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文档简介

幼儿园区域活动中材料的投放是不是越多越好幼儿园教育指导纲要(试行)强调“环境是重要的教育资源,主张凭借有效环境的创设与合理利用,高效地促进幼儿的可持续发展。”而区域活动正是凭借创设一种宽松自由、多元开放的环境,提供既适合于幼儿现有发展水平,又具有一定挑战性的时空,引领幼儿在此特定的环境中积极地与材料、同伴及教师协调作用,主动建构自己的知识经验。在实际工作实践中,我遇到的困惑是区域活动材料的投放是否越多越好。通过观看华爱华教授的讲座视频,我认识到活动区材料投放应该是丰富多彩的,然而丰富的材料并不等于越多越好,多则滥,滥则泛。我们可以采取以下解决策略首先,提供安全、美观的活动材料。在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上,应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料,可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等,注意操作材料的色彩搭配和便于操作,使其在具备教育功能的同时,充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣,积极投入地参与到活动中来,利于区域活动的顺利开展。其次,有目的地投放活动材料。幼儿园区域活动玩具材料的投放宜遵循动态与静态、层次性与独特性、趣味性与挑战性相结合的原则,鼓励幼儿按照自主喜好自由选择,自由结伴,自主游戏,自主发展。臂如在益智区投放的是趣味横生的迷宫图、极富挑战的半成品记号笔、磁铁、塑料垫板等等,能诱导幼儿勇闯迷魂阵,同样幼儿还可以自主设计迷宫,在画画玩玩的游戏活动中,幼儿既探究了磁铁的性质,又培养了幼儿分析判断能力、推理能力、思维能力,又培养了专注持久、乐于合作的个性品质。再次,及时更新活动材料。材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿的发展需求,定期不定期地进行调整、补充。比如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了,通过对幼儿区域活动的观察和了解,发现语言区域里的图书因投放时间长,造成破损严重和内容陈旧。这时,教师可以动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时,根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。这样,语言区又会恢复往日的热闹非凡,孩子们相互讲述自己熟悉的故事,介绍自己的新书,并时常翻阅新到的科技书籍。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上,各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享,让材料真正地为活动提供服务。区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境,哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿,在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往,积极主动性地参与活动。

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