【word】 特殊教育教学实践形式与理论探讨——聋儿呼吸功能训练中吹气游戏案例设置

特殊教育教学实践形式与理论探讨聋儿呼吸功能训练中吹气游戏案例设置T第31卷第1期VO131NO1绥化学院JOURNALOFSUIHUAUNIVERSITY2011年2月FEB20LL特殊教育教学实践形式与理论探讨聋儿呼吸功能训练中吹气游戏案例设置班东杰呼吸功能训练主要是通过吸气和呼气放松训练,使聋儿学会控制气流,最终使聋儿达到从生理呼吸向言语呼吸过渡的目的事实证明,游戏活动在聋儿康复中往往具有事半功倍的效果这里主要谈谈呼吸功能训练中吹气游戏设置案例一,游戏设置案例一吹气球1材料准备气球,字词卡片,奖品2实施1规定吹气球的时间,气球与卡片的最少数量2将聋儿分成几组,让其吹出规定大小的气球3每组每个聋儿吹三个气球,完成一个后,到老师那里取一张卡片取完卡片后继续吹气球,时间到立即停止4和聋儿一起数气球和卡片的数量,数量最多的一组第一局胜出5让小朋友用卡片上的字词造句,练习说的能力,说得最好的一组及气球和卡片达到规定数量的一组胜出6举行颁奖仪式,获奖同学说说自己的感想7提问”这节课我们都做了什么”等,培养聋儿的听说能力二吹风车1材料准备风车,秒表,奖品2实施1将聋儿分组,让每组聋儿轮流吹风车,每个聋儿连吹十下,教师用秒表记录风车转动的时问,最后把每组聋儿吹风车转动的时间相加时间最长的组获胜2举行颁奖仪式,并让每个聋儿说这是吹风车的游戏,我吹的风车转了多少秒,我喜欢,不喜欢吹风车的游戏,加强听说的能力三吹泡泡1材料准备泡泡液,秒表,奖品2实施1教师将聋儿分成若干组,每组分得等量泡泡液12在规定时间内,让每组聋儿轮流吹泡泡,时间到立即停止辅课教师一定要防止聋儿倒掉或喝掉泡泡液3吹的泡泡又大又多的组为获胜组4举行颁奖仪式,让每个聋儿说说自己获奖的想法5组织同学描述整个活动的过程,练习说的能力二,游戏设置探讨及建议一聋儿康复教学中定规不定法,即有固定的原则无固定的方法,规则是死的,方法是活的,身为教师要积极探求更新更灵活的方法好的方法才能更有效地训练出好学生二游戏设置要将其内容与听说能力结合起来让聋儿在游戏中多听多说多练,毕竟听得明白,讲得清楚,交流自如是康复训练的最终目标然而在康复训练中游戏活动与听说能力很好的结合是游戏设置的一大难点,所以就要求教师积极思考设计出更适合聋儿的游戏游戏设置不仅可以采取比赛的形式,其他形式也可,如角色扮演,情景模仿等等总之,在训练中本着提升能力的原则,采取多种方法,竭尽全力让孩子在快乐中学习在快乐中成长,还孩子一颗快乐童真的心听障儿童语言交往能力的培养尹天天人与人之问的交往是一种重要的学习手段听力障碍儿童这样一个特殊的群体交往使他们更好地理解语言含义的同时利于相互帮助,团结合作语言交往能力训练是培养听障儿童社会适应能力的重要途径和手段因此应加强对听障儿童语言交往能力的培养儿童语言主要是在社会环境和教育的影响下形成和发展的儿童只有在广泛的交往中才能更好地促进儿童对语言的学习和理解当他人能够理解听障儿童所表达的意思时,听障儿童得到了认同便会更加主动地表达自己的想法,在这样的交往中儿童才会更好地习得语言并加以运用在课堂上的交流,要求学生的语句完整,用词准确教师可以根据课堂内容编一个情景对话,例如学习动物时先带领学生观看游览动物园的视频,再让学生说说看到了哪些动物,这些动物的习性是怎样的等等在交流中增强学生对语言理解的同时还提高了学生的社交能力,帮助学生更容易适应社会把被动学习转化为主动学习游戏和括动给听障儿童学习,交往提供了最好的机会教师应充分利用每日的活动时间在活动中,通过角色扮演让学生学会不同的交往方式,如在游戏情景中扮演”医生与病人”,”幼儿园教师与小朋友”,”孩子与长辈”等通过角色游戏不仅提高了学生的语言运用能力,也增强了语言交往的趣味性2昕障儿童进人特教学校或康复中心无论是全托还是日托要想提高学习效果,就不能单一地只在课堂上学习,在日常生活中也要不断巩固练习充分利用生活围绕”预成主题”展开如在课堂上学习了水果后,在家中的蔬果中辨别水果,观察实物,品尝味道通过教学和社交活动,使听障儿童做到能听,会说并且理解语言交往能力逐渐得到提高培养听障儿童的语言交往能力,就是培养社会适应,生存能力,使听障儿童适应家庭,学校和社会生活,能够自立成为对社会有用的人普通话七大舌面元音及其发音分析张百慧普通话中有1O个元音音素根据舌位变化的结果可以将其分为三类舌面元音7个,舌尖元音2个和卷舌元音1个本文仅对前七大舌面元音进行初步的分析并对聋生进行发音对比训练在汉语拼音中A,I,LI是最具代表性的三个核心韵母,分别处于口腔中的三个极点位置前上,中下,后上,呈倒三角形训练前构建核心韵母框架非常重要在此基础上才能有效地进行相应的发音训练下面举例谈一谈针对聋生的唇,舌运动训练第一,舌位前后对比练习例如复韵母,UI,的发音过程,因为发,U,时,舌位靠后而发,I,时,舌位靠前所以发音过程也就是舌由后到前运动的过程从而锻炼了舌的前后运动的灵活性同理,IU,NO,I一0,IE均可作此训练第二舌位高低对比练习例如复韵母,IA,的发音过程,是从高元音/过渡到低元音,A,的转换过程也是下颌肌群完成的一次由高到低的运动过程同理,IA,UA均可作此训练第三圆展唇对比练习例如非圆唇,I,与圆唇,N,的交替训练通过两个动作之问不断地转换达到锻炼唇肌,增加其灵活性的目的同理,IU,EO均可作此训练我们可以根据发音时的口腔特点来设计训练方案对聋生进行发音训练,例如目标音为E,过程”火车呜呜鸣”中发出U音,然后下颌微微向下运动,即可以发出O,再将唇形由圆唇状态拢圆变为展唇状态即可以发出E音实际中UOE过渡法是最容易掌握和训练的对于聋生而言,没有语言感知能力或较差,指导教师的话学生不一定理解在”实时言语测量仪”DRSPEECHTM,美国泰亿格