例说电子白板在历史课堂中的应用功效

例说电子白板在历史课堂中的应用功效摘要通过对电子白板强大功能中最适合历史学科课堂运用的一些常见功能的实际运用和举例说明，最大程度地体现历史课程所应该达到的教育教学目标和对学生的各种能力要求，并能通过运用电子白板强大的交互能力，提高学生对历史课程的兴趣和热情，从而达到激发学生创新意识的目的和潜移默化地进行爱国主义教育。也证明电子白板作为先进的教学辅助手段，能比较全面提高教学效果，丰富学生的想象力和思维力，能达到寓思想教育于历史知识传授中的目的。对我们倡导的分层教学理念也是个极大的促进。关键词电子白板常见功能实际运用举例正文电子白板的应用除为我们提供了良好的教学环境外，它还具有很多实用的教学功能，如进行及时批注，对知识点的强调和学生活动后的点评起了重大作用；拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽，留出有针对性的内容进行展示，方便了教师教学上的层层递进；探照灯可突出重点，使学生的注意力集中；缩小放大功能同样也能突出重点，最适合在练习中运用。还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。而就历史学科来看，当白板的出现为教学提供了强大的技术支持，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，提供了平台支撑，将教师从传统课件准备中解放出来时，我们的教学理念的贯彻将会更彻底、更有效。新课改对历史教学的要求是在教学理念上改变传统的一支粉笔一张嘴的教学模式，要求树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。运用白板进行教学，我们就需要具体在教学中进行问题探究教学为主，使教师能根据教学内容的容量、重难点的不同多提问题，让学生参与讨论思考问题，以达到思维的良好训练，同时尽量利用白板技术巧妙地解决教学中的“供”（老师）“需”（学生）关系和知识传授与能力培养的有机结合，也就是要求老师教学中要创设好教学情境，设计出“好问题”，综合运用图片视频、音乐、文字等再现历史场景，从多方位刺激学生感官，激发学生学习兴趣，以达到陶冶学生情操，拓展学生的知识空间，甚至达到激发学生创新意识的目的。下面对历史课中常用的电子白板功能以及运用这些功能进行教学设计，提高教学效率进行简单的举例说明。一、电子白板有一个预备资源的导入过程，上课前教师可以将有关的文档资料（比如试题、PPT等）和影音资料（音乐、视频等）先导入白板的页面预览和资源预览中保存，上课时调出来马上可以用。这个功能中，特别是影音资料的预存，对创设情境、激发学生学习兴趣有很好的作用。比如初二年级上册13课全民族抗战的兴起，它可以通过预备的音乐大刀向鬼子们的头上砍去和截选自世纪中国纪录片中的中国国民革命军29军将士英勇抵抗誓死捍卫卢沟桥阵地的场面创设情境，将同学们带回到“七七事变”爆发时的特定场景中，使学生随着画面的放映，自然很想知道这场争夺后会有怎样的结果，教师在学生学习兴趣正浓时就可以很顺利的过渡到抗战全面爆发后国共两党和各界的对敌态度这下一个问题上去了。这个功能还有一个优点就是减轻了教师以前设计课件时的繁琐过程，以前如果做PPT时，除了插入音乐、视频到相关的幻灯片中，还需和相关的文字进行超链接，同时必须将相关音乐、视频随同PPT打包保存，否则播放时有可能找不到路径就会播放不出来，而在白板只需将视频、音乐导入就行了，大大节约了备课的时间。二、使用电子白板的探照灯功能和缩放功能可以突破教学的重难点，提升课堂质量。例如在初三年级上册17课英国工业革命一课中，工业革命的进程既是重点又是难点，为了说明纺与织的交替革新促使其他部门使用机器生产，由此暴露了水动力不足，必须进行动力革命，动力问题解决后生产力提高又促使交通运输部门的革新，在这里用探照灯功能逐一照射各环节加以强调。由于探照灯光线强弱对比强烈，能使学生的注意力高度集中，对突出重难点起到了很好的作用。（如下图）此外，电子白板中的缩放功能可以对相应对象进行处理，使有针对性对象在特定画面中缩小时不影响其他画面的出现；在需要对象呈现时放大，又能起到凸显其重点的作用。这个功能还特别适合用在答案数字较少的习题训练中。比如课堂知识点过关试题训练中，1、工业革命开始的时间和国家是，2、是谁改良了蒸汽机答案1、18世纪60年代，英国；2、瓦特。可以提前将题目缩小至学生看不清，回答问题后将其扩大。（如下图所示）（先将答案缩的非常小）（学生回答问题后可以将其放大展示正确答案）三、运用电子白板的即时批注功能和白板与黑板相同的手写（绘画）功能，达到画龙点睛的效果。批注功能在练习题环节可以当即纠正学生的答题错误，在讲述课文过程中，可以对板书内容进行圈点勾划，传达教师的讲述情感。最震撼视野的是手写笔中的毛笔字体的运用，比如初二上册12课讲到南京大屠杀时，教师就可以在相关图片上根据情境立即手书“勿忘国耻”四个字，用红色的毛笔书写这四个大字，达到了震撼学生心灵的作用，潜移默化进行了爱国主义教育。（见下图）此外，白板中电子笔不但可以在白板状态下使用，它还可以和白板外的画面交互使用，这也是方便教学环节的一个新技术。四、巧用刮奖刷和大小幕布功能。1、可以实现大容量、多角度、多层次的单元复习。例如在初三年级的单元复习中，利用小幕布和刮奖刷复习第五单元英法美的资产阶级革命就可以起到事半功倍的效果。这个单元复习教师可以设计一个英法美三国资产阶级革命比较表。用小幕布或刮奖刷的功能先遮盖表格中的原因、标志、文件、成果、领导人等需要比较的内容，让学生先复习概括后逐一打开，这样使学生开动脑筋、强化记忆、在有限时间内复习了三节课的重点，同时又免除了教师画表、填答案时的费时费力，节约出来的课题时间老师还可以进行不同题型、难易不同的习题训练，使学生将这单元的重点知识和训练结合起来。（如下图）（使用前用刮奖区遮盖）（复习时逐一刷开答案）2、刮奖刷和小幕布功能还可以逐步优化课堂教学过程，实现学生的主题作用。讲授新课时，可利用这些功能调动学生参与教学的积极性。比如，初三上册17课工业革命的背景部分，可设计为将前提条件和三个必要条件的主要部分遮住，由老师提问英国是什么时候确立资产阶级统治的导入前提，用刮奖刷刮开答案后，拉开小幕布覆盖“英国确立资产阶级统治后对此后的英国有什么重大作用”。使学生根据13课资产阶级革命的影响明确了为工业革命的到来奠定了基础。而三个必要条件的掌握可交给学生活动，让学生自己根据课本概括，然后可请学生上来陈述其概括要点，然后由学生亲自用刮奖刷刮开正确答案进行比较。这样既活跃了课堂气氛又发挥了学生的主体作用，学生对此目知识的掌握印象深刻。（见下图）（活动前的覆盖和小幕布）（活动中刷开答案和拉开小幕布）3、小幕布还很适用在习题中，可以起到巩固所学知识点的作用（黄框内是覆盖住答案的小幕布）（移动开小幕布后呈现出的答案）4、大幕布比较适合在教师创设讨论题、思考题需学生先活动后总结的环节。它可以起到对相关内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学环节的演示。比如工业革命一课中，学生互动环节，有一个思考题如果珍妮纺纱机的发明出现在当时的中国，情况会怎么样这时就充分运用大拉幕的优点，将参考答案盖住，在同学们讨论、思考、总结后，打开大幕，展示参考答案，是活动画上完美句号。还有一些需要总结概括的内容也很适用大幕布，如下图（总结前覆盖）（总结时逐一拉开）五、电子白板在历史教学中使用的随意性，更方便教师对课堂，对不同层次学生的认知情况的掌控。教师可根据教学内容的不同设置不同活动。比如初二年级讲“三大战役”，教师只需将素材导出播放，让学生熟悉课文后，放手让学生进行讨论（小组讨论、集体讨论形式不限）然后学生代表上台归纳三大战役在时间、参战部队、领导人、战果、意义等方面的信息。做错了没关系，使用擦除功能；做对了，用即时批注功能进行点评，使得课堂活跃，学生参与积极。（讨论活动前对教材内容的熟悉思考过程）（学生台上台下讨论活动过程）电子白板的随意性还表现在它可以实现PPT等多媒体课件的效果，它还将PPT课件上课演示的唯一功能转化为可根据不同层次学生有选择性地教学，这对新课标要求的分层教育是一个很好的实施途径。比如，历史教师大多是多班教学，各班学生的整体素质和认知能力肯定有差异，这就给教师备课、讲课提出了分层设计的要求。利用PPT时要根据不同班级情况调整内容很麻烦、很费时，而使用白板就不存在问题，在各班使用资源的多少，问题设置的难易程度等，都可信手拈来，随意调整。比如，初二年级的甲、乙两个班上13课中有关重庆谈判一节，甲班可以扩展一下知识空间，多播放一段影片中谈到的重庆知名人士朗读毛泽东沁园春雪的视频和展示诗词内容，还设计问题让学生思考为什么“一代天骄”成吉思汗在毛主席词里面“只识弯弓射大雕”为什么“数风流人物还看今朝”学生通过讨论不但加深了对毛泽东主席亲赴重庆谈判的“弥天大勇”和共产党谈判的目的印象更深，同时提高了学生的思考能力，活跃了课堂气氛，还扩展了知识空间，对学生的语文课外阅读起到了促进作