（音乐美术）教学能手评选理论试题及部分试题答案 美术教学能手评选理论试题

现向艺术教师们公布07年艺术（音乐美术）教学能手评选理论试题及部分试题答案（第二题教案设计评委鉴定，但依据如下），分值划分第一题、第二题各10分，教案设计30分，教学论文50分。其中本次教案设计30分是这样划分，这是今后艺术学科（音乐美术）教学能手、教坛新秀、优质课评选及各项各级各类教学检查工作中教案基本评价标准，或者是评价导向（今后教师若均按此设计教案，此标准将来再调整，分值比例向教案深度倾斜）。请所有看到这个标准的老师细心理解和领会，将来避免在出现类似错误。1教案格式占5分课题、课型、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思。少一项或不全，酌情扣分。2教学目标准确与否占10分写出三维目标5分（即情感态度价值观目标、过程方法目标和知识技能目标），三个目标是否清晰准确5分。3教学重点和教学难点准确与否占5分。4教学过程占10分。因本次教学过程要求是简案故分值略低，如果是详案，分值比例还要增加。本此艺术（音乐美术）教学能手理论试题测试前三名教师已评出，他们授课时间表和节次已经排出，请点击07年艺术音乐美术）教学能手讲课和基本功比赛最新观摩通知查阅。因理论毕竟与实际操作尚有出入，一位教师既讲课好又专业基本功强，还理论水平要高，有些困难，只能是相对的各方面好。所以在只有一、两天时间准备下进行比赛授课，难免会有遗憾的教学现象出现，也请广大老师在学习观摩时，给予谅解，并能积极提出中肯的建议和改进措施。下面转贴音乐理论试题和美术理论试题，并附有部分试题答案（注音美第二题格式须如此，但其他内容只是参考，或没有答案）。美术“教学能手”评选理论试题教师抽签序号一、新课程中，你怎么理解美术课程目标它们是否有联系请阐述你的观点。课程的总目标按照三个维度来表述，即知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。以上三维目标绝不能孤立对待，其中，“知识与技能”是基础是载体，如尝试各种工具材料创作制作过程，形成基本美术素养等；“过程与方法”是关键是能力，如以个人或集体合作参与美术活动，了解美术语言表达、欣赏和评述的方式方法，激发创造精神，发展美术实践能力等；“情感、态度和价值观”目标是学生最终的成长发展、人格完善的目标和体现。如通过美术学习来体验乐趣，获得兴趣，表达情感思想，美化环境生活，陶冶审美情操，完善人格等。三个维度的关系是通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。二、新课标里的阶段目标有四个学习领域，请列举第二、三个领域的各学段大致相同内容，并简单分析二者的学习特征。设计应用运用对比对称均衡等组合原理，利用媒材进行创意装饰设计，美化环境和生活。1、以观察分析为基础，了解造型活动要素；2、突出材料加工，由设计意图转为造物形态的基本方法；3、强调实用设计和装饰美化相结合的活动表现。总体特征实用功能性。欣赏评述观赏认识自然和美术作品的材料形式内容等多样性，讨论分析并表达感受和理解，获得一定审美经验和能力。1、突出自然与经典作品的观察基础；2、突出欣赏评论的方法和基本程序的灵活应用。3、强调人际交往与美术视觉语汇及多感官的思维训练。总体特征描述性、评论性。三、本次中小学美术教学能手评选的授课课题是自由的线条，请设计简单的教案。（课型不限，关键步骤须清晰准确）【课题】【课型】【教学内容】【教学目标】情感态度价值观目标过程与方法目标知识技能目标【教学重点】【教学难点】【教学过程】四、小论文（要求不少于600字）浅谈美术课堂中的教学评价有人说过，美术是唯一没有标准答案的课程，美术评价的目的是两个促进和一个改进。两个促进就是促进学生的发展和课程的发展，一个改进就是改进课堂教学。首先，美术教师要深入认识评价的多重价值，正确把握其诊断、激励和改进的作用。多数美术教师在评价中还是以作业为主要评价内容，缺乏有针对性的评价。“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦是如此。正确适当的评价才是最有价值的。在评价过程中一定要体现出对情感、态度、价值观方面的重视。现在很多教师在教学评价中已经有了多种表述方式，从以前的优秀、良好、一般、待努力到结构造型美、个性风格美、色彩协调美以及参与能力、合作能力、鉴赏能力、探索能力、创意能力等等，一些高年级的美术课还设计出自我评价报告，除了对技能技巧的自我评价外，还加入了学习态度等方面的评价，如你对自己的作业满意吗还有什么遗憾的地方吗你们小组合作愉快吗都收到比较好的效果。但在日常教学中往往忽视过程性评价、形成性评价等方面的问题。1教师在关注学生作业结果的同时，更应该关注学生的作业过程。很多教师喜欢按照既定的目标来评价。在一节中学实物版画课中，两位学生通过学习理解了印制的不同方法和不同肌理效果，在尝试制作过程中非常认真地选择三种混合制作底版的方法，但尝试结果却不尽如意。教师按照预定目标来评价，这一组的作业就是失败的作业。如果教师观察到了学生作业过程，更关注生成性的、表现性的作业，请他们组进行自我评价，学生不仅可以说出自己的作业想法，还能把为什么失败总结出来了，以及给其他同学的建议。我想这样的评价对学生才是最有意义的。2在日常的评价中，学生在自评、互评时多注重介绍制作过程，而很少关注作业中美术的成份，这就需要教师点评时，不单是使用“好、你真棒、有创意”等字眼，而是要运用美术语汇来教给学生评价的方法。在小学我喜爱的动物这节课中，学生的自评、互评围绕着为什么画这种动物的问题，而教师就应该有意识地引导学生观察为什么把主要动物画在画面中间，为什么用这几种颜色、构图怎样让学生养成用美术的眼光来欣赏作品。3在课堂教学中，有的教师往往用过多的时间来评价。曾听过一节中学的课，教师用了十四分钟，请每组同学介绍自己的作品。这虽然给学生提供了展示自己的舞台，但忽视了评价的效用。学生作业有快慢之分，作业快的同学已在讲台上介绍自己的作业了，作业慢的同学都在低头赶制自己的作业，根本没有时间去听，讲评也就只是讲给教师听。讲