挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动

挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏，这种游戏介于自由游戏和教学之间，成为幼儿园集体教育活动的有效补充形式。作为我们农村乡镇中心幼儿园，由于种种原因，区域活动的组织和开展还存在着一些问题，在一定程度上削弱了区域活动的教育功能和价值。在区域活动的组织与指导上，我们有时也会感到力不从心。农村幼儿园开展区域活动有一定困难，但是我们在实践中，变不利条件为有利条件，还是大有可为的。首先，我觉得，我们幼儿园的区域活动现存的问题有以下几点1、教室活动面积小，幼儿人数多，区域设置盲目跟风，区域材料以效仿城市园为主，缺乏自己的特色。有的班级活动室里都是都市味浓厚的游戏区域，如“美味比萨店”“美容美甲”等，农村幼儿园的孩子都没有这方面的经验，孩子在缺乏经验的情况下玩这些游戏往往很困难，与他们的生活经验也无法结合。2、没有固定的可以摆放材料的走廊和空间，操作材料单调陈旧，缺乏丰富性。我们的游戏材料大多是废旧物或半成品，由于反复使用，许多材料显得破烂陈旧，不卫生。材料的单调陈旧且重复使用，让幼儿产生厌烦情绪。3、教师组织指导随意单一，区域活动任幼儿随心所欲、一直处于“放羊式”的纯自发状态，缺乏有效性。有的教师认为区域活动是幼儿自由自在的活动，应放手让幼儿玩。因此在幼儿分组进入区域后，就不再干预。4、区域活动设计创意平淡，缺乏发展性。区域活动大多是单一的桌面操作游戏，如穿珠、拼图等，少有复杂的建构游戏和丰富的角色游戏，不利于幼儿在特定的区域情境中进行游戏。针对上述问题，通过反思与学习，我觉我们老师应该努力做到以下工作，方可改变现存的问题。1、我们必须因地制宜，充分挖掘和利用幼儿生活周围丰富的乡土资源，将之筛选、提炼成幼儿游戏的材料，使区域活动颇具“农家味”。如创设“泥巴区”，让幼儿通过捏、搓、团等方法制作各种泥塑；创设“手工坊”，让幼儿编麦秸、扎稻草人、缝芦苇帘子。这些活动内容和材料，由于贴近农村幼儿的生活，他们会感到亲切、熟悉，比较会有兴致地投入其中，玩出创意。2、要因地制宜、就地取材，发动幼儿和家长共同收集一些卫生、安全、实用的废旧物品。变废为宝，使之成为多变、好玩、环保的教玩具。可以弥补材料少的缺点，比如石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子等，这些材料的数量就足够幼儿使用。这样就可以解决材料少的问题。3、教师应该树立正确的区域活动观念，明确自己的任务，让自己真正的发挥好指导的作用。比如，当扮演“医生”的幼儿无所事事时，教师可采用“平行介入”的策略，自己拿起“听诊器”为“病人”检查身体，以隐性指导的形式提示、启发和帮助幼儿。引导、帮助幼儿正确处理和协调同伴间的关系。4、针对活动空间不足的问题，我们还可以在空间摆放上有些新意。比如在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；窗台上挂毛线练习编辫子；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。我们会努力改进自己的不足，发扬自己的优势方面。我们幼儿园的最大特色便是乡土特色比较浓厚。我园正处于镇中心的地段，周围有大片的菜园、果园等，物品丰富，自然材料更是取之不尽。这些都是极好的乡土材料，既能反映家乡特色，又贴近幼儿生活。1、植物资源的利用我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。2、动物资源的利用对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性，而且农村的小动物也特别的多，便于饲养和观察。3、自然物质的利用农村最缺不了的是沙土石木。把各种天然材料搬入区角，比如泥巴搬进了美工区，木头搬进了建构区等等。我们幼儿园的后面就是一条小河，里面大大小小、形状各异的卵石比比皆是，我们和孩子一起去拣了许多大小不同、形状各异的卵石，然后让孩子们利用卵石画画。4、社会资源的利用开展“集市区域活动”跟爸爸妈妈去赶集在农村最热闹的时候，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。开展“集市区域活动”跟爸爸妈妈去赶集，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”；蛋、粮食、瓜果等。在创建农村特色区域活动方面，我们虽然积累了一些经验，但是，今后我们会更加努力地借鉴城市幼教改革的经验与做法，在区域活动中既弥补农村孩子生活中的缺失与不足，使农村幼教拥有自己的“特质”。让农村孩子能和城市孩子一样获得最大的发展，真正满足其