小学语文S版五年级上册第五单元教材分析

1第五单元教材分析一、单元内容介绍专题中华文化本单元由五篇课文和语文百花园五组成。五篇课文中孔子“心正笔正”柳公权梅兰芳是精读课文，黄帝唐玄奘西行取经是略读课文。这是一组反映中华文化的课文，它通过历史上五位中华名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。孔子讲述了春秋时期儒家学派创始人孔子的生平概况和几个小故事，表现了孔子的一些思想主张和形象风貌。“心正笔正”柳公权讲述了晚唐时期的大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的事情，体现出他刚正不阿的精神品质。梅兰芳讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。黄帝讲述的是远古时期的传奇人物黄帝，是怎样被奉为中华民族的共同始祖的故事，说明了他被公认为中华文明的奠基者和创始人的由来。唐玄奘西行取经则讲述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去学习、取经的故事，表现了他严谨治学、矢志不渝的精神。二、单元学习目标1引导学生自主阅读，读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。2、在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情。3认识34个字，会写42个字。三、本单元的学习重难点单元训练重点读懂课文内容，初步理解含义深刻的句子，了解课文中的人物在中华文化史上产生的影响。1读懂课文内容，理解含义深刻的句子（第21、22、24课）。2朗读课文（第21、22、24课），默读课文（第23、25课）。3用修改符号修改常见的病句（百花园五）。四、课时安排孔子2课时“心正笔正”柳公权2课时黄帝1课时梅兰芳2课时唐玄奘西行取经1课时语文百花园五4课时221、孔子教材分析孔子讲述了春秋时期儒家学派创始人孔子的生平概况和几个小故事，表现了孔子的一些思想主张和形象风貌。学情分析学生只是听说过孔子这个人，对于孔子的事迹了解很少。但本文只是初步了解孔子的一些故事，所以理解起来应该没什么大的问题。学习目标1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。学习重难点1、指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。2、通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。教法讲解与引导学法自主学习、小组合作学习准备自读课文、熟读课文、收集孔子的一些资料。学习时间2课时学习过程第一课时学习过程一、谈话导入1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读论语，受到观众的热烈欢迎。于丹教授说，论语的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实论语在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。你们知道论语的作者是谁吗（孔子）2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）二、初读课文、读准、读通1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。三、交流预习成果1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画读音如仲（ZHNG）儒（R）祀（S）笔画如怨（夕）祭（夕）祀（巳）2、需了解的词意儒家崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。3隐晦不明显，不容易懂。己所不欲，勿施于人，自己所不愿意的，不要强加给别人。四、再读课文，了解主要内容1、课文主要向我们介绍了什么（引导学生了解课文的结构）一、（1、2）孔子的生平。二（38）讲述孔子的几个故事。2、默读1、2自然段，思考为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）要点（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。（2）流传于世的一部论语，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。点拨己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人师总结人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，宽容。第二课时一、整体入手，回顾全文1、指名读课文，思考文中讲述了关于孔子的哪几个故事（可用小标题的形式概括）（1）、与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）、不喝盗泉水（3）、与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）、晚年读周易二、细读课文，品读感悟1、默读第25个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么2、小组间交流（24人左右）3、集体交流，教师点拨第二个故事（1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。（2）第三个故事1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益）引导学生感悟只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧引论语吾日三省吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎4想像着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。3）第四个小故事抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老三、整体回顾，总结全文这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。总结简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，让我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读论语。四、布置作业1、推荐阅读同步阅读中的孔子的故事、庄子传奇，2、如有兴趣，可阅读于丹教授的论语心得，并写读后感。板书21、孔子己所不欲，勿施于人推己及人孔子不喝盗泉水安守节操君子与小人识人不易晚年读周易学而不厌522、“心正笔正”的柳公权教材分析“心正笔正”柳公权讲述了晚唐时期的大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的事情，体现出他刚正不阿的精神品学情分析柳公权是晚唐时期的大书法家，本文所讲述的关于他的一些事迹不是太难懂，因此理解起来应该不会太难，但是对于朝中之事，学生知道的太少，需要教师补充。学习目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。学习重难点1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教法讲授法、情景创设。学法自主学习、朗读感悟。学习准备收集柳公权的一些资料。学习课时两课时学习过程第一课时学习目标帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。学习过程一、结合资料，揭示课题1）师柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权“心正”和“笔正”有什么关系）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。2、思考课文讲了关于柳公权的哪两件事1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（XNG）溺（N）肖（XIO）凑（CU）等字的读音。2）由学生交流自己认为易写错的字6如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）高兴到了极点。（喜不自胜）表示对人重视。（垂青）三、学习第一部分，精读品味1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。1）唐朝著名书法家。2）对后世影响及大。3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。2、用课题中的一个词形容他的字“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）用课题中的一个词形容他的人“心正”第二课时学习目标1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。学习过程一、复习巩固，整体回顾。1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么写得好，（笔正）做人做得好铁骨铮铮（心正）2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）二、精读品味，体验感悟。过渡一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说“用笔在心，心正则笔正。”1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗读柳公权豪不犹豫地回答“用笔在心，心正则笔正”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝74、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”1）根据学生的发言，教师进行点拨。柳公权答首“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）2）分角色读58自然段三、整体回归，总结全文1、教师总结铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品）2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段话以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。板书22、“心正笔正”的柳公权书法“笔正”心正笔正的柳公权正直敢言铁骨铮铮做人“心正”823黄帝教材分析黄帝讲述的是远古时期的传奇人物黄帝，是怎样被奉为中华民族的共同始祖的故事，说明了他被公认为中华文明的奠基者和创始人的由来。学情分析这是一篇历史性很强的文章、但是文中所讲述的都是一些故事，学起来倒也不是太难。但是课后一些需要认读的生字还是要注意引导学生强化的。学习目标1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。3、积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。学习重难点指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教法讲授与引导发学法自主学习、合作探究学习准备了解黄帝的一些资料学习课时1课时学习过程一、故事引入,激发兴趣1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。2、考查生预习效果1）出示一组词语，请同学认读A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩二、初读全文，感知内容1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。1）中华文明创始奠基2）姓氏称号3）大战蚩尤被称黄帝4）壮大力量文化摇篮5）人文始祖公祭缅怀2、交流讨论，理清脉络。1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的（一、1）历史地位（二、2）姓氏称号（三、3、4）传奇经历（四、5）陵墓庙宇（引导学生理清脉络的同时，要注意每部分的内在联系）。9三、深入品读，感悟探究1、为什么说黄帝是中华民族的始祖学习提示1）什么叫始祖2）你从课文的哪些语句中感受到的可先画下来，再细细感悟。要点1）黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。2）统一各部落，被拥戴为天子。3）壮大力量繁衍生息，黄河流域成为中华文明的摇监。4）尧、舜、夏、商、周三代帝王，均为他的后裔。5）带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。6）几千年来，被后人公认为“人文始祖”。2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”（提示可联系全文内容，也可结合资料）要点（最重要的是他对中华民族文化的贡献，使黄河流域成为中华文明的摇篮，带领人民告别蛮荒。）四、总结全文，升华情感。1）师总结我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。2）全班齐读最后一段。作业1、课后第二题，写在书上。2、根据课文内容搜集有关文字资料和图画照片，以小组为单位，办一期介绍黄帝或黄帝陵的小报。板书23黄帝人文始祖历史地位姓氏称号传奇经历陵墓庙宇1024、梅兰芳教材分析梅兰芳讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期，拒绝为日本人演出的故事，表现出他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。学情分析学生对京剧不是很了解、但在品德课上对梅兰芳这个人已经有了初步的了解，这篇课文更深入地介绍了梅兰芳的一些爱国事迹，让学生更进一步了解了梅兰芳。学习目标1、认读10个生字，学会本课17个字，以及由生字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、朗读课文，说说写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。4、能过学习、理解课文，体会文中重点词语、句子的含义。5、激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。学习重难点1、梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤这句话。教法讲授法、创设情境、引导理解。学法自主学习、小组合作。学习准备熟读课文、制作课件学习课时2课时学习过程第一课时学习目标1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、学会本课生字，能正确读写文中的词语。3、初读课文，理清课文脉络。4、朗读课文。想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。学习过程一、启发谈话，导入新课。1、板书课题梅兰芳。同学们，读了课题，你有什么想知道吗2、过渡今天老师和大家一起去认识一个伟大的艺术家，他用自己的实际行动证明了自己是一个热爱祖国的艺术家。3、教师简介梅兰芳。二、初读指导。1、自由读课文，要求（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2、检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）要求学生掌握新词。11（3）指名分自然段读课文，教师点拨。3、指导分段。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。（2）讨论分段。第一段（14）1937年，由海沦陷，梅兰芳拒绝日本人的邀请。第二段（5、6）写梅兰芳来到香港，毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。第三段（712）写香港沦陷了，梅兰芳为了拒绝日本人的邀请，蓄须宣告不再登台演出。第四段（813）写回到上海后，梅兰芳不惜自伤身体拒绝邀请。第五段（14）写梅兰芳在生活日渐窘迫的情况下仍然拒绝演出，等待着抗战的胜利。三、再读课文，理清文章脉络。1、指名分段朗读课文，其余同学认真听读。2、想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。3、反馈学习情况（1）上海沦陷，拒绝演出；（2）将艺术让位于民族气节；（3）香港沦陷，蓄须拒演；（4）自伤身体，拒绝演出；4、自由轻声朗读课文。四、作业布置。1、抄写生词。2、收集有关梅兰芳的图片资料。3、选用课时作业设计。第二课时学习目标1、学习课文内容。2、结全课文内容理解“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤这句话。3、体会梅兰芳强烈的爱国热情和民族自豪感。学习过程一、复习导入。1、复习旧知本文介绍关于梅兰芳的哪些方面2、听写本课生字、新词。二、学习课文第一段。1、指名朗读课文第一段，自主学习第一段。2、找出你不理解的句子。3、第一段中，哪些地方可以充分说明这个评价对梅兰芳来说是恰如其分的（第2、3自然段）4、你从哪些词语可以体会到梅兰芳的态度是十分坚决的（发怒和毫不犹豫这两个词语可以看出来。）三、学习第二段。1、指名分段朗读第二段。2、说说梅兰芳的哪些地方让你特别感动。四、学习第三、四段。1、自由读第三、四段，看看课文主要写了什么内容。122、学生一起朗读三四段。五、学习最后一段。1、指名读就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳始终坚持着，等待阗抗战胜利。2、你从这句话中体会到了什么（强烈的爱国热情）六、总结全文。1、课文介绍了梅兰芳的哪几件事2、你从梅兰芳身上的精神体会到什么七、作业布置。1、课后第1、2题。2、将梅兰芳的故事讲给父母听听，有条件的可以收集他的事迹。3、选用课时作业设计。板书设计24梅兰芳拒演爱国抗日蓄须拒绝登台为艺术献身艺术民族气节为国家拒艺自残用心良苦1325唐玄奘西行取经教材分析唐玄奘西行取经则讲述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去学习、取经的故事，表现了他严谨治学、矢志不渝的精神。学情分析唐僧带着徒弟西天取经的故事可谓家喻户晓，小学生更是喜欢，单学生从电视剧中了解的都是一些神话传说，而本文讲述的是真实的历史、是唐玄奘真正历经磨难、到西域各国取经的经过，这是学生所不曾知道的。学习目标1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。学习重难点1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历2、通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。教法情景创设法、讲授法学法自主学习学习准备熟读课文学习课时1课时学习过程一、讲述背景，导入新课1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读ZNG，而不读ZHNG；，“壮”与“奘”的区别）2、导入在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的西游记这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。二、检查预习效果，通览全文内容1、指导学生读准字音2、测查学生词语理解束手无策束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。百折不挠折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不屈服。家喻户晓喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。1）理清脉络一、（1）取经原因二、（210）取经经过14三、（1113）取经影响2）了解重点段层次默读（210）自然段，思考玄奘西行取经，途经哪些地方（可先在文中画一画）（长安凉州玉门关高昌西域天竺）第一层第二层第三层三、研读课文，重点理解1、指名读课文的第一部分，大家共同思考玄奘西行取经的原因是什么从中你能悟出这是一个什么样的僧人（学识渊博，治学严谨）2、读了课文第一部分，你有什么问题可能会有两方面的问题1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难导也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。3、默读课文第二部分，感悟人物品质。引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质要点1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠重点句玄奘想折回第四堡去取水，走了十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。“从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。总结玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求对佛法的弘扬。过渡玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情（要点翻译佛经，编写大唐西域记）1、从学者的角度，他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。2、作为一个高僧，他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。3、作为一个翻译家，教育家，他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。4、他又是一个文化交流的使者，玄奘西行，促进中西文化的交流四、总结全文，提炼升华1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。2、季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结鲁迅说我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，15这就是中国的脊梁。季羡林舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。板书25唐玄奘西行取经百折不挠唐玄奘西行取经舍身求法中国的脊梁语文百花园五温故知新教学目标1、学生通过学习体会顿号的用法。2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。教学过程一、标点和句子1、引导学生读句子，悟顿号的用法。读下面句子，体会顿号的用法。还有一次，孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮，跟随的弟子都饿得爬不起来了。他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。黄帝时代一系列灿烂的制作和发明，诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车，等等，为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。2、小组交流什么情况下用顿号可举具体的例子来说。练习1原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。2每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。3语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。答案1“原子弹氢弹”间加顿号，“发射回收”间加顿号2“三五”间加顿号。3“四五”间加顿号。二、修改病句。1、请学生思考为什么要修改病句2、修改病句有哪些方法（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）3、师生共同探讨修改病句的步骤。1读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。2查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。3对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。4仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。4、我们会经常遇见那些病症呢（出示投影讲解）161成分残缺这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如“放声歌唱。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。2意思重复这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余。3用词不当这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是有热情、有兴趣、肯尽力，用在“欢迎”前面显然不合适。4词序颠倒词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。5修改病句有哪些方法呢师生共同总结1修改成分残缺的句子，最主要的是要了解缺少哪个部分。如“放声歌唱。”这一句缺少了基本成分“谁”，所以句子表达的意思不明确，修改的办法是补上这一部分，可改为“同学们放声歌唱。”2修改意思重复的句子，最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如“我把不正确的错别字改正过来了。”显然“不正确”重复了“错别字”的含义，修改的办法是把“不正确”或“错别”去掉一个，保留一个，成为“我把不正确的字改正过来了。”或者“我把错别字改正过来了。”3修改用词不当的句子，最主要的是找出哪个词语使用不当，以及错误的性质用错了近义词，范围使用不当，词语搭配不当。如“小刚十分爱护时间。”“爱护”的意思是爱惜并保护，用在“时间”前面不恰当，可改用“爱惜”意思是因为重视而不糟蹋，成为“小刚十分爱惜时间。”4修改词序颠倒的句子，最主要的是找出哪个词语的位置错了，如“我们讨论了并且听了校长的报告。”读句子后就能发现先讨论报告再听报告是不符合事情的先后顺序的，必须是先听报告再讨论报告，成为“我们听了并且讨论了校长的报告。”5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。分别请三个同学说一说，三个句子各自的病症，应该怎么改。（第一句句子不完整，成分残缺，应改成我们或大家受到美的薰陶。第二句第三句词语搭配不当，坦克不能用击落，夸耀有炫耀的成分，应改成夸赞。）6、再次运用实践。一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。三、拓展交流。1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处3、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容二、阅读平台1、不会的生字查一查字典。2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。17语文大课堂寻找名人足迹语文实践活动目的1、通过语文实践活动，引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人，激发学生热爱祖国，热爱民族的情感。2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。课前准备学生通过不同途径，搜集自己最想了解的名人的资料。实践活动过程三、交流搜集内容。1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁并用几句简洁的话语来为大家描述他。2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。（此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点，提炼精华，而不是面面俱到。）四、交流搜集经过。1、以四人一组为单位，交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。（图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。）2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难，或有没有发生什么有意思的事和大家一起分享。教师总结过程是艰难的，也是快乐的，回头看，我们要好好珍惜，更要吸取经验，以免下次出现同样的问题，在积累和反思中成长。3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。五、交流搜集内容1、先在组内交流，每个人将自己整理的资料向大家介绍。2、各组选出最有特色的在全班汇报。3、大家评议，内容是否翔实；选择事迹是否突出鲜明；是否能展现这个名人的特色；是否有自己对这个名人的客观评价。六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。1、以2125课为例，想一想，这些传记类的文章，有什么共同的特点（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神气质，使主人公成为独特的“这一个”，而