论差异评价对后进生的影响

1发展性学生评价在初中应用软件课中的实施摘要新课程评价提出了发展性教育评价的理念。本文就发展性学生评价的四个基本程序谈它在初中应用软件课中的具体实施。关键词发展性评价、学生评价、评价方法新课程评价提出了发展性教育评价的理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发展的评价体系的研究“项目组对此的评议是“考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。”即发展性学生评价的根本目的就是促进学生的全面发展。下面我就发展性学生评价的四个基本程序1来谈谈它在初中应用软件课中的实施。（一）明确评价内容明确对学生学习的评价内容是实施评价工作的第一步。评价内容是通过评价目标体系体现出来的。一般来说，促进学生全面发展的评价目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。1、学科学习目标教师在一节课或一个单元的教学之前，必须首先了解学习主体的学习需要，他们已有的经验，他们的个别差异，然后根据课程标准规定的基本要求和具体的教学内容设立恰当的评价目标体系。在应用软件课型中，学生原有计算机知识水平、学习能力对后续的学习影响较大，在传统课堂教学中，经常有学生“吃不饱”或“吃不了”的问题存在。因此，教师必须根据学生个体所表现出来的独特的学习信息，将教学目标进行分层处理，建构一种可选择的课堂教学，以适应不同学生的不同潜质、不同学习方式及不同发展需求，让课堂教学尽可能契合每个学生的实际状况，充分发挥每个学生的最大潜能。如在动画制作FLASH一章的教学中，我将教学总目标分为三个层次。层次一基础目标，掌握制作动画的一般流程；完成教材中范例作品的制作；层次二提高目标，完成一个完整动画过程的制作；掌握分析动画的方法；层次三最高目标，自编动画脚本，并完成整个动画的制作；同时，要求学生参考教师给出的分层总目标，结合自身的知识预备状况及学习特点，制订出各阶段的学习分目标及具体的实施计划。然后，利用网络学习资源自主学习或协作学习，逐步达成各阶段的学习分目标，最后独立完成总目标任务（作品）。2、一般性发展目标学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素质。主要包括以下内容1道德品质；2学习的愿望与能力；3交流与合作；4个性与情感应用软件课在初中信息学教学中占了很大的比重，如果教师只注重掌握操作技能的教学目标，而忽视达成学生一般性的发展目标，这样对学生的全面发摘自走向发展性课程评价谈新课程的评价改革，北京大学出版社2002年6月2展势必造成不利影响。应用软件课一般都采用任务驱动的教学模式，教师可在任务的选题上加入一般性发展目标的因素进行考量。如在进行POWERPOINT教学时，可结合其它学科的学习内容，与相关的任课老师合作，给学生布置电子任务。学生有了外在的学习动力，教师再适当地激发其学习的兴趣（内在的学习动力），这样一来，在整个学习过程中，学生就能以主动积极的学习态度学会POWERPOINT电子演示文稿的操作技能，同时，也能更深刻地理解相关学科的知识内容。应用软件课中教师还可多采用伙伴式教学、合作学习等形式开展教学活动。由于教学对象的差异性较大，传统的授课很难兼顾“吃不饱”或“吃不了”的学生，伙伴式教学、合作学习在很大程度上可缓解这种矛盾。在这样的教学活动中，所有的学生，既可运用自己独特的智力优势和学习方式进行学习，呈现个人化的智力、体现个人独特的价值，又可通过学习中的交流与合作，学会如何理解与尊重他人，或如何去帮助他人。基础相对较差的学生，同时还可学到较先进的学习方法。（二）选择评价方法，设计评价工具应用软件课教学中，使用传统的纸笔测验对学生进行发展性评价，效果不是很好。本人觉得，使用质性评价方法，如观察法、访谈法、成长记录袋评价法等，则更合适些。评价工具中用得最多的通常是评价表。在应用软件课中，学生一般性发展目标的达成状况，教师可通过观察法，以课堂观察表2的形式进行记录。在课堂中，当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师可根据实际的需要，关注学生突出的一两个方面，在相应的观察项目后打个“”，若无，则不作任何记号。课堂观察表学生姓名_访谈法可作为观察法的一个补充。它可是正式的，也可是非正式的。比如，在教学某种应用软件之前，我们可通过与学生的正式访谈，了解学生的兴趣与意愿，了解学生对教师教学方法的接受程度。在具体的教学中，我们可以在观察学生活动或在分析他们作业的基础上，通过非正式的谈话，来检验所形成的对某些事或某些人的印象和看法。学生成长记录袋主要用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。应用软件课中学生学科学习目标是否达成主要以作品的形式进行考量，所以学生成长记录袋评价非常适合应用于这种课型。参考教学评价探索青岛市普通教育教研室、青岛市教育局课程改革办公室编2002年4月项目123说明观察学生是否认真（听讲、作业、讨论）1认真，2一般，3不认真观察学生是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流）1积极，2一般，3不积极观察学生是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）1能，2一般，3很少观察学生思维的创造性（用不同的方法解决问题、独立思考）1能，2一般，3很少总评3在实际的评价操作中，我们主要使用混合型学生成长记录袋。应用软件课的分阶段教学使得学生在他学习的每个阶段都有相应的作业（成果），我们只要保存好这些作业，评价时，在这些过程性作业（成果）的基础上挑选出最佳成果、各阶段的代表性成果即可。（三）收集和分析反映学生学习过程和结果的资料和数据发展性评价要求评价贯穿教学过程的始终，要求评价充分体现被评价者的个别差异，要求被评价者的积极主动参与，这一切都需要教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现，学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现，收集和整理学生在各方面的评价信息，并有意识地发动学生主动参与评价，帮助学生形成自我评价的能力。下面，本人以网页制作课程教学评价为例，来谈谈如何为学生的发展性评价收集资料和数据。1、制作学生原始学习档案表，了解每个学生的知识起点及兴趣，为教师教学目标的制定和学生日后的形成性评价提供参考依据。如学习前的知识预备调查表问题问题回答你有使用网页制作的经验吗如有，使用什么软件无有你会使用FRONTPAGE2000吗不会一般精通你对学习网页制作有无兴趣，如无请写明原因。无有2、教师根据学生的知识预备状况，对学生进行适当的分组（分层次），给低于平均基础的学生在自愿的原则上分配“带学”的同学。同时指导各组（或各层次）学生制定各个阶段的具体学习目标和计划。3、参考阶段计划，填写阶段性课堂学习评价表（包括学生自评和师评两部分），每一阶段使用一份课堂学习评价表，不必每堂课都使用，这样既可相对减轻教师的负担，又不易让学生产生厌烦情绪。以下是网页制作学习第一阶段课堂学习评价表。第_阶段课堂学习评价表问题自评师评你完成本阶段的预定计划了吗1、会建立和保存新的网页文件_2、会插入表格_3、会插入图形_4、会插入动画_5、会设置超链接_如没有，原因何在你还学会其它什么新的操作技能你是否与其他同学讨论问题主要讨论些什么你有否帮助过其他同学，有谁帮助过你吗4小组活动中，你愿意跟小组成员交流吗你对组员的评价如何你对小组贡献了什么你认为本阶段学习中自己最大的收获是什么你认为本阶段学习中自己最大的问题是什么需要老师提供什么帮助吗4、在学生的学习讨论过程中，使用BBS论坛，记录和收集学生的发言情况，制订发言积分排行榜。5、提供作品展示平台，让学生对作品进行自评和互评。如采用“作品拍卖”的形式来让学生进行自评或互评时，学生自定的作品起拍价即为自评分，拍卖时其它同学在起拍价的基础上进行加价或减价，而后得出的成交价即互评分。也可采用网上免费投票系统，让学生对各个作品进行投票。在学生进行自评和互评的同时，教师一定要提供指导性的意见，比如指导学生在评价或投票之前，制定统一的评价标准，这个标准对自评和互评是否能更好地达到评价的目标至关重要。6、学生提交自己认为最优秀、最满意作品并说明为何选它的原因。四、明确促进学生发展的改进要点，并制定改进计划。发展性学生评价的根本目的是要促进改进，促进发展。因此，光得出描述学生学习情况的分析报告是不够的，还需在此基础上，提出改进要点，制订改进计划。例如，在第阶段课堂学习评价表中，学生对该阶段的学习情况进行了自我回顾与反思，对阶段性学习中所存在的问题进行了初步分析。教师必须即时反馈师评意见及建议，指导学生根据现阶段的学习状态，对原定的下阶段学习计划进行恰当的修改，提出对所存在问题的具体修复措施。同时，对学生中问题存在比较突出的，教师要以单独反馈的形式进行，手把手地进行改进指导，让学生能真切地感受到我们的真实关怀。从上述发展性学生评价的四个基本程序在应用软件课中的具体应用，我们可以看出，发展性评价所追求的不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育的培养目标。发展性学生评价是新课程推行的一种新的评价方法，它还有许多的评价工具及评价技术有待我们去使用，我们一定要在具体的教学实践中，勇于尝试新的教学手段和评价方式，让每个学生在我们的教学中，都能得以发展和进步。参考文献1、关于学生评价改革的几个问题国家基础教育课程改革“促进教师成长和学生发