物理实验教学对物理学科学习的作用

1/5物理实验教学对物理学科学习的作用物理实验教学对物理学科学习的作用在物理学中，每个概念的建立、定律的发现，都有其坚实的实验基础。物理实验及其教学是物理课程和教学的一个重要组成部分，是学生理解基础知识，形成基本技能，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。在中学物理教学中实验教学长期得不到重视，有其深刻的原因。一、增加实验能更好地激发学习兴趣兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。实验调查表明初中生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占97左右，而且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣，也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得到充分发挥。例如我在讲到电阻知识时是这样做的上课前把两节干电池、一个小灯泡和小玻璃条用导线串联起来，再准备酒精灯，一上课，便问学生“大家见过酒精灯能点亮灯泡吗下面请注意观察。”接着用酒精灯去加热小玻璃条，5、6秒钟后，灯泡亮了，这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。以这样一个有趣的2/5实验设计，同学们整节课便会好奇并专心的听完。再如，我在讲大气压强时，先找了一个集气瓶，底上放些沙子，将一大团点燃的棉花投入瓶内，之后，用剥了皮的熟鸡蛋将瓶口堵死，不一会就看到瓶子把鸡蛋吞入了“腹内”。同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案，这时，我说“这就是大气压强的知识在作怪，下面我们来共同学习大气压强这一节课。”另外还可以播放有趣的生活实验视频，甚至是热门电视剧里的关于物理实验的画面，比如在学习杠杆一课的时候，我选择播放当下热门影星胡歌之前拍过的穿越古装剧，剧中他根据现代学习的杠杆知识轻松的举起大鼎，当时学生看的格外认真，为引入这节课的教学做了两好的铺垫。因此，通过物理实验或者小视频激发学生本文由论文联盟HTTP/收集整理们的学习兴趣，养成爱学习物理的习惯，对发展学生的智力和能力以及学好物理可以产生定向推动和激励作用。在快乐中学习，就得激发学生学习的兴趣，而物理实验在这时候就起到非常关键的作用，教师应充分根据物理学科的特点利用现有的甚至自制的物理实验器材为课堂服务，来激发学生的学习兴趣。二、重视物理实验的以“本”为本中学物理所学的知识大部分是生活中常见的现象和相关的现象分析，大部分的实验都是验证性的实验，所以3/5这些实验基本都具备在教室或者实验室能顺利的完成的特点，并且按照国家对各个中学的实验室仪器配备标准，以初中物理仪器配备标准为例，基本配置的仪器和选择配置的仪器加起来种类就有三百多种，这些仪器完全能满足中学实验的探究，那么这些仪器的选择，国家是根据什么来定的呢当然是教材，也就是我们说的“本”，课本实验具有的优势是非常明显的，第一，它具有代表性书本是许多专家共同讨论，共同实践研究多年而编辑出来的，所选的实验是经过反复对比，选出现象最明显，操作比较容易，并且最具相关知识备代表性的引入课本，而且这些实验都是大部分来自生活常见的现象，能够很容易让学生产生知识的迁移。第二，可操作性强，因为实验室的器材是根据教材而定的，所以需要的器材基本实验室都能满足。所以教师在实验的选择上面我认为应该先以“本”为本，先把教材上的实验扎扎实实的做好，尤其是在刚学习相关知识的时候，等学生对所学知识基本掌握后可再适当的延伸，大可不必一开始就一味的追求“新颖”，因为即使课本上的实验，学生看过了课本，对实际的操作也是具备非常浓厚的兴趣的。三、重视物理实验室的开放性目前大多数学校都鼓励学生多动手，多做实验，但是实验室开放的时间有时候没办法满足学生的课程，由于4/5学生实验能力的提高在相当大的程度上取决于实验课。然而实验课的次数很大程度上没办法满足不同学生的需求，很多学校鼓励开放型的实验室，但是由于开放的时间也是学生上其他课程的时间，所以开放型的实验教学并不能对学生的动手能力有本质的提高。为此，学校可将大量的实验项目改进成教师和学生轮流管理式的可简单操作的演示仪器，建成一个全天候开放的演示实验走廊，这样学生在不占其他上课时间的情况下可以自由操作。例如我们将双缝干涉、单缝衍射、有关计算机模拟操作等实验项目都改进成演示台，学校的教师还自制了不少的演示教具让学生动手演示观察。四、增加实验能有效培养创新思维教育改革，最重要的就是培养学生的创新能力。创新能力是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现，它不仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发现问题，并积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改造自己和改造环境的能力。但目前教材中的实验大多是验证性实验，在培养学生创新能力上不能发挥出应有的作用。在教学中我对培养学生的实验创新能力是这样大胆探索的，通过去年我市教育局组织的实验创新大赛找准了方向。在教学中把传授理论知识作为基础，以培养学生的实验理论思维。在教学实验中培养学生大胆实验勇于探索5/5的精神。物理学科是实验性很强的一门学科，教师应鼓励学生在学习过程中要敢于质疑、大胆实验、勤于实验，在实验中创新。对于一个实验结论，起初，学生提出的问题可能比较简单、肤浅，要提出有分量的问题需要一个引导过程，在教学上应提倡学生举一反三的科学态度，大胆设想，敢于实验。在师与生相互实验中找到新的答案。在实验教学中要注重实验仪器的使用方法、原理、实验设计原理、实验操作原理的教学，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在灵活运用中创新。现代教学论认为学生是实验教学的主体，其主体性的最基本的表现形式就是实验能动性，学生在实验教学中虽然具有实验能动性，但他还不是一个完全独立的主体，学生主体地位的逐步确立、实验能动性的充分发挥，还要受到教师主导作用发挥程度的影响