔子在这里没有具体指懂得什么，看来是泛指，包括学问、技艺等。孔子正是这一点的身体力行者，孔子听韶乐， “ 三月不知肉味， ” 即为明证。 诵。 第八则 子曰： “ 饭疏食 (1)饮水，曲肱 (2)而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。 ” （述而） 握重点字词。 (1)饭食，饭，这里是 “ 吃 ” 的意思，作动词。疏食即粗粮。 (2)曲肱：肱，音 ，胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即弯着胳膊。 译文 孔子说： “ 吃粗粮，喝白水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。 ” 孔子极力提倡 “ 安贫乐道 ” ，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的， “ 饭疏食饮水，曲肱而枕之 ” ，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。同时，他还提出，不符合于道的富贵荣华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般。这种思想深深影响了古代 的知识分子，也为一般老百姓所接受。 拓展：饭蔬饮水：后因以 “ 饭蔬饮水 ” 形容清心寡欲、安贫乐道的生活。 诵。 【 作业布置 】 复习背诵第四至第八则。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 12论语十二章 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1学习重点文言词语，解读各则语录 ，培养学生阅读理解文言文的能力； 2了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。 3学会 朗读 背诵文言文，掌握学习古文的方法。 思想教育内容 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度 。 教学重点 通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。 教学难点 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第三课时 【教学要点】 学习、理解并背诵第九至第十二则 【教学步骤】 一、学生默写论语第四至第八则 。 二、初读第九至第十二则，扫除语言障碍 博学而笃（ 生体会语气、语调、停顿等。 读。 三、探究学习、理解并背诵第九至第十二则 第九则 子曰： “ 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。 ”( 述而 ) 握重点字词。 三人：几个人； 善者：优点； 从：跟随； 不善者：缺点。 译文 孔子说： “ 几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，看到他们