小学英语口语教学

1/5小学英语口语教学小学英语口语教学小学英语口语教学是小学英语教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。在小学英语口语教学过程中，作为教师的我们，应积极的创新英语口语教学模式，通过多种多样的形式，激发小学生的英语口语兴趣，鼓励小学生大声地用英语表达自己的想法，调动小学生的主动性和积极性，不断提高小学英语口语教学质量，为小学生的英语口语奠定良好的基础。以下是笔者的几点浅见一、激发学生小学兴趣，引导学生开口说英语“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话充分说明了兴趣的作用。兴趣是学生最好的老师，在英语口语中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。在小学英语口语教学中，要想培养学生的英语口语能力，首先要做的就是激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。因此，教学中，教师应如实的结合小学生的性格、爱2/5好等各方面特点，注重使用生动活泼的教学方式，激发学生的求知欲，进而激发学生的学习兴趣。例如，根据小学生活泼好动，喜欢儿歌的这一特点，在教学过程中，英语教师可以交给小学生这样的英语儿歌“ONETWOTHREEFOUR”，“ONETWOTHREEFOUR，CLAPYOURHANDS，TWOTWOTHREEFOUR，STAMPYOURFEET，THREETWOTHREEFOUR，NODYOURHEAD，FOURTWOTHREEFOUR，HANDSONKNEES”让小学生一边说一边做。这样，在引导学生玩耍、歌唱的同时，学生也学习到了英语知识，更是锻炼了学生的口语能力，提高了学生参与学习的兴趣和主动性，教学效率得到有效的提高。二、运用游戏，引导学生进行口语训练爱玩、好动是小学生的天性，游戏对于小学生尤其是低年级学生来说，是非常有吸引力的。在小学英语口语教学中，教师应认真的把握好游戏教学的这一策略，合理的将教学内容与游戏相结合，引导学生进行口语训练，让学生在玩中学、学中玩，在各种游戏中锻炼口语能力。例如，教学中，教师可以引导学生开展一些猜字游戏在黑板上写一个单词，要求一位同学在最短的时间内清晰地解释出它的含义，使合作者本文由论文联盟HTTP/收集整理能准确地道出一个单词。这个游戏不仅可以使不同层次的学生积极参与，也可以使学生丰富知识，记忆单词，且有3/5助于调节课堂气氛，让学生全身都动起来。此外，教师还可以有效的把学生所学的形容词、动词之类的单词用动作表现出来，让学生说出单词，说出词义。如教师捂着肚子，学生就会说“IMHUNGRY”教师拍手，学生就说“IMHAPPY”，喝水就说“DRINK”，教师做开车状，就说“DRIVER”等等。这样，在引导学生记忆的同时，课堂学习氛围也极其的活跃，最大限度的调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体性，提高了课堂教学的实效性。三、因材施教，全面提高俗话说“人无完人。”同样，人的优点、缺点、长处也不尽相同，特别是现如今的小学生，受先天因素和后天生活环境等原因的影响，彼此之间存在着种种差异，每个学生都会有自己的个性特征。因此，在小学英语口语教学中，教师要充分考虑学生的个性差异，详细了解每位学生，充分结合学生的实际情况，因材施教，给学生最有效的英语口语训练。例如，针对大部分学生读不懂短文的情况，教师可引导学生进行句型操练选好范句，先让学生边看边听录音，但不让学生开口模仿。大量的听是模仿的前提。听熟之后再边看课本边跟教师集体朗读模仿若干遍，让学生逐步把握。针对部分学生性格内向等特点，教师可引导学生小组操练每节课以小组形式进行会话表演、讨论、归纳、总结，这样使学生都有实践的机会，从中又得4/5到巩固。小组讨论完后，根据时间、内容，适当表演会话，并及时总结评价。这样，既消除了部分学生的害怕心理，使全体学生都大胆、主动的开口，也能让学生在逐步的合作交流学习中培养合作能力，提高合作意识，获得全方面的提高。四、加强实践，强化训练英语作为一门沟通交流的应用语言，其交流是根本，需要小学生真正将英语口语运用起来。而所谓的交流，并不是课堂教学中简单的几句对话，而是走进生活，实际运用。为此，教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的组织学生开展课外活动，引导学生实践，丰富学生校园文化生活，帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，增长知识、开阔视野，发展智力。例如，教师可引导学生在课外去进行一些打招呼实践，让学生组成小组，进行打招呼活动。活动前，教师课教给学生一些日常用语，如，朋友见面HELLO，HELLO是您好朋友告别BYE、BYE是再见、再见感谢别人THANKYOU是谢谢对不起IMSORRYSORRY是对不起熟人见面HOWAREYOU回答请说FINE，THANKYOU；第一次见面HOWDOYOUDO回答还是HOWDOYOUDO等，让学生在活动中充分的联系并运用起来，形成一个交际的场景，使学生在