对外汉语初级口语教材的编排的研究——《汉语会话301句》与《汉语口语速成入门篇》之比较

对外汉语初级口语教材的编排的研究汉语会话301句与汉语口语速成入门篇之比较硕士专业学位论文论文题目对外汉语初级口语教材的编排研究汉语会话301句与汉语口语速成入门篇之比较研究生姓名叶芙蓉指导教师姓名马亚中崔新梅专业名称汉语国际教育研究方向汉语国际教育论文提交日期2013年5月对外汉语初级口语教材的编排研究中文摘要对外汉语初级口语教材的编排研究汉语会话301句与汉语口语速成入门篇之比较中文摘要随着我国国际地位的提高、综合国力的增强,越来越多的外国人开始学习汉语,汉语教学市场不断壮大,琳琅满目的汉语教材相继走入我们的视野,品种虽多了,质量却参差不齐。汉语会话301句和汉语口语速成入门篇两部教材教学性质相当,都注重培养学习者运用汉语进行口语交际的能力,并且均以交际功能为纲,以语言规则讲练为辅。本文旨在对这两部对外汉语初级阶段入门级口语教材进行对比,从课文、生词、语法项目和练习四个部分的编排方面进行研究,分析其中的优势,找出不足并提出改进和完善的建议,为今后编写和修订对外汉语口语教材提供一些借鉴。关键词口语比较研究教材编排分析与思考作者叶芙蓉指导老师马亚中I英文摘要对外汉语初级口语教材的编排研究ARRANGEMENTSTUDYFORTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPRIMARYSPOKENLANGUAGETEXTBOOKSCOMPARISONBETWEENCONVERSATIONALCHINESE301ANDSHORTTERMSPOKENCHINESETHRESHOLDABSTRACTWITHTHEENHANCEMENTOFOURCOUNTRYSINTERNATIONALSTATUSANDCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTH,MOREANDMOREFOREIGNERSBEGINTOLEARNCHINESE,CHINESETEACHINGMARKETISGENERALLYGROWING,AVARIETYOFCHINESETEXTBOOKSENTEREDINTOOURFIELDOFVISION,ALTHOUGHTHEREAREMANYKINDSOFTEXTBOOKS,QUALITYISSTILLUNEVENCONVERSATIONALCHINESE301ANDSHORTTERMSPOKENCHINESETHRESHOLDTHEIRTEACHINGCHARACTERISTICSARETHESAME,BOTHOFTHEMPAYATTENTIONTOCULTIVATELEARNERSCHINESEORALCOMMUNICATIONABILITY,ANDMAINLYFOCUSONCOMMUNICATIONABILITY,RULESOFLANGUAGEPRACTICEISTHESECONDCONSIDERTHISARTICLEINTENDTOCOMPARECONVERSATIONALCHINESE301OFENTRYLEVELSPOKENLANGUAGETEACHINGMATERIALATTHEPRIMARYSTAGEOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEWITHSHORTTERMSPOKENCHINESETHRESHOLD,RESEARCHTHECHOREOGRAPHYFROMFOURPARTS,SUCHASTHETEXT,NEWWORDS,GRAMMARANDPRACTICEANALYESTHEADVANTAGES,FINDTHEDISADVANTAGEANDGIVEIMPROVEDANDPERFECTSUGGESTIONS,PROVIDESOMEREFERENCEFORFUTUREWRITINGANDREVISINGOFSPOKENLANGUAGETEACHINGMATERIALOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEKEYWORDSSPOKENLANGUAGECOMPARATIVESTUDYTEACHINGMATERIALARRANGEMENTANALYSISANDTHINKINGWRITTENBYYEFURONGSUPERVISEDBYMAYAZHONGII目录第一章绪论111研究目的、意义112汉语会话301句与汉语口语速成教材综述1第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较421课文编排方式比较422课文交际角色的编排比较523课文的话题比较6231相似话题6232相似话题的课文内容824课文编排策略9第三章汉语会话301句与汉语口语速成生词编排比较1231生词的选择12311生词量13312生词的排序1332词语解释14321词性注释14322英语注释1533生词编排策略16第四章汉语会话301句与汉语口语速成语法项目编排比较1841语法项目的数量1842语法项目的编排顺序1943语法项目的内容编排以语气助词“了”为例2144语法项目编排策略22第五章汉语会话301句与汉语口语速成练习编排比较2451题量比较2452练习题的类型25353共有题型的内容比较2654练习编排策略27第六章结语29参考文献31后记33对外汉语初级口语教材的编排研究第一章绪论第一章绪论11研究目的、意义教材是教师教学和学生学习所依据的材料,与教学计划和教学大纲一起构成学校教学内容的有机组成部分。在教学活动的四大环节中,教材占有很重要的地位。教材体现了教学最根本的两个方面教什么和怎么教。教材按课程类型可以分为综合课与1专项技能课,专项技能课又可以分为听力课、口语课、阅读课、写作课等类型。在各专项技能教材中,口语课一直备受关注。对于短期汉语学习者而言,他们最为迫切的要求就是希望口语能力能得到快速的提高,在这种情况下,一本好的口语教材是实现这一目的的基础。随着我国国际地位的提高、综合国力的增强,越来越多的外国人开始学习汉语,汉语教学市场不断壮大,琳琅满目的汉语教材相继走入我们的视野,品种虽多了,质量却参差不齐。加之初级汉语口语教材的读者群比其他教材更为广泛,所以我们很有必要对初级汉语口语教材进行比较研究,分析其中的优势,找出不足,并且不断完善和发展,促进汉语教学市场的繁荣和汉语的传播。12汉语会话301句与汉语口语速成教材综述汉语会话301句与汉语口语速成是时下颇具代表性的并且以培养学生口语交际技能为主的两部对外汉语口语速成教材。汉语会话301句初版于1990年,至今已出版了第三版,出版过英文、法文、日文和韩文等多个语种的注释本。全书分为上下两册,每册各20课,另有复习课8课,每五课结束后进行一次复习,主要是进一步训练学生会话与成段表达,并对所学的语法进行归纳总结,达到温故而知新的效果。书前附汉语拼音字母表和词类简称表,书后附词汇表。每课分句子、会话、替换与扩展、生词、语法、练习等6部分。40课的课文内容包括“问候”、“相识”等交际功能项目近30个,在话题顺序的编排上体现出由易到难的语言规律,并且注重学习者的生活需求,体现出“急学先用”的实用性原则。生词800个左右。语法部分采用通俗易懂的语言,例句简单明了,交际功1曾玉也评汉语口语速成基础篇J长沙大学学报2008,41第一章绪论对外汉语初级口语教材的编排研究能与语法结构相结合,使外国人达到与中国人进行简单交际的目的。练习部分,题量较大,题型多样,教材上册主要包括完成对话、根据实际情况回答问题、熟读词语、听述、语音练习等,其他题型如用所给词完成句子、选词填空、改写句子、造句、情境会话等也较常出现,它们的较常出现与变化都与课文中要练习的内容有关,以大量的操练来巩固语法结构的掌握。教材下册除主要题型外,用所给词完成句子、选词填空、改写句子、造句、情境会话等题型使用比例明显增长。内容上语音、词汇、语法都有所涉及,并与教材的题型及课文内容相互融合。汉语口语速成系列教材共有课本包括入门篇上下册、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇6本。其以培养学生口语交际技能为主,1999年首次出版至今已经对其过时的内容进行了修订,并对语言点的配置作了适当调整,使教材更便于使用。本套教材采用功能结构法编写,内容实用,编排合理,突出功能,兼顾结构,材料生动,形式活泼,尤其适合寒暑假短期来华学习的外国留学生使用。根据“汉语水平等级标准”分为初、中、高三级,考虑到学习者汉语水平,将初级细化为入门、基础、提高三篇,由于入门篇在课文、生词、语言点的安排上与汉语会话301句相近,所以我们着重研究属于初级的入门篇教材。入门篇上下册适合零起点的初级学生,共30课,15课为语音部分,分为语音包括语音注释和语音练习、生词、课文、综合练习4部分,自成系统。630课为主课文,涉及词汇语法大纲中最常用的词汇、句型和日常生活、学习等交际活动的最基本的交际项目。需掌握800个左右生词,每课分生词、课文、注释、语法和综合练习5部分,每一个语法点后有一个针对的练习作为对知识点的巩固。教材注重听说交际技能的训练,所以练习部分,增加交际性练习内容,使用图片、实物图示等手段丰富教材信息、增加交际实感。体现出真实、生动、活泼的特点。书前附语法术语表相当于汉语会话301句词类简称表,书后附听力练习答案及录音文本下册附录音文本、词汇表。总体来看,汉语会话301句和汉语口语速成指入门篇,本文后面如无特别说明,汉语口语速成皆指入门篇初级教材适用于初学汉语的外国人,两部教材教学性质相当,都注重培养学习者运用汉语进行口语交际的能力,均以交际功能为纲,以语言规则讲练为辅而编写。在语料的选择上,尽量选取与学习者学习、交际与日常生活方面相关的最基本、最常用的语句,非常注意语言的实用性和时代特征。两套教材有很多相似之处,具有比较价值。本文将以出版于2005年的汉语会话3012对外汉语初级口语教材的编排研究第一章绪论句第三版和2007年的汉语口语速成第二版的英汉注释版本为研究对象,主要从课文、生词、语法和练习四个方面对两套教材进行比较研究,指出二者的长处和不足,并提出改进和完善的建议,旨在为今后编写和修订对外汉语口语教材提供一些借鉴。3第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较对外汉语初级口语教材的编排研究第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较21课文编排方式比较口语教材课文形式一般由会话和短文组成。课文内容的设计应该充分考虑到初学者的实际,并且适应不同阶段的教学。初级阶段是打基础的时期,在课文的编排上应按照由浅入深、由易到难的规律,满足学生的日常生活和交际需求,这样可以激发学生的积极性。汉语口语速成入门篇包括会话和短文两种形式,入门篇有4篇课文全篇是短文,一篇为两种形式的穿插,其余25篇为会话形式。汉语会话301句40课全部是会话。两部教材以会话为主,这对于入门级的初级教材是合理的。课文的内容一定会考虑到篇幅的长短多少,保证难度的适中,以免打击学生学习的积极性。表1每课篇幅比例比较汉语会话301句汉语口语速成篇幅教材每课数量数量233/408253/301036/401521/307041/40255/3017531/30从表一可以看出,篇幅上汉语会话301句每课内容为2篇的有33课,占825,3篇的有6课,占15,4篇的仅有1篇,占25。汉语口语速成同样篇幅的课文所占比例分别为10、70、17。除了共有的篇幅外,汉语口语速成还有内容为5篇的课文,仅有1篇,占3。在统计的过程中发现,有同篇幅且同课的课文。每课篇幅同为2篇的为第2、4、19课,汉语会话301句会话内容中完整的句子分别有11句、12句、26句,汉语口语速成分别为8、6、12句篇幅为3的课文为第3、7、10课,两部教材分别为17、25、20句和6、20、19句。4对外汉语初级口语教材的编排研究第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较通过以上两组对比可以看出,汉语会话301句每课篇幅主要以2篇的编排为主,3篇的次之。汉语口语速成主要以3篇的为主,4篇和2篇的次之。虽然汉语会话301句每课篇幅比例整体上少于汉语口语速成,但是课文内容的长度和难度总体上略高于汉语口语速成。对于初学者而言,两部教材都在适度范围之内,汉语口语速成略微简单。22课文交际角色的编排比较当前大部分对外汉语教材课文主体部分一般包括会话和短文两部分。其中会话包括外国人与中国人之间的交际FC,外国人之间的交际FF,中国人之间的交际CC2短文主要包括外国人独白的短文F和中国人独白的短文两种C。不论会话或是短文,一般都会设计交际角色,因为运用汉语与中国人交流,掌握汉语交际技能是每一个学习者的重要目标,所以学习者需要参与口语交际活动。因此教材的内容应适合学生的学习和生活需求,设置角色和情境以利于学生更快掌握。下面对两部教材课文的交际角色进行比较表2两部口语教材的交际角色比较汉语会话301句汉语口语速成交际角色教材数量数量外国人与中国人之间的交际70/89786545/666818会外国人之间的交际13/89146117/662576话中国人之间的交际6/896744/66606体会话体所占课文总量的89/8910066/828049外国人独白3/161875叙述中国人独白13/168125体叙述体所占课文总量的16/821951统计过程中,出现了有争议的会话和短文,比如汉语口语速成第16课共有3篇,两篇是短文,其余一篇短文中穿插会话,我将这篇分别算入短文和会话中。第14课有3篇会话,第二篇中同时出现FF和FC类,根据判断外国人与中国人之间的2孙清忠对外汉语初级口语教材课文研究D广州暨南大学20065第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较对外汉语初级口语教材的编排研究交际结束后才开始外国人之间的交际,所以将这篇会话分别算入FF和FC两类会话中。汉语会话301句第32课与汉语口语速成第14课情况相似,32课内容有4篇,第二篇出现两个FC类会话,不仅角色有变化,时间上也有先后,第二个会话在第一个结束后才开始,所以将此篇算成两个FC类会话。从表2可以看出,会话体中,汉语会话301句和汉语口语速成两部教材FC类比例最高,分别为7865和6818,其次为FF类,分别为1461和2576,CC类比例最低,分别为674和606。两部教材中,汉语会话301句FC类比例高于汉语口语速成,而在FF类中,汉语口语速成比例高于汉语会话301句,CC类比例相当。两部教材中,汉语会话301句没有短文。汉语口语速成短文占课文总量的1951,会话为主要内容,占8049。外国人独白比例为1875,远远低于中国人独白的8125。两部教材对于交际角色的编排都以外国人与中国人之间的交际为主是合理的,外国人学习汉语目的是为了能得体正确地运用汉语与中国人交流,FF类与CC类不应成为主流。汉语口语速成短文以中国人独白为主也是科学的,对于汉语初学者,入门级的初级口语教材过多出现外国人独白是不合理的。23课文的话题比较231相似话题汉语会话301句共有包括问候、相识、询问、邀请、祝贺、旅游、送行等24个总话题,每个总话题下设分话题,共40个。一个总话题分一个至几个分话题,所有分话题课与课相邻,连续出现,一个总话题结束后方才进入下一个话题。汉语口语速成话题的编排完全不同,不仅没有标注总话题,而且同属一个总话题的分话题出现在不同课文中,不是连续出现,甚至相隔几课,如同属问候的“你好”、“你好吗”、“你身体好吗”分别位于第1、2和7课。两部教材虽然编写者不同,初版时间相差近十年,在话题内容的选取上却有许多相似之处。6对外汉语初级口语教材的编排研究第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较表3相似话题比较教材分/课汉语会话301句汉语口语速成总你好/你身体好吗你好/你好吗/你身体好吗问候1/21/2/7你的生日是几月几号/你你家有几口人/现在几点家有几口人/现在几点询问9/106/7/8图书馆在哪儿/你是哪国人/办你住在哪儿/邮局在哪儿/公楼在教学楼北边/去邮局怎么询问方位格局要换车走9/10/135/8/11/15我要买橘子/我想买毛衣/多少钱/要红的还是要蓝的/您需要我要去换钱/我要照张相给我介绍介绍11/12/14/154/12/13我介绍一下儿我来介绍一下相识56你看过京剧吗咱们去尝尝,好吗相约1614我也喜欢游泳你游泳游得怎么样爱好2919我要回国了明天我要回国了告别3620请你参加他恐怕去不了邀请2125我不能去他恐怕去不了婉拒2225今天比昨天冷西安比北京还热比较2826你别抽烟了快把空调关上劝告2728我头疼快把空调关上看病3428真舍不得你们走祝你一路平安饯行3730祝你一路平安祝你一路平安送行4030从表3可以看出,两部教材相似的总话题有15个,分话题对应的课文内容相似的,两部教材都有23个。同属问候的分话题“你好”、“你身体好吗”汉语会话301句编排在第1、2课,汉语口语速成在第1、7课。同属询问方位格局的总话题,7第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较对外汉语初级口语教材的编排研究汉语会话301句分别在第9、10和13课,汉语口语速成分别在5、8、11、15课,第一次和第四次出现相差10课。由此可以看出,汉语会话301句课文编排相隔比较近,编排特点一目了然,条理清晰,方便学生系统地复习课文内容。汉语口语速成话题编排相隔较远,话题顺序与内容结合,做到了知识点的复现和循序渐进,不仅温故还可以知新。有些话题相似甚至相同,在两部教材中课程位置编排差不多,如同属询问,“你家有几口人”、“现在几点”两部教材分别在第7、8课和第9、10课,而有些话题编排的位置却相差很远,如同为爱好,两部教材分别位于第29和19课。一个分话题可以分属两个总话题,如汉语口语速成第25课的内容分属邀请和婉拒两个话题,对应汉语会话301句第21、22两课,第28和30课也出现了相同情况。232相似话题的课文内容通过相似话题的比较,我们发现许多相似话题在两部教材编排的位置有差距,那么课文内容也一定有变化。下面我们对问路这个话题的课文内容做一个比较。汉语会话301句10/40汉语口语速成15/30和子请问,邮局在哪儿莉莉去邮局怎么走B在前边。中国人一直往前走,到十字路口往右拐。和子怎么走莉莉离这儿多远B往前走。中国人二百多米。和子离这儿远不远B不太远。就在银行旁边。由上面内容可以看出,同为问路,汉语会话301句在全课1/4处出现,汉语口语速成在课文进行了一半才出现。口语教材课文话题及内容应注重真实的语料,即真实的话语和情景,尽量围绕留学生的学习及日常生活的真实情景,注重真实性和交际性。问路是外国人日常生活中最常出现的,口语教材必须编排相关内容,但是两部教材的编排位置都显然有些晚。在交际角色安排上,汉语会话301句为和子和B,从内容上看应是外国人与中国人之间的交际,这里B设置模糊,缺乏针对性和真实性。而汉语口语速成用的是莉莉和中国人,科学很多。在内容安排上,两部教8对外汉语初级口语教材的编排研究第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较材都设计怎么走和询问远近的问题,汉语会话301句共6句,开头用了“请问”,但是结尾处没有用“谢谢”,汉语口语速成共4句,开头和结尾都没有用礼貌用语,两课内容整体合理,但是细节处有一些瑕疵。24课文编排策略第一,课文内容需要短文形式。汉语会话301句没有短文。口语教学中,“除了对话部分,还应设置独白部分,一方面能使各种不同个性的学生参与到交际活动中来,另一方面又使一部分不善交际3的学生能通过独白部分锻练口语能力,学生之间的差异由此得到控制”。短文是口语教材中非常重要且不可或缺的部分。所以我认为汉语会话301句应在以会话为主的基础上设置部分短文,做到会话短文相结合。第二,短文编排要合理。作为入门级的初级口语教材,应正确把握适度及循序渐进的原则,合理安排短文的内容和编排顺序。汉语口语速成共30课,其中5课是短文,分别为第6、11、16、18、22课,上册两课,下册三课,总体看较合理。第六课我来介绍一下儿保罗你们好,认识你们很高兴。我来介绍一下儿,我是德国留学生保罗,我学习汉语。我是A班的学生。这是我们的老师,那是我朋友西蒙和李英男,他们也是留学生。他们都不是德国人,西蒙是法国人,李英男是韩国人。第六课短文,是唯一一课外国人独白,有三篇且内容较长,有174字。上面空格中的内容为第一篇,保罗是陈述人,文中“我来介绍一下儿”注释中只提到“来”的用法,却没有详细解释“一下儿”的用法,汉语会话301句第5课注释对“一下儿”的解释是“表示动作经历的时间短或轻松随便。”这里我介绍一下儿表示的后一种意思。而“一下儿”是儿化,“儿化”指的是一个音节中,韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象。儿化不是一种单纯的语音现象,它在语言中有着修饰或表示一定语法功能的作用,对外国学习者来说是个较大的难点。有少数学生不会卷舌,多数会卷3杨继光交际法与对外汉语初级口语教学兼评北大版初级汉语口语教材J成都师范高等专科学校学报2003,39第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较对外汉语初级口语教材的编排研究4舌但掌握不好卷舌的时间,往往卷舌过晚。汉语口语速成前五课语音部分刚刚结束,第六课就开始一个外国人的叙述,内容较长,并且讲出儿化音从实际角度是不可能的。另一句“我学习汉语”放在文中有些唐突,略显呆板。我认为此课内容可以以FC类会话形式出现,并且应由中国人叙述“我来介绍一下儿”,外国人独白编排在下册书中更为科学,经过一段时间的学习,外国人的发音练习和语法知识的积累使他们可以驾驭独白内容。另外在课文内容的编排上应增强灵活性,尽量避免呆板生硬的句子出现。第三,课文交际形式需多样化。作为口语教材,交际形式只有会话和独白是不够的,显得单一,应该尽可能多地编排日常生活中接触的语言表达形式和交流形式,口语交际形式包括对话、独白、演讲、做游戏、讲故事等,课文应借鉴其方式,使课文更显趣味性和多样性。第四,课文内容应具有针对性和实用性,注重循序渐进,增强趣味性。所谓课文内容的实用性,首先是指教材内容的选择要从学习者的需要出发,以学习者需求及学习者当前水平为依据,是学生学了之后在生活中马上就能运用的,是他5们运用汉语进行交际所必需的。两部教材大部分课文交际性较强,所涉及的交际角色多与外国留学生有关,但是有部分内容不适合留学生去表达。缺乏实用性。汉语会话301句有部分课文交际角色设置模糊,应该加强角色编排的设计,明确角色,并且增强角色与交际场所、环境的联系,增强实用性和趣味性。又如汉语口语速成第6课外国人独白使用“我来介绍一下儿”,以及问路中没有使用礼貌用语等等细节内容的编排都欠缺周详,因此课文内容要注重细节的处理,应该提供真实、典型的交际环境,利用语境对语言的制约作用,使语言教学接近真实交际,为学生实现真实交际提供条件。话题应该注重实际交际需要并且新颖有趣,具有针对性和实用性。我认为初级教材的话题应该围绕学习生活,选择那些必需的、应用面宽的生活用语。汉语口语速成有一些话题刻意迎合语法点,注重语法结构的训练,忽略交际性,有的对话缺乏真实性。如第16课“他正在等他爱人呢”,本课语法点是动作的进行“正在呢”,不论话题还是课文内容交际性和实用性都不强,很大程度上是迎合语法点,类似的还4赵金铭,毛悦汉语作为第二语言要素教学M北京北京大学出版社20105张珑舰汉语教程与新实用汉语课本比较研究D四川四川大学200610对外汉语初级口语教材的编排研究第二章汉语会话301句与汉语口语速成课文编排比较有第27课“你把自行车放在哪儿了”、第29课“钱包被小偷偷走了”等。所以话题的编排应进行调整,从学习者实际需求出发,并且增加趣味性和实用性。汉语会话301句的话题编排是总话题设一个至几个分话题,所有分话题连续出现,一个总话题结束后方才进入下一个话题。这样编排虽然方便学生接受和复习,但是却不能实现知识点的复现和不断积累,反而不利于学生学习,所以对于话题编排应该注重系统性,从整体上循序渐进。11第三章汉语会话301句与汉语口语速成生词编排比较对外汉语初级口语教材的编排研究第三章汉语会话301句与汉语口语速成生词编排比较词汇一直是对外汉语教学的重点和难点。胡明扬先生曾说过一个人不学习语法可以学会一门语言,但是不学习词汇那是不可能学会一种语言的。一部具有科学性和实用性的初级汉语教材,在词汇的编写上必须做到第一,保证常用词语的重现率和覆盖率。第二,每一课的生词要控制在一定的数量范围内,不能有的课过多有的课过6少。第三,教材的大部分生词应在大纲里的词汇范围之内。汉语水平词汇与汉字等级大纲把汉语的常用词汇分成甲、乙、丙、丁四个等级。HSK初中等在甲、乙、丙三级的范围内。常用的词汇分三级甲级词1033个,乙级词2018个,丙级词2202个,共5253个。新HSK考试分六个级别,其中一、二、三级是入门,四级是初级,五级是中级,六级是高级,需要掌握的词汇量,三级为600个,四级1200个。汉语会话301句和汉语口语速成两部口语教材都编排了800个左右的生词,且编排体例上相近,都采用了生词词性汉语拼音英语注释的模式。下面我们对两部教材生词量、生词的排序以及英语和词性注释几个方面进行比较研究。31生词的选择生词的选择对于学习者至关重要,如果生词量过多或过少,生词排列顺序无规律可寻,常用词覆盖率和重现率不高,超纲词出现比例过高,那么会影响学生对词义的理解和词语用法的掌握,甚至影响学生词汇学习的策略和方法。学习者的学习积极性和信心会大受打击,这部教材的编排也可以说是不科学的。下面对生词选择的科学性进行分析。6张珑舰汉语教程与新实用汉语课本比较研究D四川四川大学200612对外汉语初级口语教材的编排研究第三章汉语会话301句与汉语口语速成生词编排比较311生词量表4词汇量比较项目总生词量每课平均一课最多一课最少教材个个个个汉语会话301句8442112415汉语口语速成86928973818从表4可以看出,汉语会话301句总生词量844个,每课平均21个,汉语口语速成总生词量与汉语会话301句相当,为869个,每课平均29个生词。两部教材属于入门级汉语教材,词汇量在三级、四级之间,基本上满足了新HSK考试要求初级阶段学生所应掌握的词汇数量。根据观察,参照汉语水平词汇与汉字等级大纲,只有少数超纲词,生词的覆盖率较高。汉语会话301句词汇量最多与最少间相差9个,数量没有出现过多或过少的情况,控制在一定范围内,这样的编排比较科学。相比之下汉语口语速成生词相差20个,数量差距大,会给学生造成比较大的心理压力,不利于学生学习生词,需要改进。312生词的排序两部教材对生词的编排都是按照在课文中出现的先后顺序排列,清晰明了,便于查找。但是在整体结构中的编排不一样,汉语会话301句课文开头先是课文相关句子作为热身,然后是课文、替换与扩展,接着才是生词,汉语口语速成课文一开始便是生词,接着是课文,两者的编排各有特点。生词和课文哪个在前对教学有一定的影响,先出现生词,没有课文中的语言环境帮助,学起来枯燥。先出现课文,还没有学过生词,学起来很吃力。两者的编排各有其优缺点,所以教师可以根据学生的习惯和综合能力以及课堂氛围等因素来自主调整先说生词还是课文。从生词自身编排而言还存在一些小瑕疵。第一,两部教材都是课文和生词分开编排,并且课文中没有生词标注,学生在查找时费时费力。第二,练习中出现的生词在生词表中没有编排。汉语会话301句虽然替换与扩展部分中出现的生词编排在生词表中,但是课后练习中的生词却没有编排进去,加大学生做课后练习的难度,打击做题的积极性。而汉语口语速成做得比较好,不但练习中出现的生词编入生词表13第三章汉语会话301句与汉语口语速成生词编排比较对外汉语初级口语教材的编排研究中,而且都用符号标注,便于查找,以免混淆。第三,相同类别的词,如语言、国家、称谓、人体器官等在两部教材中的编排没有规律可循,不利于学生记忆。第四,两部教材对新词如“电脑”、“手机”、“电子邮件”等适量选用,与时代同步,但是有部分词语现已不常用,如“小姐”一词词义有了变化,随着MP4、MP5和数码相机的广泛使用,“随身听”、“磁带”、“胶卷”已经渐渐淡出使用,应该注意这类生词的选择和修改。第五,汉语会话301句英汉和韩汉注释版本生词的排序多处不同,且有漏编现象,应该加强教材的审查工作,减少此类错误的发生。汉语口语速成在这方面做得较好。两部教材关于生词的选择整体上比较合理。虽然出现的只是小问题,但是往往会影响学生对教材的信心,希望编者在再版时加以修正,将教材编写得更完善。32词语解释321词性注释词性注释是生词编排中不可或缺的部分,可以帮助学生正确且快速的查找和记忆生词的用法。汉语会话301句和汉语口语速成都是用汉字标注词性,且在一个词有多个词性时,往往将词性都罗列出来,使注释与教材的编写脱节。如汉语会话301句中“往”在文中的词性是介词,生词中还标注出动词。“多”生词中标注形容词、数词和副词三个词性,而在课文中只出现了形容词的用法。在汉语口语速成中,如“跟”课文中体现的词性是介词,而在生词中还标注出连词词性。又如“在”生词中标注出介词和动词两种词性,而文中只体现出介词的词性。编者的用意可能希望将生词的词性一次都罗列清楚,让学生有一个全面而系统地了解。可是这样编排往往使学生查找词性时产生混淆,不但干扰对本课生词用法的理解,而且课文中没有出现的词性用法,学生实际上并未掌握。记忆生词时还加重负担,而且增高了用法错误率。教材部分词语的词性注释存在着不足。如“游泳”,汉语会话301句没有词性注释,汉语口语速成词性标注为动词。“游泳”是汉语中存在的一种词的特殊形式离合词。离合词主要指汉语的支配型中的一部分复合词,常在两个语素中插入其他句法成分,从而使这些词的两个语素处于分离状态。这种离合词的又合又离的现象,14对外汉语初级口语教材的编排研究第三章汉语会话301句与汉语口语速成生词编排比较7表现出一种短语的句法现象。离合词属于特殊的动词,所以汉语口语速成的标注是正确的,汉语会话301句却没有标注词性。322英语注释世界上不会有完全对应的两种语言,每种语言都有自己的独特性,英语和汉语也是如此。一个汉语词汇可能会对应着多个英语单词,而一个英语单词也可能对应着几种汉语意思,所以教材的英语注释会或多或少存在一些问题。第一,注释与被注释的生词意义不对等,缺乏必要的限定。例1你代YOU汉语会话301句第1课您代YOU你代YOU汉语口语速成第1课您代YOUPOLITE例2刻量QUARTER汉语会话301句第8课刻量QUARTER汉语口语速成第10课例1中两部教材中“YOU”除了有“你”的意思,还有“你们”的意思,所以用“YOU”来注释“你”过于简略,你在汉语中仅指一个人,应加上必要的限定来说明,可以注释成“YOUSING