基于应用型人才培养的高校英语语言学教学策略

1/5基于应用型人才培养的高校英语语言学教学策略基于应用型人才培养的高校英语语言学教学策略随着社会发展不断趋于完善，人们对教育的重视程度越来越高，而在高校教育中，英语语言学可谓是具有时代性和先见性的重要专业学科，把握好应用型人才培养与其的结合点，正确面对当前教学存在的问题，才能够针对性的提出相应教学策略。一、应用型人才培养与高校英语语言学的关系我国的发展不断加快，对人才的需求量也逐渐增加，英语作为现代社会主要的世界性交流语言，其重要性不言而喻，在高校英语语言学这门专业中，培养学生对英语这门语言的实际应用能力的重要性要远高于培养学生对英语的研究能力，英语语言学的学生在毕业后即将走上工作岗位，工作中势必时常接触到英语对话与交流，需要将英语知识与工作实际和生活实际相结合，因此，应用型人才的培养战略，应当是高校英语语言学的主要目标。二、当前高校英语语言学教学存在的问题就目前高校英语语言学教学状况看来，高校大学生的自主学习能力较差，作为大学生，甚至不能够通过利用自身见解去解决实际问题，这与一直以来的应试教育有非2/5常密切的联系，课堂是学生获取知识的主要和重要的渠道，使学生在获取知识的同时，获得解决实际问题的方法和应对生活实际的手段才是高校需要做到的，而机械化的教学模式抹杀了学生的积极性，让学生不断的从教师头脑中“复制”知识与手法，再“粘贴”到自己的头脑中，极大的影响了英语语言学的教学效率。这些问题的产生与高校教师的教学观念、教学手段不无关联，教师不注重应用型教学，教学手段较为传统刻板，不将理论与实践相结合进行教学，与现今社会需要应用型人才的就业条件和社会发展条件不相符，也导致了应用型英语语言学人才的缺乏，对我国未来的建设十分不利1。三、基于应用型人才培养的高校英语语言学教学策略转变教学理念想要落实应用型人才的培养战略，将高校英语语言学的教学目的转变为实践技能型人才的培养，首先就要求教师转变教学理念，将应用型人才的培养计划贯穿于整个教学体系当中，提升学生的自主性，加强学生对英语语言学的实际应用能力。教学理念是教学策略的思想方向与理论指导，教师在教学过程中，应转变传统机械化的教学观念，注重学生在课堂学习中的主体地位，使学生在课堂教学中就学习到英语语言学的实际应用，将自身带入到英语3/5知识的综合运用过程里，充分发挥主观能动性。在这一方面，高校英语语言学教师要树立前瞻性的教学观念，认识到英语语言学这个专业并不只是研究英语作品、文字等理论知识，明确英语首先是一门语言，其次才是一门学科，而语言的学习与其他不同，需要在生活实际中具体运用，没有人生下来就会说话，只有受到后天环境的影响才会讲出所生活环境下的语言。也就是说，学习语言的目的是为了交流，那么英语也是如此，旨在交流，其次才是研究，因此，英语语言学教职人员要将思维方向放到“语言”教学中，理解语言的意义，而后才能够完善应用型人才的教学策略2。创新教学手段教学手段是教师将知识传授给学生的过程，教师的教学手段直接影响了学生的学习目的和方法，因此，想要落实应用型人才培养战略，高校英语语言学教师就要创新教学手段，摒弃传统的灌输式教学方式，使学生能够在时刻贴合生活实际和实践应用的教学手段中获取英语语言学的使用方法。针对当前学生的学习状态来说，教师最先要设计的教学手段要以学生的个性特点为出发点，提升学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够喜爱和主动学习，从而带动应用型人才培养的目的，例如，教师可以在每节课开始前向学生讲解一篇英文故事，先以多媒体播放的形4/5式播放整篇内容，教师给予相应点拨，此时再要求学生自行阅读，而后教师要向学生提问，引导学生的思考方向，最后引入本节课的教学内容，学生的积极性已经被充分调动，教师很容易进行语言应用教学，大大提升了课堂教学的效率。增强理实结合想要培养应用型人才，最重要的就是加强理论与实践相结合，使学生能够在实践中把握理论的真谛，在理论中构想实本文由论文联盟HTTP/收集整理践的应用方法4。在这一方面，教师要多方沟通，多设计课堂或课外活动，让学生真正将英语语言学利用起来，例如，教师可以与校内社会实践部门沟通，组织学生参加地区范围内的原文书籍翻译活动，并以竞赛的形式展开，这种类型的活动不仅可以为地区内的图书馆贡献翻译过的书籍，还可以锻炼学生的英语语言应用能力，使学生跳脱出传统汉语学习的思维模式，用英语的思维模式去思考英语的使用方法，有效落实了应用型人才的培养战略3。结论总而言之，高校英语语言学与现