打开初中英语音标教学的瓶颈

打开初中英语音标教学的瓶颈摘要音标教学的目标是使学生达到能够认读，并且能够拼读单词。在教学中，教师应注重启发学生联系所学的词，从中体会音与形之间的关系，得出规律，从而促进英语的正确发音和利用字母组合的发音规律记忆单词。关键词音标教学英语第一关字母组合持久性正文语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，语音教学也是初中英语教学的第一关，初中阶段能否过好语音关直接影响学生英语学习的可持续发展。英语（仁爱版）教材强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音基础，初步具备用英语进行日常交流的能力。但在我们山区，音标教学却如同鸡肋一般，很多教师教的“无味”，学生也感到“难于下咽”。语音教学不容乐观，主要存在以下几个问题主观忽视型很多教师认为语音知识不是考试的主要内容；芒然无措型有些教师不知道音标教学如何开展；枯燥无味型音标本身符号抽象，教师在教学中又不注意方法，导致学生学习索然无味；素质不佳型因教师队伍素质参差不齐，有的教师因功底不足，存在自身发音不准，方法不正确，导致音标教学存在一定的错误。要如何才能打开英语音标教学的瓶颈呢一、巧用各科方法，进行音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据学生活泼好动、好奇心强的特点，巧妙设计教法，采用科学、有效的方式来教学音标，这样就会达到事半功倍。1、音标概念的引出要自然、形象如音标的大家族里有48口人。音标的外形与字母十分相似，但音标们都有自己的房间/。2、音标教学与字母、单词相结合学生在学习音标时已经学习了字母，在教学音标时，我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标/I/时，让学生找出含有/I/发音的字母BCDEGPTV，同样教/E/发音的字母FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握这些音标了。3、音标教学与汉语拼音相比较语言具有很多相通的地方，我们可以利用母语去学外语。同样，我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如，我们可以利用汉语拼音BPDTKGSZR的发音导出英语辅音/B/P/D/T/K/G/S/Z/R/的音,利用韵母AIEIAOOU引出元音/AI/EI/AU/等发音。同时，在教学中教师可以经常引导学生用拼音的方法，让学生尝试去拼读未学过的英语单词，那样日积月累，在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的对应关系，从而掌握英语中字母组合的发音。二、整体把握教材，抓住语音教学的契机。在教学单词时，教师可采用“润物细无声”的教学方式，让学生通过观察单词的发音和拼写归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用教材（仁爱版七年级）每个单元主题的D部分的语音练习部分，但不能单纯地靠每单元安排一节课来完成这部分的语音教学内容。语音教学应贯穿于整个英语教学过程中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅不会产生厌烦情绪，并可以保持语音教学的持久性。三、创设活动，趣味操练在音标教学中，教师要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动，让学生在玩中学，学中用。为了充分调动学生学习音标的积极性，教师应该充分利用电视、幻灯、录音等教学设备及自制卡片、挂图，小黑板等教具，借助这些具体形象的媒体刺激学生的感官，帮助他们记忆枯燥抽象的音标。另外，还可以采取歌曲、绕口令、小组竞赛、游戏等手段来巩固音标。四、反复操练，持之以恒国际音标教学的目标是使学生达到能够认读、并且能够拼读单词。但教学生认识音标并不意味着单纯地教学生发音认形，而应注重启发学生联系所学的词，从中体会音与形之间的关系并得出规律，从而促进英语的正确发音和利用字母组合的发音规律记忆单词。音标教学不能一劳永逸，学生学习完了音标，并不是永远掌握了。因此，语音教学一定要反复，做到持之以恒，每次教单词时，培养学生自觉地把单词与音标进行音形比较，使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标，培养他们的见形知音，听音知形的能力。心理学研究表明初学者更容易形成习惯的定势，学生一旦养成良好的学习习惯，他将终身受益。为此教师本身应先过好语音关，做到发音标准、语调流畅、地道，用优美的语音感染学生。同时，教师还应提高认识，改进教学方法，帮助学生树立学好英语的信心。在平时的语音教学中，教师应坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音基础，提高学生学习英语的积极性、