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幼儿园区域活动中材料的投放是不是越多越好幼儿园教育指导纲要（试行）强调“环境是重要的教育资源，主张凭借有效环境的创设与合理利用，高效地促进幼儿的可持续发展。”而区域活动正是凭借创设一种宽松自由、多元开放的环境，提供既适合于幼儿现有发展水平，又具有一定挑战性的时空，引领幼儿在此特定的环境中积极地与材料、同伴及教师协调作用，主动建构自己的知识经验。在实际工作实践中，我遇到的困惑是区域活动材料的投放是否越多越好。通过观看华爱华教授的讲座视频，我认识到活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。我们可以采取以下解决策略首先，提供安全、美观的活动材料。在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。其次，有目的地投放活动材料。幼儿园区域活动玩具材料的投放宜遵循动态与静态、层次性与独特性、趣味性与挑战性相结合的原则，鼓励幼儿按照自主喜好自由选择，自由结伴，自主游戏，自主发展。臂如在益智区投放的是趣味横生的迷宫图、极富挑战的半成品记号笔、磁铁、塑料垫板等等，能诱导幼儿勇闯迷魂阵，同样幼儿还可以自主设计迷宫，在画画玩玩的游戏活动中，幼儿既探究了磁铁的性质，又培养了幼儿分析判断能力、推理能力、思维能力，又培养了专注持久、乐于合作的个性品质。再次，及时更新活动材料。材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。比如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。这时，教师可以动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。这样，语言区又会恢复往日的热闹非凡，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常翻阅新到的科技书籍。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境，哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，积极主动性地参与活动。
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