《幼儿美术教育》练习题库

华中师范大学网络教育学院幼儿美术教育课程练习题库1从精神层面将艺术看作是文化的一个领域或文化价值的一种形态，把它与宗教哲学伦理等并列。（填空）2从艺术活动过程层面认为艺术就是艺术家的自我表现，创造活动或对现实的模仿活动。（填空）3从艺术活动结果的层面，认为艺术就是艺术品，强调艺术的客观存在。（填空）4艺术人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是人们以直觉的整体的方式把握客观对象，并再此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。它最终以艺术作品形式体现。（名词解释）5艺术作品既有艺术家对客观世界的认识和反映，也有艺术家本人的情感，理想和价值观等主体因素，它是一种精神产品。（填空）6艺术价值与其它的意识形态的区别在于它的审美价值，也是它的最主要最基本的特征。艺术家通过艺术创作来表现和传达自己的审美感受和审美理想。欣赏者通过艺术获得美感，并满足自己的审美需要。（填空）6艺术功能艺术的功能包括有社会功能教育功能和娱乐功能。（填空）7艺术的社会功能是什么人们通过艺术活动认识自然，认识社会，认识历史和了解人生，它不同于科学的认识功能。（简答）8艺术的教育功能是什么人们通过艺术活动，受到真善美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情，人生态度，价值观念等深刻变化，它不同于道德教育。（简答）9艺术地娱乐功能是什么人们通过艺术活动而满足审美需要，获得精神享受和审美娱悦，它不同于生理快感。（简答）10艺术分类依艺术形象存在方式分，艺术分为哪几类时间艺术，空间艺术，时空艺术。美术是空间艺术。（简答）依艺术的审美方式分，艺术分为哪几类听觉艺术，视觉艺术，视听艺术。美术是视觉艺术。（简答）依艺术的物化形式分，艺术分为哪几类动态艺术，静态艺术。美术是一种静态艺术。（简答）依艺术美学形式分，艺术分为哪几类造型艺术，表演艺术，语言艺术，和综合艺术。美术是一种造型艺术。（简答）依艺术的表现方式分，艺术分为哪几类表现艺术，再现艺术。美术是既存在表现性，又存在再现性。（简答）11美术美术又称造型艺术，视觉艺术和空间艺术。是指艺术家运用一定物质材料，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动。（名词解释）12美术种类有哪些美术种类包括有绘画雕塑工艺建筑。（简答）13绘画是指运用线条，色彩和形体等艺术语言，通过造型设色和构图等艺术手段，在二维空间里塑造出静态视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形象。（名词解释）14以地域分，绘画分为哪几种东方绘画，西方绘画；（简答）15以工具材料分，绘画分为哪几种水墨画油画版画水彩画水粉画；（简答）16以题材内容分，绘画分为哪几种人物画风景画景物画静物画（简答）17以作品形式分，绘画分为哪几种壁画年画单幅画连环画漫画宣传画插图（简答）18雕塑是用可雕刻和塑造的物质材料制作出具有实体形象，以表达思想感情的一种艺术形式。（名词解释）19雕塑以制作工艺分哪几种可分为雕和塑。雕从完整而坚固的胚体上，把多余部分删削，挖凿掉。塑是用具有粘结性的材料，联接构成需要的形体。（简答）20雕塑以题材可分那几种纪念性雕塑建筑装饰性雕塑城市园林雕塑宗教雕塑陵墓雕塑陈列性雕塑（简答）21雕塑以表现形式可分那几种圆雕浮雕透雕。（简答）22工艺美术；是指日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品。（名词解释）23工艺美术的种类有那几种实用工艺美术、陈设工艺美术（填空）24实用工艺美术是整个工艺美术中的主体和基础。包括人们衣，食，住，行，学，用的所有工艺品。实用为主要价值。（名词解释）25陈设工艺美术是人们用来摆设供人观赏的物品，主要用来以审美为其首要价值。（名词解释）26建筑艺术是指按照美的规律，运用独特的艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性的形式美。体现出民族性与时代感，以其功能为特点。是一种实用与审美相结合的一门艺术。（名词解释）27建筑艺术种类建筑艺术种类有那几种可分为纪念性建筑，宫殿、陵墓建筑，宗教建筑，住宅建筑，办公建筑，体育建筑，集会建筑，园林建筑，生产建筑（简答）。28模仿论艺术起源理论“模仿论”代表人物古希腊哲学家亚里斯多德艺术起源理论“模仿论”基本观点“艺术都是模仿的产物”（填空）29游戏论艺术起源游戏论的代表人物席勒、斯宾塞等人（填空）30艺术起源理论“游戏论”的基本观点艺术发生的真正动力是以外观为目的的游戏冲动，游戏与艺术都是过剩精力的发泄。（名词解释）31表现论艺术起源理论“表现论”代表人物英国诗人雪莱俄国文学家托尔斯泰。（填空）32艺术起源理论“表现论”的基本观点艺术起源于人类表现和交流情感的需要。情感表现是艺术最重要的功能，也是艺术发生的主要动因。（名词解释）33巫术论艺术起源理论“巫术论”的代表人物泰勒、弗雷泽雷纳克（填空）34艺术起源理论“巫术论”的基本理论是野蛮人的世界观就是给一切现象凭空加上无所不在的人格化的神灵的任性作用。原始人最初的艺术具实用功利价值，有一种与审美无关的动机，即巫术的动机，以巫术的手段来保证狩猎的成功（名词解释）35劳动论艺术起源理论“劳动论”的代表人物有美学家沃拉斯切克、毕歇尔、芬兰美学家希尔恩和俄国学者普列汉诺夫（填空）36艺术起源理论“劳动论”的基本观点俄国学者普列汉诺夫在论艺术中说“原始狩猎者的艺术活动的性质十分明确地证明了原始人在劳动时总伴着歌唱，主要是节奏，音乐起源于劳动。（名词解释）37幼儿美术特征是什么在内容与表现形式方面有许多不同于成人，技法不成熟，但显得天真，质朴，烂漫与童心，童趣。（简答）38什么是幼儿美术幼儿美术是认识和把握世界的一种方式，幼儿美术的发展反映他整体智慧的发展，幼儿美术是他们表达情感与进行交流的工具。简答40艺术教育艺术教育是以表达艺术品为媒介和重要手段进行教育，其范围包括艺术知识教育，艺术技能教育，艺术审美教育。（名词解释）42艺术教育的类型专业艺术教育，普通艺术教育。（填空）43什么是普通艺术教育普通艺术教育包括幼儿园，小学，中学，大学中的非艺术专业的艺术教育。简答44普通艺术教育的目的普通美术教育地目的是什么其目的是通过艺术审美的途径提高受教育者的艺术修养和总体素质。简答45幼儿艺术教育的类型幼儿音乐教育，幼儿美术教育（填空）46幼儿艺术教育的特点与实质是什么完整的艺术教育包括艺术知识，艺术技能与艺术审美教育，但幼儿无论有多大艺术潜能，仍然不具备接受系统的艺术知识与技能训练的基础，应该是以审美为核心的艺术启蒙教育，其实质主要是完成艺术教育中的艺术审美，创美的任务。简答47什么是幼儿美术教育幼儿美术教育属于普通艺术教育范畴，它是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展的规律，有目的，有计划的通过美术欣赏和美术创作活动，培养幼儿审美能力和创造能力，最终促其人格和谐发展的一种审美教育。简答48幼儿心理发展特点是审美教育的心理基础。填空49幼儿在感知上的特点是什么表现为知觉过程的整体性和直觉性往往凭直觉对知觉对象进行整体性的判断，而非理性、逻辑上的分析与综合。简答50幼儿在记忆上的特点是什么以具体形象记忆占优势。填空51幼儿在想象上的特点是什么表现为出乎成人意料的独特想象。填空52幼儿在情感上的特点是什么表现为易共鸣，易移情。填空53幼儿美术教育特点。简答54幼儿美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育。（填空）因为心理自我中心，将自己感情投射到客体上，使无机世界生命化的移情作用。55幼儿美术教育是以培养幼儿审美能力为核心的一种创造性教育。（填空）因为每个幼儿都有创造的潜能，成人的创造是人类文化空白的填补，幼儿的创造是自身的前所未有。无论在绘制还是在欣赏中都表现出想象的新奇，加之美术是，并为幼儿创造提供了广阔的天地。为幼儿审美创造力的发展提供了条件。56幼儿美术教育是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育。（填空）因为美术活动需要多种感观去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言表达自己的审美感觉。用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感和所见所闻，这一过程包括心理操作和实际操作。心理操作是指对那些头脑中存在的对象的操作，是建立在幼儿心理发展的基础上。幼儿的心理发展正处于象征思维和直觉，半逻辑思维阶段，主要是直觉表想的控制。实际操作是外在的手的动作，是建立在幼儿生理发展的基础上，幼儿肌肉的发展遵循由早期的大肌肉动作（如手臂运动）逐渐到小肌肉动作（如手腕）再到精细肌肉动作（手指）的唯度。57幼儿美术活动是需要运动手、眼、脑并用的心理操作和实际操作，促使幼儿手部的小肌肉群逐渐发展成熟，使手、眼、脑逐步协调一致。填空58论幼儿美术教育的意义。论述1幼儿美术教育有利于培养幼儿的健全人格。1）自信心的建立。2）可发现个性，促进健康个性形成。3）纠正不良心理，美的熏陶与美好情感体验给孩子以潜移默化的影响。2幼儿美术教育有助于儿童大脑潜能开发。人的大脑左右分工，每一半功能独立、完整而又相互配合，幼儿美教有助于大脑潜能的全面平衡发展。3幼儿美术教育有助于儿童一般智慧的想象、创造能力的发展。一般智慧指观察、注意与记忆等，恰是美术活动需要与锻炼的，想象与创造更是美术活动必须关注的基本心理品质，美术活动又可推进幼儿想象与创造能力的发展。59教育目的教育目的是指国家与社会对教育所要造就的人的质量规格的总设想和总规定，它是教育实践活动的出发点和归宿，它根据一定的社会的生产力和生产关系的需要和人自身发展的需要确定。（名词解释）60教育目的与目标教育目的与目标有何差异教育目的与目标是一对有差异的概念，前者指国家与社会对教育所要造就的人的质量规格的总设想或总规定，后者则对各级各类的教育要培养的人提出的具体标准和要求。目的与目标表现为一般与个别的关系。前者具理念性，后者具操作性。简答61幼儿的完满和谐人格是什么简答1培养幼儿完满和谐人格。完整儿童需健康身体，完满和谐的心灵，求真科学精神，向善道德情怀，审美艺术体验。儿童教育可充分挖掘大脑右半球潜力，使直觉和抽象，情感与理智，非理性与理性得以平衡，奠定完全人格基础。幼儿的完满和谐人格不仅包括他的大脑协调一致，还包括他与周围环境的适应平衡，周围环境有自然环境、社会环境。美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、自我与自然的和谐完整。2培养幼儿审美素质审美能力欣赏（鉴赏）能力和创造表现能力62幼儿美术教育的一般目的是什么1、培养幼儿完满和谐人格，2、培养幼儿审美素质。简答63幼儿的审美素质是什么审美兴趣与审美能力。简答或填空64幼儿美术教育的具体目标是什么1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素，培养幼儿对美术的感觉和体验。2）通过积极的美术创作活动，启发幼儿用视觉造型要素表达自我观点和情感，培养幼儿表现和创造的能力。简答65幼儿美术教育的分层次目标。心理层次目标。66幼儿美术教育培养幼儿审美感知目标的具体内容有哪些感知大自然的变化与运动；感受形状、对称、平衡；感受色彩、明暗、鲜浊；感受色调、空间远近、动静；感受作品形象的象征、夸张及作品意蕴。简答66幼儿美术教育培养幼儿审美情感目标的具体内容有哪些对视觉艺术的兴趣与态度，体验作品的线、形、色、质地感，产生与作品主题相一致的感觉与情绪，并表达此感觉。喜欢不同风格的艺术品。简答66幼儿美术教育培养幼儿审美创造目标的具体内容有哪些简答能用线形表现力度感、空间、节奏与和谐感；能用主观色彩表现自己的感情与幻想；能用象征性图式符号加以组合变化设计和表现，有一定的独特性；能根据自然社会中的发展变化，在作品中表现出生命的象征和意味；能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力；能综合运用多种媒介和工具创作。67幼儿美术教育年龄阶段目标制定具有以下特点。简答1婴、幼儿美术教育对36岁年龄幼儿的不同层次要求。2考虑幼儿的最近发展区。3年龄阶段目标为单元目标和具体要求教育活动目标的制定指明了方向。68幼儿美术教育年龄目标制定注重了36岁幼儿的不同层次要求。（填空）69幼儿美术教育年龄目标制定考虑到了幼儿的最近发展区。（填空）70幼儿美术教育年龄目标制定为单元目标和具体要求教育活动目标的制定指明了方向。（填空）71西文近现代儿童教育作出突出贡献者裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐（17461827），瑞士女教育家。她是最早表明可以向几乎一切儿童教授绘画和音乐的学前教育家。（名词解释）72裴斯泰洛齐对幼儿美术教育所作的贡献是什么最早表明可以向几乎一切儿童教授绘画和音乐的学前教育家。简答73裴斯泰洛齐在幼儿美术教育中给儿童教授的内容及教法是什么给儿童教授内容绘画、绘制地图，制作模型，采集标本。教法强调直观作用，认为获得知识最简单最可靠的方式是观察，带孩子到自然中观察、引发思绪。简答74福禄倍尔福禄倍尔（17821852）是德国教育家，德国幼儿园创始人。（名词解释）75福禄倍尔对幼儿园教育的贡献有哪些贡献不仅在于推动了各国幼儿园的建立，而且他的理论对美术教育发展产生了巨大作用。使其成为独立的学科，将艺术教育纳入幼儿的教育活动中。简答76福禄倍尔幼儿美术教育的教法是什么“恩物”作为儿童游戏和作业的材料，用以培养儿童造型能力的玩具。简答76福禄倍尔幼儿美术教育的基本理念是什么福禄倍尔把游戏作为幼儿园教育的基础，认为属于美术教育的造型游戏有着重要的造型价值。简答77弗兰兹西泽克是奥地利美术教育家（18651946）,开拓了现代儿童美术教育的新局面，被后人誉为儿童绘画之父。名词解释78弗兰兹西泽克幼儿美术教育的贡献是什么是儿童教育的先驱，在美术教育史上第一个发现了儿童绘画，给儿童绘画以崇高地位的人。开拓了现代儿童美术教育的新局面，被后人誉为儿童绘画之父。简答79弗兰兹西泽克幼儿美术教育的理念是什么简答将过去重技能训练转到重视儿童艺术创造性的表现性上，将自由和创造的能力归还给所有年龄层次的儿童，使儿童可以按照自己的意愿，自己对世界的独特感受来进行绘制和表达。80弗兰兹西泽克幼儿美术教育的具体实践是什么实践在美术班中儿童可各按所好自由表现。教师不指定题材，不教画法，只是致力于激发儿童的创造欲望。简答81西方现代儿童美术教育工具论学者里德的艺术教育主张是什么主张通过艺术教育促进儿童人格发展，认为儿童与生俱来的艺术潜能并具不同的表现类型，教师应按其类型进行指导，来发展儿童个性。简答82西方现代艺术教育工具论者罗思菲尔德的艺术教育主张是什么罗思菲尔德主张通过儿童艺术创作发展其个性和创造性，他对创造性推崇备至，主张教师尽量提供其自我表现的机会，让其以自己的方式表达自己独特的思想和情感，并树立自我表现的自信心。简答83艾斯纳西方现代美术教育本质论者。（名词解释）84古力（同上）（名词解释）85西方现代美术教育本质论者艾斯纳和古力的艺术教育基本观点是什么他们的观点是主要强调以美术科目为中心来确定课程内容，主张以严谨的美术课程实现美术的自身价值。认为美术能力不是自然发展的结果，而是教育的结果，美术教育必须有严格的课程设计，才能取得良好效果。（简答）86论美术教育与教育。（论述）主要论点认为艺术与艺术教育对人类和个体发展的重要想被推动到空前的高度。认为一个不具有艺术的民族和社会是不可思议的。没有美术的教育是不健全的，不完整的教育，美术教育是整个教育不可缺少的部分。为此，美国1998年按照2000美国教育论编制并出版了艺术教育国家标准标准对艺术重要性论述到我们坚信和实践艺术下我们的思维和心灵健康发展的基础。87明治维新时期幼儿美术教育主要接受了谁的教育思想这一时期主要提倡西方“福禄倍尔”的教育思想。儿童教育要求通过让儿童接触“美丽的物品”，培养他的喜欢色彩和图画的美丽心灵。不要孩子按照严格规定的条条框框来进行造型表现，幼儿的自由联想和创造愿望被激发，否则培养出来的儿童只能是一种模式。（简答）88明治维新时期幼儿美术教育主要方法是什么让幼儿严格按照教学规定的条条框框来造型表现。（简答）89明治维新时期幼儿美术教育的思想与方法所导致的教育结果是什么幼儿的自由联想和创造愿望难以被激发。使幼儿的造型表现是一种模式。（简答）90大正时期的日本幼儿美术教育概况。（论述）大正初期一种推崇个性和创造性的儿童为中心的自由教育思想开始在日本传播。追求山本鼎领导的自由画教育运动尤引人注目。他认为，“自然”才是儿童绘画的根本；教师的只是设法从孩子的身上引导自由创造的能力。依靠自己的知觉和直觉或者幻想自由的绘画。认为孩子在生活中的自然环境中回自觉产生绘画的愿望。表现他们的淳朴的情感，形成自发创造的自信精神，并同时体验到美的乐趣，这一见解对当时的日本美术教育界产生了巨大影响，也为日后日本儿童美术教育的进一步发展奠定了基础，但如果以为让孩子自由写生，凭借自己的认识或思想来绘画，而忽视前人的经验，技巧，促成了一种放养式的教育，可能将进一步难以提高表现创造能力和保持孩子的美术兴趣。91简答日本大正时期幼儿自由画教育运动的领导者是谁画家山本鼎。92简答画家山本鼎认为儿童绘画的范本是什么自然。93简答日本大正时期幼儿自由画教育要求教师任务是什么教师的任务是设法从孩子身上引导出的自由创造活动的能力。94简答日本大正时期幼儿自由画教育的教育思想是什么依靠幼儿自己的直觉和知觉或幻想自由地展开描绘。从而体验到审美乐趣。95简答日本大正时期自由画教育表现出的弊端是什么一味让孩子们自由写生与想象，而忽视前人的经验的放羊式教育。将会难以提高幼儿表现创造力和保持美术兴趣。96简答当代日本幼儿美术教育。在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育的专业美术教育活动，应把培养儿童的个性和创造性放在首位。因此，在美术教育中，要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定形式语言，而造成儿童单一表现的情况此外，在造型表现方面推介一种基本方法即形象思维，技巧动作和传达内心活动“三环节法”。97简答日本当代幼儿美术教育的首要目的是什么培养儿童的个性和创造性。98简答日本当代幼儿美术教育在造型表现方面推行的一种基本方法是什么形象思维，技巧动作和传达内心活动“三环节法”。99简答我国明代教育家王守仁提出的幼儿教育观点是什么儿童教育要以“乐嬉游“的观点进行诱导。100简答我国维新运动领导人康有为提出的幼儿教育的具体实施是什么婴儿入育婴院，36岁入慈幼院。101简答我国教育家蔡元培主张什么教育以代替家庭教育设立胎教院，乳儿院，幼稚园，代替家庭教育。102简答我国教育家蔡元培的幼儿教育思想是什么提出以儿童为根本，在审美教育中让儿童个性得到自然，自由发展，大力提倡美育和艺术教育。103名词解释陈鹤琴我国民国时期幼儿教育家，主张游戏性教育。104简答20世纪初期我国的幼儿教育内容主要模仿那些国家多效日本和西方105简答我国民国时期幼稚园教育状况多为单元教学，围绕主题开展各项活动。106填空教育家陈鹤琴是我国民国时期的教育家。107简答教育家陈鹤琴的教育主张是什么主张游戏性教育，并提出幼儿的艺术教育是注意儿童的个性，儿童的天真，儿童的创作。108简答我国教育家陶行知的教育思想是什么幼稚园应该实施和谐的生活教育。反对束缚幼儿个性发展的封建传统的教育方法。109简答我国教育家张雪门对幼儿美术教育所做的贡献翻译出版了不少国外先进的幼儿教育著作，介绍了当时国外幼儿美术教育的理论与教学实践活动。110新中国成立后的幼儿美术教育111填空50多年来，我国幼儿教育走了一条起步低落恢复的之字形的路线。112填空1949年以后全面采用前苏联的教育理论和方法，在教学上以课堂为中心，教师为中心，教学为中心。113填空10年动乱全面否定幼儿教育的游戏及美术理论和实践，幼儿教育处于停滞与倒退状态。114论述改革开放后我国幼儿教育发展概况。（一）改革开放后，幼儿教育掀起学习皮亚杰的热潮，总结经验，引进国外心理教育理论，对幼儿美术教育的诸多方面进行了深入的研究。如展开提出了儿童绘画发展的关键时期是4岁的观点，提出学前中期儿童概念画的形成意味着儿童抽象思维的萌芽，是儿童绘画发展阶段的不可逾越的阶段，并描述了36岁各年龄段的绘画差异为各年龄段的绘画指导提供了科学依据。目前，在幼儿美术教育指导思想与具体实施中，已经开始注意了以下几个方面的问题1我国现行的幼儿美术教育注意到造型教学本身的体系和系统，也注意到各学科间的相互联系。2我国现行的幼儿美术教育不仅注意幼儿美术的知识积累、技能、技巧的练习，也注意发挥幼儿创造性、独立性、自主性及对幼儿情感的培养。3我国现行的幼儿美术教育不仅注意到全班的集体美术活动，也注意个别化的美术教育，注意幼儿个性发展。115论述当前幼儿美术教育中仍存在以下几方面的问题1在情感目标点上的两个误区将美术教育等同技术教育；将美术教育作为实施德育，智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分。2在教育内容上，强调对自然的模仿与再现，模仿现实生活中的简单物体或图片，儿童画作品成人化，模式化倾向非常突出。3在教学方法上灌输法仍然被大量使用，在美术教育中，培养出来的儿童是一模子里铸出来的式样代替了幼儿感觉、思考与想象，扼杀了儿童潜在的自我创造意识和创造力。116填空我国现行的幼儿美术教育注意到造型教学本身的体系和系统，也注意到各学科间的相互联系。117填空我国现行的幼儿美术教育不仅注意幼儿美术的知识积累、技能、技巧的练习，也注意发挥幼儿创造性、独立性、自主性及对幼儿情感的培养。118填空我国现行的幼儿美术教育不仅注意到全班的集体美术活动，也注意个别化的美术教育，注意幼儿个性发展。120简答题当前幼儿美术教育在培养目标上有哪两个误区将美术教育等同技术教育；将美术教育作为实施德育，智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分。121简答题当前我国幼儿美术教育在教育内容上存在的问题是什么在教育内容上，强调对自然的模仿与再现，模仿现实生活中的简单物体或图片。122简答题当前我国儿童画作品比较突出的倾向是什么成人化，模式化。123简答题当前幼儿教育在教学方法上主要有哪些灌输法，简单几种形体作为标准模式让儿童临摹，以教师为中心，教师提出的形象是孩子的典范，如简笔画等。124简答题幼儿美术教育的原则与方法125名词解释低控制原则指在对幼儿进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚幼儿的艺术活动，让他们自由、充分的体验和表达。126简答低控制原则实施的要点是什么给儿童自由选择美术内容的机会；教学气氛尽量轻松，愉快；注意作品的评价方式，多做积极肯定的评价。127发展性原则（名词解释）指在进行幼儿美术教学时，要处理好当前需要与长远发展的关系，造成儿童身心的一种可持续发展。128简答发展性原则的实施要点是什么成人要避免功利化的美术教育取向。在心理学、教育学研究的基础上，通过科学指导，对幼儿实施合理的美术课程，促进他的美术才能的发展。129因材施教原则（名词解释）因材施教原则指的是要根据幼儿具体基础和接受能力，区别对待，使每个幼儿都能在自己的基础上得到好的发展。130简答因材施教原则的实施要点是什么尊重幼儿个别差异；设立有弹性的美术课程。131创造性原则（名词解释）指教师在美术教育的过程中要利用美术这种学术活动本身所具有的创造性，发展幼儿的创造力。132简答创造性原则的实施要点是什么丰富教育内容，帮助幼儿积累多种经验。创造自由宽松的气氛，鼓励每个人的自由创造，使每个儿童都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使他们的自信心得到增强。133名词解释兴趣性原则答指教师在进行幼儿美术教育时，激发幼儿对美术活动兴趣，引导幼儿积极、自愿、全身心投入美术活动。134简答兴趣性原则实施要点是什么培养幼儿积极快乐地从事美术活动的态度；提供多种工具材料，刺激幼儿美术活动积极性；适当运用表扬、赞许和挑战竞争来强化幼儿美术活动兴趣。135名词解释实践性原则答指教师引导幼儿积极参与美术实践，在实践中发现和培养他们的美术能力和兴趣。136简答实践性原则的实施要点是什么让幼儿通过多种感官通道进行美术活动。避免两个倾向即纯技巧和纯抽象的思想内容说教。137简答（名词解释）什么是灌输法给知识树之无上权威，并以强迫的方式，让幼儿无条件地记忆、模仿、服从和坚信，强调知识的灌输与吸收。138简答灌输法的弊端有哪些将本是一个完美整体的学生分裂；教师中心主义及其导致的儿童素质下降；使儿童丧失感知能力。139简答灌输法体现在美术教育中的表现是什么灌输法体现在美术教育中压制幼儿创造活力，强调技能技巧的重复训练，按确定计划、固定模式步骤让学生亦步亦趋地模仿教师范本。140简答题园丁法基本思路设想为儿童是象正在发育的种子和幼苗一样的机体，隐藏着一种独特的和潜在的发展式样，一旦条件成熟，就会象某一植物一样，生根、发芽、长叶、开花、结果。教育者应该是一位园丁，他的职责与任务就是将儿童潜在的能力发挥出来，按照特定程式和形态演绎。141填空园丁法特征之一强调儿童的（自然之性），鼓励儿童（自发的表现力），尤其是（艺术表现力）142填空园丁法特征之二保调使用（富有表现力）的新奇媒介，作为（引发释放）和发挥其（潜在能力）的手段和工具。143填空园丁法特征之三提倡让儿童（自己去探索）和（发现）。144简答“园丁法”教育的有利收效有那些方面人们开始了对儿童的发现与尊重；儿童天真无邪的表达成了艺术教育所追求的目标；让儿童从一味顺从和重复训练中解脱出来，本能、情感与创造性，得到了前所未有的尊重与关注；儿童大胆、自信、创新成了美术教育关注的主体性品质教育。145简答综合法的基本思路是什么人应该是全面发展的人，而非某一领域的工匠或技师，仅有感情能力而无丰富知识，即使掌握了某些艺术技巧，也还是不全面。艺术教育范围需扩展，让儿童从小有社会学、哲学和历史方面的知识才比较全面。146简答综合法产生的社会背景是什么即是生活也充满了层出不穷的新花样，新观念，艺术风格、流派，审美情趣的多元化、多变性，仅用一种固定的眼光、固定概念与模式进行艺术教育是行不通的。147简答综合法特点有那些强调环境对形成艺术能力的重要性，认为教师的质量与课程的设置在艺术学习中起关键作用；强调概念的作用大于媒介；不仅强调过程（探索、创造、求新）而且强调结果；认为艺术教育对儿童身心发展有独特作用，应找出与其他教育的不同之处。148简答综合法的基本理念是什么这种教育方式不再放任自流，不再认为儿童是天生的艺术家，它认为在儿童的发展中环境起十分重要的作用，强调理论的重要性，强调教师的修养、训练和学习，而艺术学习不是一个自动成熟的过程，可以通过指导而加快和促进。本文认为此一理念教法在幼儿阶段的借鉴之处。在生命早期实现儿童与整个人类文化的沟通，而不仅仅将艺术视为一种生物的本能。149论述题论“园丁法”与“对话法”的潜能观。园丁法潜能观园丁法将潜能看作是早已存在的东西。在合适的时机与渠道能自动喷发出来。这就成了一种固定有限的东西，总有一天会被穷尽的。对话法潜能观对话法与之相反，认为潜能不是早已存在的，而是在于他者相互作用下生发的，潜能既不单纯于天生，也不单纯于后天，而是处于先天与后天相互作用的过程中，这种作用是无有穷尽的，不断生长，这种潜能是通过对话生成的，有了对话，才会在碰撞中不断生长。150简答对话法的特征之一是什么教师、家长与儿童，儿童与学习对象不再是教训与被教训，灌输与被灌输，征服与被征服的关系，是平等与对话式，充满爱心的双向交流的关系。151简答对话法的特征之二是什么儿童学习不再是被动接受，而是积极参与。152简答对话法的特征之三是什么衡量所受教育高低的标准不再单纯看其掌握知识多少，而应知道其来源，懂得其应用。153简答对话法的特征之四是什么这种教育追求人与人、人与自然、人与学科之间的和谐整合。154简答对话法的特征之五是什么对话意识必须清除自我中心意识，不一致的观点和行为对于产生新观念和产品更为有利。155简答对话法的特征之六是什么对话教育着眼于破除极端倾向。156简答对话法的特征之七是什么不管是教育还是受教育者都应感到自己也应接受教育。157简答学前儿童美术教育中对话法的应用有哪些（1）儿童与艺术品对话；（2）儿童与自然对话；（3）人际对话（儿童与教师及儿童之间的对话）；（4）自我对话。158简答对话教育在学前儿童美术教育的操作局面具体方法有哪些（1）作品临摹法；（2）情景观察法；（3）语言描述法；（4）联想迁移法；（5）游戏练习法。第四章儿童绘画与教育159简答法国儿童画研究者吕凯将儿童绘画划分为哪四个阶段偶然的写实阶段；不完全的写实阶段；知的写实阶段；视的写实阶段。160简答心理学家伯特，将儿童绘画发展分成哪几个阶段搔笔（26岁）；线画（4岁）；记叙的象征主义（56岁）；记叙的写实主义（78岁）；视觉的写实（910岁）；压抑（1114岁）；艺术的复活（15岁）。161简答哥仙修泰纳将儿童绘画分为哪5个阶段错画期；图式期；对线及形发生感情的时期；想表现得象实物的时期；正确地表现形状的时期。162简答布莱德拉将儿童渐具绘画的形象时期以后，分为哪三个时期概念画时期；用线表现画的时期；以颜色构成空间画的时期。163简答美国心理学家罗文斐尔德将儿童画分为哪5个阶段错画期（24岁）；前图式期（4岁7岁）；图式期（79岁）；写实初期（912岁）；拟写实期（1214岁）。164简答我国儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴把儿童绘画的发展分为哪4个时期涂鸦期（12岁）；象征期（23岁）；定型期（37岁）；写实期（7岁后）。儿童绘画发展阶段划分的研究结合大量研究，儿童的发展归纳为四个阶段165简答涂鸦期按进程可划分为哪四个阶段无意识涂鸦；有控制涂鸦；图形涂鸦；命名涂鸦。儿童为什么会涂鸦众多学者都研究此问题，其中著名的解释有166简答心理分析学派认为幼儿涂鸦的动力是什么认为幼儿涂鸦是一种反抗和报复行为。167简答柏特罗文菲尔德认为幼儿涂鸦的动力是什么儿童涂鸦可以获得肌肉运动所产生的满足与快感。168简答柏特罗文菲尔德认为婴儿动的经验有哪两个被动快感和主动的满足。169简答为什么说莱格认为幼儿涂鸦起因于模仿因为幼儿涂鸦并非完全是无意识的肌肉运动。而是当他的智力发展到一定程度后，在外界的影响下，开始模仿他们所致。170简答综合各派学说，你认为幼儿涂鸦的主要动力是什么是一种积极的学习活动。综上各派学说认为幼儿涂鸦是一种积极的学习活动，这种学习活动表现为认知能力是儿童产生涂鸦活动的重要因素。涂鸦是儿童有意识的模仿活动。兴趣的练习时儿童涂鸦发展的动力。171简答幼儿绘画象征期心理及绘画特点是什么此一时期幼儿的心理符号是由直觉控制的，凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，象征性的外形轮廓，多半是不完全的，遗漏的。表现的是瞬间的不明确的感情和意图。172简答为什么说幼儿绘画“象征期”是从“涂鸦期”到形成“图式期”的过渡阶段由于知觉的不完善，并缺乏综合能力，描绘的形态多半是粗略的，不完全的，常会遗漏某些部分，此时并未完全脱离涂鸦形式。因此，此时是从涂鸦到形成图式期的过渡阶段。173简答幼儿绘画的图式期是怎样形成的随着儿童视敏度精确性的提高，对外界事物越来越精细、客观。儿童通过间接生活逐渐了解社会上通用艺术手法，模仿勾出二次元物体轮廓。在以自我为中心前提下，表现自己的经验，构成儿童独特的图式画。174简答为什么说幼儿绘画图式期是预示着抽象能力的萌芽和发展图式期形成需要儿童把握物体的本质和基本特征，这是较象征期更复杂，认识过程为基础的时期。175简答幼儿绘画图式期预示着他们哪方面能力的萌芽和发展抽象化能力。176论述题论幼儿绘画“图式期”的基本特色。答图式初期此时形象思维发展最敏感，想象力最丰富，储存在儿童头脑里的形象常常不鲜明、直观，充满情绪。儿童内容比较丰富，能画出简单情节，表现物体的某些细节，以及物体的相互关系。轮廓清楚，能表现物体基本特征。图式后期画的基本特色画简略，物体之间的比例、空间关系缺乏正确性，构图近乎拼凑，将主观感觉强烈的夸大，无法摆脱自我观点。图式后期色彩鲜明，注意到物体固有色，其图式有强烈的求知欲望，属知的写实期，比例大体正确，透明画、展开式广泛运用，画面奇特。177论述题论从象征期到图式期儿童画特殊表现。论点（1）表象符号的形成曼陀罗是由抽象到绘画途径的重要一环，标志着幼儿已能画出具有构造意义的图画。罗达。凯洛格列举了大量世界儿童资料，说明从倡发的图形开始，经过结合体，集合体，到曼陀罗，太阳，放射型，人的符号发展的详细过程。儿童表象符号的形成，是在儿童把握了物体的本质和基本特征后，形成概念，并用简化的线条符号，把自己的直觉描摹出来，这是一个相当复杂的认知过程，是儿童抽象能力的萌芽。这个过程是人类在掌握事物的共同属性形成概念，用符号表达出来的历程相当一致。（2）感觉的强调与夸张幼儿期感觉敏锐，反映强烈，不但视，味，嗅等十分灵敏，而且皮肤薄，皮肤上各种感觉器官接近成熟期，所以触觉敏锐，反映强烈，因此，会将强烈感觉时常夸张的表达出来，构成儿童画中一个特殊的世界。（3）主观印象的表现当儿童受环境中某些事物的强烈感动，引起他的兴趣时，即使某已不在眼前，但他心中的留存的感觉经验，依然十分清晰，他会很直觉的选取知识经验中的某些事物特征表达出来，并由此构成了对流事物的一种相当稳定而持久的印象。这种知觉的恒常性一旦形成，不管距离远近与角度不同，在他们的知觉经验中自然保持原来的形状。四写实期随着儿童思维性质发生变化，儿童已从记忆画想象画转向自然描绘阶段，内容是写实的，视野扩大，绘画形式多种多样，内容丰富，并能反映某些细节，为力求真实，开始学习用“三次元”的主体描绘方法。177简答儿童写实初期的特点是什么写实初期，811岁，儿童开始对那种不分内外，把所知的都搬进画面上表示不满，开始注意到了透视性，重叠性。178简答儿童写实后期的特点是什么写实后期，1114岁左右，主观的审美意识，审美要求与客观技能不足的矛盾日益突出，在尝试对自然进行再现性描绘时，进步困难，处理画面单调，有的干脆用文字注释代替画面语言，与幼年大胆作画比极为逊色，使儿童经历面临危机。179简答儿童的写实后期的年龄有多大答1114岁。180简答儿童写实初期的年龄有多大答811岁。造型基础练习181名词解释线是点运动的轨迹，是一切造型表现的基本要素，也是从涂鸦开始进入绘画世界的途径，它充满活力，表现生命。线的类型直，曲，粗，长，短，软，硬，强弱之分。是造型体必须理解的先决条件。182简答幼儿线练习主要有哪几种（1）表现线的力度和方向的直，曲线；感受力的轻和重；感受力的方向；感受力的角度；感受力的旋转；（2）重力线和悬浮线；（3）旋转重叠的线；（4）生长和构造形成的线；（5）流动的线。（二）形的感觉183名词解释形状是由点，线，面积，体积，等要素组成。通过对形状的轮廓，内部形态和结构形态的掌握来表现。184名词解释色彩的感觉幼儿对色彩的反应是强烈的，敏感的，具有某种天赋能力。尽管如此，对色彩性质的了解，还需要经过一段时间的训练185简答幼儿对色彩的反映强烈而敏感，具有某种天赋能力，你认为对幼儿的色彩训练有需要吗需要。186简答在幼儿色彩学习中，训练的内容有哪些基本色练习，认识间色，认识无彩色，学会辨别深色和浅色，冷色和暖色，背景色和主体色，用彩色表达自然界，色彩的情感，色彩的装饰。187名词解释材料的体验要尽量鼓励儿童从多方面的材料中，发掘新的思想，对于材料的色彩，质感，光泽，粗细，厚薄等理解是发展造型感觉不可缺少的经验188简答为什么说鼓励幼儿接触多方面材料是发展幼儿造型感觉不可缺少的经验从儿童时期就给予材料学习的机会，使之有手脑并用的习惯，这将对他造型能力和生活能力的发展至关重要。189简答在幼儿绘画教育中，材质感练习有哪两种方式视觉材质感练习，触觉材质感练习。190简答在幼儿绘画教育中，以工具材料分有哪些种类手指画，吹画，蜡笔画，彩色铅笔画，彩色水笔画，水彩画，水粉画，水墨画。191简答幼儿绘画种类以题材内容分，可分为哪些以题材内容分，可分为实物，动物，人物，风景，故事，装饰等。192简答幼儿绘画种类以工具材料分，可分为哪些蜡笔，油画棒，彩色铅笔，彩色水笔，棉签，手指，印章，水墨，水彩，版画等。193简答幼儿绘画种类以教学形式分，可分为哪两种命题画，自由画。194名词解释命题画指教师提出绘画的主题和要求，幼儿按指定课题完成作品。195简答命题画的基本任务是什么发展幼儿对周围事物和现象的观察能力，帮助幼儿学习新的技巧，使幼儿学会从特定条件的相互联系中描绘物体，表现情节。196简答命题画教学中教师提出主题的依据是什么教师提出的主题是以周围的环境为依据，以幼儿的经验为基础。197简答幼儿园命题画教育的基本宗旨是什么透过命题帮助儿童较有系统地学习掌握造型，设色，构图等形式语言表现心中的想法；帮助儿童较深入，全面，整体的观察周围的环境，丰富知识经验，充实画面内容；帮助儿童寻找最好的切入口，启发和诱导幼儿绘画的潜能，使之有充分的发挥机会。198填空幼儿园命题画教育透过命题，帮助儿童有系统地学习掌握造型，设色，构图等形式语言表现心中的想法；帮助儿童较深入，全面，整体的观察周围的环境，丰富知识经验，充实画面内容；帮助儿童寻找最好的切入口，启发和诱导幼儿绘画的潜能，使之有充分的发挥机会199简答当前，命题画教学在幼儿园中的教学地位是什么命题画是当前我国幼儿园绘画教育中的主要表现形式。200名词解释自由画自由画是指在绘画题材，内容，形式和表现手法上，对幼儿不加任何限制，完全按照幼儿自己的意愿去作画。在自由画过程中，教师不作示范和暗示，给幼儿充分的心理自由，精神自由，想象自由和表现自由。鼓励幼儿的独创心理201简答自由画的教育目的是什么是为了给儿童提供充分表现自己对周围生活的认识和情感的机会，使他们在没有压力，没有限制的条件下，得到自己抒发情绪的机会，以促使他们独立性，创造性的发挥。202填空自由画的教育目的是为了给儿童提供充分表现自己对周围生活的认识和情感的机会，使他们在没有压力，没有限制的条件下，得到自己抒发情绪的机会，以促使他们独立性，创造性的发挥。203简答自由画的范围有哪些不以实物为对象，记忆画，幻想画，想象画属于此例。204简答幼儿园自由画指导原则之一是什么创设自由而快乐的气氛，提供可供选择的作画工具。205简答幼儿园自由画指导原则之二是什么在他们需要帮助的时候，适当的引导，暗示，使他们实现自己的构思，而不至于丧失信心。206简答幼儿园自由画指导原则之三是什么对幼儿的绘画技能不作过高的要求，以鼓励创造性独特性为主，对那些构思独特，想象丰富，题材新颖的作品，应加以表扬。207简答幼儿园自由画指导原则之四是什么自由的，可分组，游戏时或在家中进行，亦可以配合教学活动在课堂中进行。208填空引起儿童绘画创作兴趣范围有学习技能动机，掌握知识的动机，想象的动机。209简答引起兴趣的方法有哪些语言讨论是一种基本的刺激儿童思考的方法；亲身体验，参观，询问，调查；材料经验，尝试，实验和研究；感觉经验，获取外部信息，训练敏锐感知能力。210简答指导儿童命题画的关键所在是什么选择适合于儿童生活经验，能力水平的适中课题是指导儿童命题画的关键所在。211简答儿童绘画最主要的题材是什么并举例说明直接经验，间接经验，对儿童自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如我的妈妈，我在吃饭，我在刷牙，我在跳舞等。212填空或简答儿童绘画最主要的题材是直接经验，间接经验，对儿童自己生活的描写，是儿童画最主要的题材。如我的妈妈，我在吃饭，我在刷牙，我在跳舞等。213简答如何进行幼儿绘画评价讨论非具象的画线，色；讨论具象的画，论及具体内容；对孩子的失败之处也可以讨论，应注意方法；以鼓励为主。214简答成人手工与幼儿手工的制作意图分别是什么成人的意图有明确的目的与用途而幼儿的意图则是自发型和诱导型。215简答幼儿手工制作构想是怎样的，与成人有什么不同幼儿手工制作构思是“迁想状物”不可能象成人那样“胸有成竹”。216简答幼儿手工设计可能吗为什么不可能。因为受思维方式制约，不存在独立的设计这一步骤，而是构思与设计融为一体，甚而，构思，设计与制作三者合一。217名词解释制作是借助人的加工技巧，对材料进行加工，改变材料的形态，从而实现设计方案的施工过程。218简答幼儿手工制作的技法有哪几大类有点、线、面、块四大类。219论述题简论幼儿制作与成人制作的区别。（1）受其生理发育的影响，不如成人那样灵活与精确，往往动作不协调，不精细，不灵活，技法简单，其作品显粗糙，不整齐与平滑；（2）幼儿制作中往往是设计制作与构思设计融为一体，随着年龄的增大，学前儿童逐渐地能先构思，再制作，但制作过程中仍有明显的构思活动。220名词解释装饰是指对手工制品所进行的恰如其分的涂绘、修饰。其目的，或锦上添花，增强审美性，或出于保护的实用功能。221简答幼儿装饰目的是什么为了作品的完整，添加物象的相关部分；为了作品的美观。222简答、幼儿手工发展阶段划分及特征。幼儿手工发展划分有哪几个阶段划分为无目的活动期；基本形状期和样式化期三个阶段。223简答手工教育内容。幼儿手工的基本制作方法有哪些有串连、粘贴、撕、折、染、盘绕、编织、塑、插接。224简答幼儿手工制作意图阶段的指导方法有那些给儿童提供多种工具和材料充分接触的机会；在游戏与欣赏手工作品的过程中明确制作的意图；帮助他们实践自己的意图，使之体验手工制作的乐趣。225间答幼儿手工制作构思阶段的指导方法是什么教师应该注意帮助幼儿获取这两类表象，即个别表象与概括表象。226简答如何正确评价幼儿手工作品评价佳作构思新颖，有创造与技巧达到意趣天成。率真自然，就应该算是佳作。不妥以制作技能技巧水平高低。以与事物俏似嘲笑，责备等方法不妥。方法尽可能地找出儿童成功的地方加以鼓励，对其不足之处以建议的方式，商量的口吻提出改进意见。赞许与改进意见均应具体而不空泛。幼儿手工类型有哪几种分平面手工和立体手工。幼儿园手工贴画有哪几种有粘贴、剪贴和撕贴三种。227名词解释粘贴是指用现成的点状，线状，面状材料粘出或贴出具有浮雕感的或平面画面的活动。228名词解释剪贴指运用剪刀，将面状材料剪成所需形象后，贴出平面画面的手工活动229名词解释撕贴以手作为工具，将面状材料撕成形象后，贴在平面画面的活动。230名词解释染纸是指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点染的方法，染出色彩美丽的图案的活动。231简答幼儿园立体手工有哪几种有泥工与纸工两种。232名词解释泥塑是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体的活动。233简答泥塑的目的是什么锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养儿童空间知觉的能力。234简答泥塑的指导步骤1通过对粘泥等材料及工具接触，了解其既柔软又可以粘结或任意变形的性质，及工具的用途。2学习泥工基本技法。3掌握泥塑的基本规律。4学习使用辅助材料235简答幼儿园泥工教学中教师应注意那些问题教师自己应了解泥工活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性；彩塑是具有民族特色的工艺品，大班幼儿是可引导幼儿对自己制作的泥工作品进行着色描绘，美化作品；评价作品是不应把重点放在追求作品的精确与细致上。注意过程与作品的稚拙感；妥善处理儿童泥工作品。236名词解释折纸是利用双手的活动，将纸折叠成立体的形象的活动。237简答幼儿折纸的目的是什么锻炼手的动作灵活性，培养他的目测能力、空间知觉能力和对图形变换的思维能力。238简答幼儿学习折纸的基本术语有那些学习折纸的基本术语边、角、中心线、中心点、对边折、对角折；规则对齐，抹平。239简答幼儿学习折纸的基本技法有那些对边折、对角折集中一角折、集中一边