提高高中信息技术教学实效的几点思考

提高高中信息技术教学实效的几点思考很多学生喜欢计算机电脑，对当今的信息技术保持有较强的好奇心与较高的兴趣，对互联网有浓厚的兴趣。但同时相当多的学生不喜欢老师讲授信息技术课，每次学生进入计算机教室，他们对网络如痴如醉，对电脑网络游戏无师自通。可教师一讲授信息技术课程，课堂就会马上变得僵硬起来。授课内容难以吸引学生，甚至有一部分学生总盼着老师快点讲完。究其原因，我们的课堂教学不是纯粹的任务布置，就是机械式的操作。在教学的过程中，不少教师仍以“权威”方式进行教学，甚至完全照搬其它学科的模式，生搬硬套地按照过时的知识讲解。在教师还津津乐道于课本上的“WINXP”时，学生已在谈论“VISTA或WIN7”了。难怪学生会说我们喜欢计算机，喜欢信息技术（当然学生这里喜欢的所谓信息技术或许仅是“上上网”、“玩玩游戏”），但不喜欢信息技术课。这个现象值得我们去反思是我们的学生不能胜任信息技术课程的学习吗答案是否定的。信息技术课只是流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。如何提高信息技术课教学的实效性而不再有“喜欢信息技术，但不喜欢信息技术课的”的现象发生呢教育心理学家M戴维梅里尔认为当学习者介入到解决生活实际问题时，才能够促进学习；当相关的旧经验被激活时，作为新知识基础的相关经验时，才能促进学习；当教学展示论证了要学习的东西而不是仅仅告知相关的信息，才能够促进学习；当学习者在解决问题时得到恰当的反馈和指导，包括错误检查与纠正并逐渐减少指导时，才能够促进学习；当学习者受到鼓励将新知识技能融会贯通（迁移）到日常生活中去的时候，才能够促进学习。可见，有效教学核心是“学生参与”。参与不应只是一些表面的形式，应使学生全身心地融入课堂教学中。1变革创新，唤醒学生参与的自觉意识当今社会,信息瞬息万变,知识更新很快,以前我们还生活在DOS时代,不知网络为何物,连“因特网”这个名词都没听说过,而现在连一个几岁的儿童都知道WINDOWS、WORD、EXCEL、INTERNET。我们的教学也要顺应时代的发展,不断更新知识,这样才能让学生学以致用。如果一味地遵循老方法、老课程,学生肯定会失去兴趣，所以,我们对课程设置也应不断变化。对于一个新软件的使用我们也不应直接讲授,而应将网上的优秀作品先向学生展示,让学生有一个初步的认识,这样学生在还没有学之前就已经有急于学好的冲动,在正式学的时候就能化被动为主动,激发学生参与的自觉意识。目前,高中信息技术课堂教学内容普遍偏少,教学组织松散的现象十分突出,任课教师应加强教学的量度和难度的控制。每堂课应根据学生的接受水平完成一定量的教学任务。现代心理科学研究证明人类接收信息量是以“组块”为单位,要想长期记忆一个组块,最低需要显示八秒钟的时间,但要真正理解掌握应用,则一节课只能完成420个组块。另外,一堂课应有足够的思维密度,应控制好课堂教学的难度和课堂教学的时间。通过调控课堂教学的量度、密度、难度和时间,唤醒学生参与的自觉意识，提高教学的实效。2就地取材，提升学生参与的应用能力信息技术课是一门实践性较强的课程,在教学中要联系实际,贴近生活,才能激发学生学习的兴趣,提高教学效果。就地取用教学素材应用于教学,使教学活动变得充实而且生动,更能体现信息技术的实用性和科学性,这样的教学才不会是空洞乏味的理论灌输,而是实用易学的信息技术课程。如在上课的机房中,笔者使用数码相机现场拍摄一些照片,然后输入计算机以供教学时使用。照片中出现了同学们千姿百态的模样,有兴奋的、有害羞的、有惊讶的多好的素材啊。现场拍摄的照片、现场录制的声音等。能使用自己或同学的照片和声音来进行加工处理,最后做成作品,学生自然更感兴趣了。3创设情景,拓展学生参与的开放空间引导学生关注社会热点问题，创设情景,积极参与课题研究，拓展学生参与的开放空间。比如我们在实践中与多学科的老师一同开展了相关课题的研究，设计了“低碳生活与科学发展的关系”的课题要求学生利用网络来获得有关知识和做法，并以适当的形式展示出来，体会信息技术的变化对我们开展研究的作用；跟踪哥本哈根会议后各国采取的减排措施，并比较此次会议达成的协定与京都议定书的异同点，从中体味中国作为一个负责任的发展中的大国所勇于承担的责任，激发学生民族自豪感，写出自己的微博；写一份自己减少碳排放的计划，包括衣食住行对碳排放的影响及其减排的措施。本案例以“低碳生活与科学发展的关系”为主题，跟踪社会热点，在培养学生技术素养，拓展学生视野的同时更加有效地进行了道德意义层面上的信息文化的渗透，让学生深切感受到对社会未来发展我们应当承当更多的责任。此外我们还设计了如“未来物联网会为我们的生活带来怎样的变化”等课题让学生更具开阔的眼界，博大的情怀，从而使信息技术课焕发出更大的活力。4师生互动，营造学生参与的民主氛围新课改新课标要求“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”合作学习倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动,是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。如在讲授“网页制作”的内容时,因为网页制作所涉及到的知识又很多,解决的办法也多种多样,在教学中,我把全班同学分成若干小组,每个小组选一名小组长,然后要求每个小组成员共同努力,完成一个主题网页的设计。布置完后,每个小组立即行动起来,他们既有明确的分工,如有的负责设计脚本,有的负责查阅、收集资料,有的负责文字撰写等,同时又充分发挥了集体的智慧和作用。两个星期后,他们把作品交上来,他们设计的网页非常漂亮,而且各具特色,充分显示出他们的个性特点。学生在完成任务的过程中,体会到了成功的喜悦,充分的动手实践,组内同学的合作学习,既让学生感受到了获得知识的喜悦和自豪感,同时更深刻地体会到了集体智慧的力量，营造学生参与的民主氛围。5及时评价，呵护学生参与的成功体验现阶段的新课改的目标就是为了促进每一位学生的发展。因此对学生的发展性评价将是新课改的重点。学生发展性评价关注学生个体的处境和需要,尊重和体现学生的差异,跟踪、记录、分析和总结学生学习的过程和个人发展的轨迹。INTEL未来教育中最强调一点就是对学生评价,然而对学生的作品的评价则显的尤为重要。给学生一个评价,学生也以这个评价作为对自己学习成绩的一个认可。传统的教育是无法把学生的每个作业和评价都保留下来的,因此对学生的发展性评价就显得比较薄弱。然而搭建一个适合的网络教育平台,把学生的作品以数字化形式存档,则可以记录学生学习发展过程。在这个过程里面,教师可以了解每个学生的整个发展过程,据此可以发现和发展学生的各方面潜能,也可发现和纠正学生存在的问题。同时对于学生自己,他亦可对自己有个更全面的了解,包括优点缺点等等,让学生体验成功,感受进步,建立对自己的信心,激发学生的主体精神,也可为他今后的终身学习发展服务。要使学生真正喜欢信息技术课，就是要设法唤醒学生参