基于建构主义下的英美文学教学浅析

1/6基于建构主义下的英美文学教学浅析基于建构主义下的英美文学教学浅析一、对传统英美文学教学模式的反思英美文学课程在英语专业课程中占有十分重要的位置，其目的不仅仅只是向学生传授英语知识，而且还更加注重培养学生的人文素养、文学鉴赏、审美情趣等，同时也是开展素质教育的重要内容之一。但是从目前各个高校英语专业的英美文学教学的实际情况来看，由于受传统教学模式的深远影响，导致出现了各种各样的问题，这对英美文学的教学质量和教学效率产生了严重的影响。由于传统英美文学教学主要包括作品分析、史料介绍、作品分析这三大板块，因而大部分教师都醉心于史料介绍、文艺理论这两大板块，进而缺乏对英美作家作品的深入探析和研究。这种忽视作品内涵、审美性与艺术性的教学模式，会让学生对作家作品认识不足。学生在死记硬背的教学环境下，对英美文学的好奇心、向往逐渐被消耗殆尽，学生的审美情趣、文学情趣也无法得到提升。二、基于建构主义下的英美文学教学方法尊重学生主体地位，树立“以生为本”理念建构主义提倡的是以学生为中心，这与“以生为本”的教学理念不谋而合，从而打破了以教师为中心的传统教2/6学模式。在建构主义下，学生充分发挥出主观能动性，根据自身的实际情况进行意义的构建。在此过程中，教师也需要对学生进行合理的引导，让学生主动积极的参与到教学过程之中，这样不仅活跃了课堂氛围，而且还加强了师生之间的沟通。因此，教师首先应该尊重学生的主体地位，以学生为中心，尽量提高学生的主动性和创造性，让学生充分掌握英美文学的知识；其次，教师应该将英美文学与实际有效的联系起来，让学生利用自身对社会现有的认知对所学的知识进行理解，从而构成一个新的知识系统；最后，教师需要为学生营造出一个努力学习、积极向上的学习环境，引导学生利用各种学习工具辅助学习，组织学生共同完成对于知识的意义构建。不断丰富教学手段良好的课堂前期准备，可以给学生思想的动员和知识的积累提供一定预热准备。在很大程度上，前期准备性学习，就已经是学生知识建构的准备性开始。在教学过程中，在每次课程结束后，布置课前预习任务，是极为必要的。英美文学教学课程这一点尤其关键，由于“文学教学内容”较多，需要大量的前期准备工作。在结束课堂教学之前，教师应该把下节课需要讲解的知识、教学计划、教学步骤等对学生进行一一的讲解，并向学生布置合理的课前预习任务，帮助学生收集相关的3/6资料和信息，使得学生对下节课所需要学习的知识有一个大致的了解。这样不仅可以将学生的被动学习转变为主动学习，而且还能在一定程度上提高他们的学习兴趣，让他们感受到成功的喜悦。除此之外，学生通过资料的收集，可以提高他们独立学习和知识构建的能力，让他们在实践过程中体会到学习的快乐，从而提高学习效率。充分发挥学生的主观能动性，提高教学质量在建构主义的教学模式下，教师不仅扮演着知识传播者的角色，而且还扮演引导者、辅导者的角色。在课堂教学过程中，教师应该鼓励学生积极大胆的说出自己的想法，尊重学生，不能随意打断学生的讲话。只有在必要的时候，教师才能对学生存在的表达不清楚或是难以理解的地方进行合理的引导、说明。在学生讲述完成以后，教师让全班学生以小组的形式进行讨论，并针对其中的重、难点进行统一的讲解，这样不仅能提高学生的自主学习能力，而且还能帮助学生树立合作意识，充分发挥学生的主体作用。这种教学模式在突破了传统的教学模式基础上还打破了教师的权威，这在一定程度上拉近了师生之间的距离，建立了一种平等和谐的师生关系，从而发挥出了学生作为意义建构主体的作用，这对英美教学质量和教学效率的提高具有十分重要的作用。三、基于建构主义，建立英美文学教育合理的考核4/6体系合理评价体系的重要功用教学评价是一个对教师的教学质量和教学效率进行正确评价的机制，在教学过程中对学生的学习进行考核是教学评价的重要组成部分。由于传统的考核方式具有一定的片面性和机械性，因此无法得到一个正确、全面的评价结果。故而，应该建立一个科学合理的考核体系对学生的学习情况进行有效考核。在建构主义下，学习评价的内容不仅包括了学生的学习成绩，而且还包括了学生解决问题的能力、创造能力、应对具有挑战性的能力等。在英美文学教学中引入评价机制，其具体内容主要包括学生的自我评价、对他人的评价、教师的评价、学生的论文撰写能力以及学生的期末考试成绩。这种评价机制的建立不仅可以提高学生的参与热情和积极性，而且还能培养学生自主学习的能力。加强师生之间的互动，创造一个轻松活跃的课堂氛围要想将建构主义理论合理的运用到英美文学的教学过程中，需要结合现代先进的多媒体手段，但同时这也给教学带来了许多问题，例如网络教学减少了面对面的交流，尤其是师生之间的交流。因此，为了避免这种问题的出现，在开展英美文学的教学过程中，应当提高师生之间的互动5/6性，创建一个轻松活跃、积极向上的教学环境。加之，由于学生是独立存在的个体，因此教师还需要充分考虑到学生之间的学习差异、能力差异、素质差异等，让学生在课堂上都有表现自我的机会，并鼓励学生大胆的说出自己的观点。唯有如此，才能减轻学生心中的不安全感和焦虑心理，让学生以积极的态度投入到学习过程之中。做好课后答疑工作，巩固知识的建构在教学过程中，建构理论一直出现在教学的不同场域与空间。建构主义提示教与学是相互结合的。因此，教师的教学工作不仅只是在课堂上，在课后依然需要开展教学工作。只有教师的教学延伸到课后教学的过程中，才能使教师教学呈现最大化价值。从知识体系构建上来看，由于学生还无法熟练的掌握新知识，对于知识结构的重建还有待提高。教师在课堂教学完成以后应该对学生的学习情况继续进行关注，引导学生认真学习；对于学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师应该仔细、耐心、及时地帮助学生解决。而由于教师的指导在课后的学生学习中仍然发挥着重要的作用，因此教师应该在日常生活和工作中不断完善自身的知识结构，提高自己的职业道德，争取做一个合格的英美文学教师。建构主义主要是以学生为主体，强调“学”，这在性质上突破了传统的教学模式，为我国教育的改革提供了一6/6个科学的理论指导思想。将建构主义理论运用到英美文学教学过程之中能够有效的解决这些问题。因此，应该把建构主义运用到英美文学的教学过程之中，从而充分发挥出“教”与“学”的最大作用，从真正意义上实现教学模式的转变，进而达到英美文学的教学目的。随着我国经济的快速发展，各行各业对本文由论文联盟