【精品ppt】选题与研究方案设计 及结题报告撰写 台州市教科所 李哉平

选题与研究方案设计及结题报告撰写台州市教科所李哉平8858208113058725123LZPTZEDUORG课题研究基本过程选题问题的来源1教育教学实践,特别是研究者自身的经历与体验如成功的经验/失败的教训/当前的困惑例视频资源在通用技术教学中的开发与利用高中信息技术多媒体作业设计与评价的研究网络环境下小学低段数学错例库的建立与应用建议把自己在实践中生成的问题作为研究和实践的对象即校本研究2外来信息的触发,尤其是从阅读中获得灵感如浙江省现代教育技术实验学校规划课题指南发现问题的思维策略对已知的质疑转换思考由此及彼迁移深度探究例对建立现代学校制度的思考信息技术环境下科学概念图学与教策略的最优化研究厚积薄发集腋成裘要根据自己的专业特点、学习优势、兴趣爱好,特别是要围绕个人研究方向有选择地积累资料,并适时吸收、转为已用有藏书、随笔、摘录（做卡片）、拆剪、复印、电脑存档等方法问题的取舍系统查阅文献,开展调查咨询研读文献,分析该“课题”的研究背景例教育研究资料的搜集与处理可以成为教育科学课题的问题特征前瞻性,明确性,创新性,可行性消除青少年网瘾的个案研究多媒体课件制作误区及对策研究基于校园网络的校本研训实践研究如遇到较大问题,可对问题进行聚焦、梳理,选择其中的主要问题进行研究文献检索可从书籍/报刊/网络/教育档案中获得搜集内容该课题研究的发展历史和现状、主要研究成果、研究重点、研究方法以及存在问题检索步骤明确范围选择工具确定途径查找原料来源渠道图书馆藏书以及文献检索工具和参考工具书,教育档案,网站浏览,资源库中国知网子网中小学多媒体数字图书馆/维普资讯网/万方数据/超星数字图书馆等技术路线宽狭、近远、易难有顺查、逆查、跟踪等方法聚焦选题法对初定课题进行分解,将与研究问题相关的因素罗列出来,逐步缩小课题范围,向课题聚焦逼近的过程例初定课题范围“对学生的学习效果进行研究”尽量罗列出影响学生学习效果的因素年龄、性别、学习能力、动机、兴趣、学习策略、教师、教材、教学方法、家庭状况选择某一个或某几个因素进行研究,如研究“学生性格与学习效果的关系”或“学习策略与学习效果的关系”有时可能还需将所选的因素再具体化,再分解,继续聚焦,直到研究者满意为止主题的提炼扩展怎样帮助同学提高外语成绩缩小我国不同类型学校校园文化建设研究分析上海闸北八中的“成功教育研究”课题转换从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题澄清如教师们都会遇到学习成绩不好的学生,希望提高他们的成绩而难以实现学生学习障碍的机制研究学习困难生的转化研究关于学生学业失败现象的调查研究/个案研究/比较研究课题名称课题名称是对课题研究实质的高度概括准确要尽可能表明研究的对象、范围、内容及其方法例配套教学光盘在小学数学教学中有效运用的探索未成年人网络道德的现状及对策研究规范多以陈述式句型表述,慎用疑问句,不用似是而非的辞藻、口号式/结论式的句型例利用博客资源拓展物理课堂教学空间简洁一般不超过20个字例基于网络技术的家校互动平台对促进和谐德育环境的应用研究注意“实践/探索/研究/整合”用词“研究”类型与“策略研究”不同课题设计的思路现实理想可能可行现实教育教学中的实际现象如何,事实状态是怎样的理想从“最优化”的角度构建理想的模型可能改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正,确定符合实际的目标可行分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的研究方法效益预期成果预计收获基础完成条件参考文献条件怎样程序研究方法研究步骤资源配置如人员分工、经费预算等怎么研究缘由课题的现实背景和意义国内外相关研究综述文献综述研究依据为何研究切口课题名称变量界定研究目的目标研究假设研究内容研究什么意图构成要素基本问题课题研究方案要回答的基本问题/构成要素/展开时序/设计意图课题的现实背景及意义介绍背景与意义,主要是说明课题的来源,阐述为什么要研究通常以“问题的提出”进行阐述提出背景本课题与时代发展、社会变革的联系如时代特征不明显也可不写实际问题结合自己当前的教育教学实际,提出实践中迫切需要解决的现实问题,或对现在/将来有指导意义的问题研究意义说明其理论价值能更深刻、精确地揭示事物的本质与规律,如研究能完善/突破/校正某一教育理论重在实践研究的课题,也可不写、实践价值可找到解决问题的新的思路、方法或技术要紧扣课题本身针对性,写得具体,不泛泛而谈文献综述综综合某一领域在一定时期内的研究概况述更多的是评述,即作者要有自己的见解用批判眼光理清别人已有的相关研究的材料/方法/观点/结论/成果/水平/动向等,及评述相关研究的问题和欠缺紧扣主题综述应与课题直接相关高度概括对引文要精心梳理避免繁复考究原文慎用对原始文献的解释或转述有所选择选择出自政府、专业机构,有影响/有价值/正式出版的文献内容翔实对相关观点和成果的叙述要全面客观,内容精炼而不干瘪,选择精要而不偏颇有述有评引述不可扭曲别人的观点,但可阐述自己的看法,指出存在的问题研究依据新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展,因此寻求已有理论的依据,可以让研究在正确理论的指导下顺利进展理论的选择要有启发性和针对性,能指导实际操作,对课题研究具有支撑作用如要开展学生认知结构一类的课题研究,就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据可引经据典,也可自圆其说但不要乱贴标签,不能为理论而理论变量界定抽象定义明确内涵可以参照有关辞典、理论书籍、课程标准、教材等,或国家对教育的方针政策/法规守则/职责要求等进行科学定义也可自己尝试操作定义可观测可操纵的变量采取的措施和方法明确怎么操作可测量的变量调查的问题和效果实际测量出来例“课堂教学中利用悬念来激发学生学习兴趣”中的“悬念”抽象定义原指欣赏戏剧/电影或其他文艺作品时,对故事发展和人物命运的关切心情在此是指学生对学习中某一问题解决的关切/期待的心情操作定义在问题解决的过程中,学生自然地专注于后续内容的学习,积极思考或主动发言,显露出苦思冥想或期盼结果的言行和情态教师无需离开规定的内容,采取另外的手段维持学生的注意和热情在问题得到解决时,学生流露出轻松/满意的表情研究目的目标研究目的是对研究结果的概括性预测与期望,是整个研究的归宿也有人写成“总目标”教育科研要达到预想的目的,通常需要把笼统的目的加以分解,提出一系列可操作、可验证的具体目标设计时注意要统筹兼顾既考虑课题本身的要求,又合乎课题组实际的工作条件与工作水平课题研究目标不等同于教育教学工作目标课题目标在于探寻未知的教育教学规律,属于直接目标工作目标在于完成具体教育教学任务,属于间接目标前者是为后者服务的多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系研究假设是研究者根据经验事实和科学理论,对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案具有定向/限定/参照作用通常要探讨的是两个变量之间的相互关系,即关于条件和反应关系的表述,如我们创设了什么条件,采取了哪些教育措施,就可能达到怎样的预期结果因果关系如果,则随着,就相关关系与成比更提出假设时要遵守不能与已被证实的正确理论或事实相悖对变量关系的推测要合乎逻辑应以陈述句的形式简单/明了地直接表达能用一定的方法收集数据和事实加以验证研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究/描述性研究/单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。研究内容即回答课题究竟研究什么基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点,提出解决这些重点问题的实施构想,从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题,用陈述句表述明白呈“雾里看花”或“树干杈枝”状态如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容调查学困生和非学困生在上课/作业/复习和考试习惯上的不同特点,不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较,不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较,分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素,提出矫正学困生不良学习习惯的对策能否把课题题目分解细化成可操作的若干问题是研究设计的关键,要做到紧扣课题研究目标,表述明白,注重整体性,各项任务相对独立、又不过于悬殊主要观点/创新之处研究方法是对怎么研究的回答,可以理解为原则/策略/程序思路/工具/方式的综合表述要写明如何使用如是调查法,应说明调查的对象、样本的选择、调查的具体方式（问卷/访谈/观察等）、调查设计的要素、调查实施的条件以及数据的收集/统计/处理等我们要熟悉和理解各种常见的教育科研基本方法,再从完成任务的需要（要解决什么样的问题以及达到的程度）出发选择方法也可以是多种方法的组合如“中学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展若要验证一个新的方法假设若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况工具性材料如问卷/观察记录表/测验题等可作方案的补充研究步骤即课题研究任务在时间和顺序上的计划安排一般分为准备/实施/总结三阶段各阶段时间安排一般写明“年月年月”,需留有余地准备包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等实施包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管理等要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育实践,从哪个角度切入研究,进行操作同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料总结包括对对材料进行统计分析和加工,寻找规律,提炼研究成果,设计出预期成果形式,写出结题报告,发表教育论文等资源配置人员分工人员分工要符合各成员的水平/能力/岗位/特长,每项工作都要落实到人,明确目标和时限当然,分工的同时也要注意研讨与合作,利用集体的力量克服研究过程中的各种困难综合性强/涉及面广的课题还可建立领导小组,下设子课题组并明确负责人,必要时聘请课题研究顾问。经费预算主要是指计划申请或自筹经费的数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算制定方案时,应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论,就研究方案的各个方面充分发表意见完成课题的保障条件主要介绍物质条件/人力资源/前期成果等物质条件包括图书资料/研究设备/经费/时间等人力资源如核心人员的研究经验和能力,课题组人员的工作岗位/学术优势/年龄和专业的组成结构前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果预期成果即研究正式展开之前希望得到的收获,包括问题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式成果形式是成果的物化形态,如研究报告/学术论文/专著等理性成果或是指导方案/活动案例/教育实例/经验总结/法规条例等操作性成果研究者可根据实际情况,选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体参考文献在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴因背景分析时已有文献综述,故是否要在研究方案后面列出参考文献,可视具体情形而定。常用参考文献编排格式专著书籍序号作者译者书名M出版地出版者,出版年起止页码期刊文章序号作者文献题名J刊名,年,卷期起止页码报纸文章序号作者文献题名N报纸名,出版日期版次电子文献序号作者文献题名标识电子文献出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期国际、国家标准序号标准编号,标准名称S序号使用一、或一、111111112图或表的序号要与文中标注相对应课题研究方案例析中小学教师课题精细化指导研究参考材料利用信息技术开发学生思维能力的研究聋校数学教学生活化探究探究式学习与学生创新能力的发展研究怎样制订家庭教育课题研究方案注意课题方案仅是研究开始的谋划,只能逐渐完善研究者在研究过程中可根据发展的需要对原方案进行调整,包括预期之外的新发现、新设想课题方案的设计,应该对其构成要素都有充分、合理和明确的论证或设想,并理清彼此之间的逻辑关系思维路线大体如图所示论证方式有自我反思同伴互助专家引领结题教育研究即将结束时,对课题研究进行总结、研讨、理论阐释及提出新问题的过程结题文档结题申请或鉴定表主体报告集中概括课题研究所取得的最主要、有价值的成果工作总结事务性总结说明性介绍附件补充材料课题申报方案（结题鉴定时基本对照标准）一般提交材料结题报告即研究报告附件结题报告撰写各种类型哲理型论文/实证型报告/经验型报告/个案型报告一般格式前置标题、署名、摘要、关键词正文绪论、本论方法结果讨论、结论后缀鸣谢引文注释与参考文献注结果/讨论/结论成果/成效结果、讨论、结论如把“果树生长”比作教育科研过程,则“长出的果实”是研究结果（客观事实,是直接从研究中得到的）,而对“这种果实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论就是“讨论”（一种理性的分析与认识）基于“讨论”基础上形成的“这种果实的价值”则是“结论”（总体判断或总结性见解）写作方式有各自单独结果,讨论结论结果讨论,结论结果讨论结论成果、成效成果是一项研究“工作或事业的收获”的具体表现形式,为整个研究的物化形态（包含结果和结论）成效指“功效,效果”研究成效,是对研究目标的回应,表明对应于研究目标所取得的达成程度,为研究结果的一部分结题报告撰写要求要描述和解释课题研究结果是如何获得的,并对其获得的合理性做出解释和说明“来龙去脉、自成一家、自圆其说”总体要求反映全貌“全程”轨迹立项到结题“全数”关节预定目标、探索重心、研究成果“全员”意见研究者、评价者、实践者突出重点创新特色实践效果的评述及预测例小学综合实践活动校本课程开发的研究结题报告例析中小学教师课题研究技术线路的探索结题报告撰写基本原则客观性研究结果应真实可靠,经得起科学检验和重复验证,能反映教育实际,所用资料、数据属实、准确,研究成果的概念、含义符合科学理论,推理论证符合逻辑先进性思路、观点体现先进教育理论,体现国家教育方针和培养目标,反映优秀的教育经验,有利于提高教育教学质量创新性研究成果应反映研究的新颖性和独创性效益性研究成果有助于教育理论的丰富、完善和发展,有利于解决教育教学实践中的问题,提高教育质量,推动教育改革可读性研究成果的描述应力求文字简练,结构严谨,层次清楚,浅显易懂,为读者理解和接受撰写结题报告时应注意的问题课题名称要准确、规范、简洁要对照着课题研究实施方案来写依据研究材料来提炼研究成果紧扣研究问题,形成自己的观点,体现过程性定量分析与定性分析结合结论分析要实事求是（结论性的陈述/激发新的问题/提出建议设想）附件是报告的补充成果包装要有序封面/装订排序/序号使用/引文注释/参考文献格式要对照着课题研究实施方案来写成果的分析预设的成果研究成果要明确文献的名称,主要观点对教育教学的指导意义等如设计了文献研究法陈述在研究过程中针对什么问题进行研究,在问题解决中做了哪些工作,对原研究设计做了哪些修改,结果怎样,产生什么新问题如设计了行动研究法对调查问卷的分析,形成了什么结论如设计了问卷调查法研究方法总结问题是怎样解决的若是解决某一具体问题总结形成的教学模式若是教学模式总结形成了哪些策略若是策略研究内容课题结题报告课题实施方案对应项目例小学综合实践活动校本课程开发研究方案与报告提纲比较依据研究材料来提炼研究成果提炼本课题研究的创新之处,即在原有基础上有何发展,有没有新的发现,研究过程中质疑和完善的地方有哪些成果与教育教学实践之间的关系,有何特点,怎样操作,效果怎样成果概括、精要,利于推广如教学模式建构方面的研究,要交代研究形成的教学模式,包括模式有几个环节构成,每个环节有何特点,主要作用/理论基础是什么,使用这种教学模式,教育教学效果怎样观点与材料要有机统一常见病只罗列材料/只简述论点紧扣研究问题,形成自己的观点,体现过程性要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决实际问题,遵循教育规律进行理性思考的过程通常是先说理,后举例如采取问卷调查法要阐明问卷是怎么设计的,在什么时间向哪些人做了调查,问卷回收情况,调查统计与分析,调查结论及报告等,最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料如策略研究要陈述通过课题研究探索形成了哪些策略,这些策略怎样界定,如何操作,有没有理论支撑,运用这些策略需要怎样的教育教学观念,需要怎样的教育教学环境,需要提供哪些保障,运用的效果如何应避免的现象报流水账或复制“研究步骤”把学校常规教学活动作为课题的实验研究成果展示把课题立项前的成果当作立项后的实验研究成果附件是报告的补充一般包括对概括性成果的具体展示,如专著/已发论文等表明所依靠的方法与工具,如研究工具问卷/测试题等/原始数据与统计/观察记录/协议书等研究效果证明,如实验教师总结/典型案例/证书等可根据材料对文章是否有价值/具有典型性来定是否成为附件,并按推出的内容分成若干条目陈述归类例小学综合实践活动校本课程开发的研究成果附件谢谢欢迎交流详见台州教育科研网“方法指导”栏目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