规划版块[003]

规划版块教师个人基本信息表姓名张阿丽性别女出生年月1972、11籍贯巢湖民族汉党派最后学历大专职称小高职务教龄15年班主任年限任教年级2年级自我剖析（明确优点、找出不足）一、思想品德方面在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。二、教育教学方面一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。1、尊重学生是以学生为主的关键。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。3、明确学习目标。数学教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。4、规范作业。学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。2、对课堂操作的有效性的研究。（1）教学目标首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重；其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重；再次，我主动对目标的达成度自我评估。（2）师生角色学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。（3）教学结构课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。（4）教学资源教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。（5）学习评价A、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。B、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。C、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。三遵守纪律方面本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。四、工作业绩方面随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。在参加学校组织的多媒体与新课标有效整合公开课评比中获二等奖，在瑶海区优质课评比获三等奖。五、努力方向在平时的教学中，方法还缺乏灵活性；工作水平有待进一步提高，在今后的工作中，要努力提高个人修养，提高教学艺术水平，提高自身综合素质。不断提高理论水平和教学水平，创新教学方法，不断提高工作业务能力。规划版块教师个人专业发展规划表（2009年9月2010年12月）1、总体发展目标职称目标BA一级教师B高级教师C教学名师D师德目标BCA校先进德育工作者B区先进德育工作者C市先进德育工作者D省先进德育工作者教学能力目标BA校骨干教师B区骨干教师或学科带头人C市骨干教师或学科带头人D省骨干教师或学科带头人班主任能力目标A校优秀班主任B区优秀班主任C市优秀班主任D省优秀班主任2、专业理论学习目标（可以多选）自学理论书籍共9册A教育理论6册B学科知识3册教师专业培训ABCA职务培训B专业培训C校本培训D其它3、教育教学发展目标（可以多选）公开教学ABCA校级B区级C市级D省级教学比武CA获校级奖B获区级级奖C获市级奖D获省级奖指导学生竞赛CA获校级奖B获区级奖C获市级奖D获省级奖指导培养教师ABA见习教师B初级教师C中级教师校本课程开发BA0门B1门C2门D3门学生满意度DA60以上B、70以上C80以上D90以上信息技术BCA网络应用BOFFICE和EXCEL应用C个人网页D建资源库教科研论文或案例BA校级B区级C市级D省级或CN、国家级教科研成果BA校级B区级C市级D省级或国家级4、阶段目标20092010学年度制定个人学习计划20102011学年度加强学习研究2020学年度我面临的困难和挑战时间紧迫，还有很多知识要学习。希望学校给予的帮助给我更多的机会学习深造。研究版块教师参与课题研究记录表我参与的课题名称“有效推进瑶海区教师专业化发展”我承担的子课题名称子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”日期活动名称活动地点在何范围内参与活动效果2009年11月18日“有效推进瑶海区教师专业化发展”子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”校开题报告会校多媒体教室区教育局教研室和全体教师子课题“教师有效技能与学科整合的实验与研究”正式开题2009年11月20日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”数学研讨课校多媒体教室全体教师效果良好2009年12月2日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”语文研讨课校多媒体教室全体教师效果好2009年12月16日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”英语研讨课校多媒体教室全体教师效果良好2009年12月23日“教师有效技能与学科整合的实验与研究”语文研讨课校多媒体教室全体教师效果较好2010年1月6日教师有效技能与学科整合的实验与研究”数学研讨课校多媒体教室全体教师效果很好本学期累计撰写随笔总篇数2研究版块教师发表或获奖论文、案例目录日期题目出版、登载、获奖或在何范围内交流推广本人承担部分教师主要荣誉称号目录荣誉称号名称授予年月授予单位辅导学生获奖记录序号学生姓名获奖内容获奖级别获奖时间1宋鼎文科幻画区级2009122沈静茹科幻画区级2009123杨民科幻画区级200912指导版块指导青年教师情况日期姓名指导内容及方式效果09、9吴春华备课、听课及跟踪指导良好教师个性成果资料目录（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）日期成果名称获奖项目学习版块进修或培训活动记录序号姓名培训内容培训级别时间1张阿丽东北师大网络培训0832张阿丽东北师大网络考核0843张阿丽校长远程教育培训0942010、34张阿丽校本培训0975张阿丽专家培训讲座09106张阿丽校内研讨有效技能学习0997张阿丽校内FLASH课件制作培训20103学习版块读书或学习心得登记序号姓名培训内容时间1张阿丽有效技能08、32张阿丽现代教育技术理论与实践（解月光）0942010、33张阿丽奉献、智慧、发展教师职业道德的新境界（师德讲座视频资料）09、94张阿丽有效技能（中小学教师校本研修教材）09105张阿丽观看暑期远程教育视频有感098学习版块观李雪芹老师的授课视频有感姓名张阿丽视频名称认识分数心得内容听了李雪芹老师执教的认识分数这节数学课受益匪浅，体会颇深。以下是我一些浅显的认识与大家一起分享。这是一节数学味很浓的课，教学情境的预设、学生的动手实践和小组合作等环节都紧紧围绕着本节课的教学目标使学生初步认识几分之一的分数。分数对学生来说是一个全新的概念，在新课引入中李老师采用让学生说数、用手势表示桔子的个数等活动引出当无法用整数表示物体的数量时可以用分数表示的需求。让学生把一个苹果卡片平均分成两部分，重点解决了平均分的问题，这样既尊重学生的知识体验，又找准了学生新知识的最近发展区。因为分数抽象，学生不容易接受，也不容易一次学好。激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题分数。李老师先通过课件演示让学生明白的意义，接着又让学生动手折纸继续巩固了这个分数的意义。和几分之一的学习使学生在动手操作中观察比较，自主学习主动探究，又在师生的对话交流中发展了学生的数学语言。在“做数学”的过程中培养了学生的思维。整节课李老师始终围绕着分数离不开平均分和平分几份后每部分是单位“1”的几分之一的细节授课，正是因为李老师对所教的重难点了如指掌，所以才能够在课堂随时抓住学生语言中的闪光点及时进行引领。如在折纸过程中反复指导学生用语言正确表达把长方形和苹果图形的纸平均分成几份，每份是整个图形的几分之一，这有利于学生正确地理解分数的概念，对初次感知分数有促进作用。李老师强调“分数是建立在平均分的基础上的，分数不仅要强调平均分，还要注意看平均分成了几份”，一句话提醒同学们做事要细心。学生的情感细腻，容易受到教师情感的影响，因此，教师的情感直接影响到学生学习的效果。李老师课堂上对学生的尊重，给予学生恰当的表扬和鼓励，点燃了学生热情的火花，一个个积极参与到探索知识的过程中。学生在愉悦的情感中轻松地学习，也带来精彩的课堂。学习版块读陶行知教育名篇有感姓名张阿丽书名陶行知教育名篇心得内寒假里我拜读了陶行知先生的陶行知教育名篇，受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心”；三是“学做合一”；四是“实验即创造”，创造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来源于生活的活力、来源于生命的本身。在“创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创新不很多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教育需培养学生的创造力。培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良好的习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。在读到“创造儿童的教育”，首先要为儿童争取时间解放，现今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩”，这就使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造儿童的教育，还在于解放儿童的头脑，让他们从头脑里解放出来的创造力，才能创造出辉煌的成就。教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经体现了这一方面的要求，而仍采用“填鸭式”的教学方式的话，就无所谓能力的培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得最佳效果，也要注意不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题，并能推而广之，容达到举一反三，触类旁通的效果。由此我们体会到陶行知先生的“创造教育”的真谛。我们想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林，关键要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠我们全体教育工作者去力行。作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。学习版块听课心得姓名张阿丽时间2008、10心得内开学初，我们数学组的全体教师学习了小学数学课程标准，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、容和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情境。二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的。手段不尽相同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。只有这样，我们的教学才能适应社会的发展。从而为社会培养出一代新型人才。学习版块让现代教育技术为课堂拓展空间读现代教育技术理论与实践有感姓名张阿丽时间2009、12心得内读万卷书走万里路。通过读书学习丰富了自己的知识，充实了自己的头脑，提高了自己的才干。通过学习，使我清楚认识到教育技术是20世纪国际教育界的新兴学科之一，更是近百多年来各国教育改革和创新的重要实践领域。从电化教育到现代教育技术，我国基本上与世界同步，引进并发展了有中国特色的教育技术理论和实践。纵观人类教育的发展历史，生产和科学技术的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的重要动力。随着印刷技术、视听技术以及电子信息通信技术的发展及其在教育领域的广泛应用，教育技术学作为一门独立的学科在20世纪下半叶崛起，成为教育科学的一个重要的分支。教育技术学在长期的教育实践基础上，不断吸取教育学、心理学、传播学和系统科学等学科的理论研究成果，逐步完善、走向成熟。而教育技术及其学科的诞生和发展同时对教育的各个领域产生了重大的影响，促进了传统教育观念、理论、内容、模式、手段、管理和体制的变革。教育技术在学校教育领域的应用有两种主要的方式，一种是教育容技术在校园教育中的应用，另一种则是教育技术在远程教育中的应用。1教育技术在校园教育中的应用教育技术在校园教育中的应用是指在传统校园院校中，在保持班组集体课堂面授为主的同时，教能技术被用于各类基于资源的灵活多样的教与学的活动。当教育技术在校园教育中应用时，教师和学生的主要的教与学的活动依然在校园内进行，主要的教与学的资源和环境依然是在校园之中。师生都参加的班组集体课堂面授依然是整个教学过程的核心环节。但是，传统院校校园内学生可以利用的学习资源已经远远超出其所在院校的校园范围，这从根本上改变了传统教学模式。但是，由于有了教育技术、特别是以计算机为核心的电子信息通信技术，校园教育也将变得较少时空限制、更多开放灵活，通过不断的改革和发展，逐步形成一种集体面授教学和基于资源学习相互平衡、相互补充、相互促进的全新的校园教学模式。2教育技术在远程教育中的应用教育技术在远程教育中的应用是指各类教育技术和教学媒体被应用来为远程学习者发送教育和培训，学习者主要在校园外（家庭、工作场所、社区中心或其它任何地点）利用远程教育院校或其他教育机构设计开发的教育资源和环境进行学习。远程学习者可以利用的教育资源和环境主要是多种媒体的课程学习材料（从印刷材、视听材料到计算机课件）也可能是双向交互的远程课堂教学、包括视频会议在内的各类远程电子会义系统、计算机会议和计算机网络教学环境等。由于远程学习者分散在校园外，即使有或多或少的集体面授辅导和师生当面交流的机会，在整个教与学的过程中不起主导的地位。教育技术和教学媒体在远程教育中起着基本支柱的作用，即担当了连结、沟通和实现教与学的重组和整合的功能。因此，建立在教育技术及其开发的教育资源基础上的远程教育的教与学的模式与应用教育技术开展的校园教育的教学模式有着不同的性质特征。远程教育课程开发中的教育技术是指教育院校及其教师与其他教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。印刷厂和出版社、视听材料制作中心和音像出版社、卫星电视发射、转播必接收系统、计算机课件设计开发的软硬件环境、计算机网络及相应的教学平台等是课程开发和发送必备的教育技术基础设施。各学科的教学人员和教学辅助人员要经过适当的培训掌握必要的教育技术（这里主要指各类教学媒体的使用技能和相应的课程材料的教学设计的专业理论方法和知识技能）并与教育技术、教学设计和其他技术人员一起完成远程教育课程的设计、开发和发送任务。远程教育学习支助服务中的教育技术是指教育院校及其教师，与其他教学辅导和咨询人员用为同远程学习者进行双向通信交流，为学生提供各类学习支助服务的教育技要。在远程教能中，以学生利用教育资源自主学习为主，教师辅导助学和同学协作学习为辅。在远程学习者利用多种媒体的课程学习材料等教育资源进行学习的全过程中，教育院校要组织教师与其他教学辅导和咨询人员为学生提供多种形式的学习支助服务，这就需要各种可以实现双向通信的教育技术和教学媒体。通过读书我进一步认识到教育技术从来没有像今天这样备受关注。教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育，教育信息化，创新人才培养，促进终身教育体系的建立紧密相关。学习版块姓名张阿丽时间2009、12内我们认识的数（教案）教学目标用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。培养估算意识，提高估算能力。积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学过程创设情境，激发兴趣电脑动画，创设情境卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。讲述数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。（板书我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。活动探究，解决问题1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。容内容讲述这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗跟你同组的小朋友说一说。学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。讲述同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。2、“说一说”的第二部分。提问谁来告诉我，你今年几岁了自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。讲述同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图）提问你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁还可能是谁讲述你们都猜对了在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。3、“猜一猜”。讲述接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。请每个同学抓一把糖，数数有几粒组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。讲述同学们抓一把糖大约都在10粒左右。在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。估计得怎样呢小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。提问谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家内容（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样讲述从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢请小组同学讨论一下。小组同学讨论，教师指导，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。小结因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。讲述请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少（指名说）你估计一下大约有多少粒（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。提问谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样看表比较一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢讲述因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。4、“数一数”出示第四幅图。提问这幅图画的是什么地方图中的小朋友数了哪些数如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗10分钟后我们回教室汇报。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。讲述刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。评在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。全课总结讲述这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗教学后记接近生活,学生对此特别感兴趣以后多开展这样的活动我们认识的数学习版块教学故事姓名张阿丽时间2010、3内懂得付出才能有收获一段辉煌的过去，也许要经历无数次挫折和付出作为代价；一次成功的喜悦的背后可能要经历一段艰辛的努力在世间，有些东西需要我们不断的给予，自己确越来越少；而有些东西在给予的同时收获也就越来越多。这种东西就是爱的付出只有教师的无私的付出，才能换来学生对教师的尊敬，家长对教师的尊重,社会对教师的尊重,因为爱可以消融世间的冰冷、隔阂、矛盾、仇视可见爱的力量的博大与精深。在从事教学的十几年的工作中我始终以一颗关爱之心教育感化每一位学生。记得有一次往届毕业生冷云山同学酷爱美术，但基础、技能有待提高，容内容我利用下课或放学时间给他辅导，他学得很认真，很快入了门。正当我高兴之余，有一段时间发现冷云山不来参加辅导了。经过找他本人谈话和侧面调查才了解冷云山的爷爷不希望他学习美术，得到这个消息后，我脑子先是一怔，后又马上做出决定“不行，我得去找家长谈一谈。”当我找到他家时才知道，将炎炎的父母都不在身边，她靠他的爷爷和姑姑来供他们上学，家里人都希望他能出人头地。这时我跟老人家解释说“学习美术也不影响学习，并且学习美术可以丰富他的想象，未必是一件坏事。”经过我再三请求，老人才免强答应。在以后辅导中为了鼓励她，画纸、颜料全给他免了，并且给她买了一支书法钢笔。她参加全市中小学第一届现场书画比赛，她获得第二名的好成绩，在她到主席台领证书和奖品那一刻。我的泪水不听话的夺眶而出，是激动，是心慰，是高兴记得，有一次，美术课代表向我提出请求，说“老师，我不想当课代表了。”当问明原因时才了解，班级有些男生指责她担任课代表不合格，因为他画画不行。班级画画好的，并美术考试成绩好的有好几位。这时我先安慰她说“不要理睬他们，老师对你的工作没有异议，你很认真，很负责任，你先回去吧，不要有别的想法，日后还好好学习和工作，老师相信你，班级里大部学生也会支持你的。”后来我找到挑事的两个同学进行了谈话，他两也意识到由于自己的过失伤害了一颗善良同学的心，同时还在学生中造成了坏的影响，并主动承认了错误。以后他们班再也没有发生此事。总之，在我的教学中，关于付出事例还很多，但在这里我想说的是不管你以何种方式付出，关键的问题是否“对症下药”；是否把一颗关爱之心做为感性教育的基础，只有这样的付出，才会有意想不到收获学习版块读书笔记姓名张阿丽书名陶行知教育名篇与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。陶行知要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知研究版块教材解读姓名张阿丽时间2010、3浅谈小学生估算能力的培养估算，在日常生活中是一种常见的计算方法，许多问题有的只需要了解大致的结果，有的很难算出准确的结果，这就需要用估算的方法来帮我们解决问题。因此，在小学数学教学中，估算越来越受到教师和学生们的重视，在倡导“有用的数学”这一大的教学环境下，估算更是备受青睐。那么增强学生的估算意识，让小学生掌握一些简单的估算方法，对帮助学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而培养他们的数感及数学应用意识都有积极的意义。国家课程标准在课程实施建议中指出“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”那么如何在小学数学中培养学生的估算意识和能力呢下面我就结合自己的教学实践，谈一些个人的认识。一、贴近生活，感受估算价值过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算有什么用啊，还不如准确计算呢，那么激发学生的求知欲就无从谈起。实际上估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心地发现。所谓估算，是指在计算、测量中无法或没必要进行精确计算和判断时所采用的大致推测。估算要以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力。例如估算到超市购物需要的钱，估算一个房间的面积有多大，估计外出旅游的费用，一个体育场大约能容纳多少名观众，2千克鸡蛋大约能称几个，赛前估计雅典奥运会中国最终能获得几枚金牌在日常生活中经常涉及这类有关物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂“良方”。那么，如何引导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢首先，教师要有估算的意识。其次，教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。如学习千克的认识以后，可让学生尝试估算日常生活中有关物品质量；学习米和厘米的认识以后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度。学习20以内数的认识后可让学生试着估算一把花生大约有多少个总之，教师要做启发学生运用估算的有心人，尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析；再通过交流估算方法、技巧等途径，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸现估算应用的价值。二、结合教学，渗透估算的方法估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢小学生估算意识和能力的培养与教师的教学关系十分密切，教师教学中要强化估算意识并结合教学内容做好估算方法的示范。而教师的估算方法又着重体现在对各册教材中估算题材的挖掘和有目的有计划地渗透上，这种渗透则需要穿插到教学过程中去。这就需要教师加强估算教学对于促进学生形成良好数感重要性的认识，培养学生良好的数感和量化能力的形成，具体就是要在平时的教学中，能将一些估计的思想方法直接或间接地渗透给学生。常用的估算方法有（1）近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。（2）规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断940181692的结果正确吗这个时候教师就可引导学生利用一个因数0除外乘以一个比1小的数,结果肯定比这个数小的性质,轻松地对结果做出推测和验证,用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。（3）联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。（4）据零求整法。如一张报纸有多少个字，一个年级的学生人数例如在教学“10000以内数的认识”时，为给学生建立10000的观念，就准备了很多黄豆，想通过实物加深学生对万的认识，那10000粒黄豆究竟有多少呢学生在乍听到要10000这个大数时都会被唬住，但如果这时渗透估算方法问题便会迎刃而解先数出10袋100粒的黄豆放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是1000粒，那要10000粒黄豆这样数下去该多慢啊，有什么办法能很快看到10000粒黄豆呢一个孩子回答到“用这个杯子装10次大约就是10000粒。”他的办法得到了同学们的一致认可，很快大家就看到了大约10000粒黄豆在这个实验中那些黄豆并不是准确的10000粒，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受10000的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。再如，随着计量单位的出现，在学过米、厘米、克和千克后，一方面帮助学生建立相应的教学单位的观念，同时让学生联系生活实际，填写恰当的单位黑板长4，课本宽18，一条大青鱼重2，一辆卡车载重2，通过这些练习加深孩子们对生活经验的认识，再让学生估计学校的旗杆有多高老师的体重是多少千克学生就会以曾经练过的东西为参照来判断，感觉容易多了。三、创设情景，增强估算应用意识学生数学素质的核心是应用数学的能力，其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题。因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决一些实际问题，提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强他们自学运用估算解决生活中实际问题的意识。例如，带学生参观新建的教学楼的教室和准备装修用的地板砖，让学生估计要装修新教室的地面，大约需要多少块地板砖学生有的用手比着量，有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖，竖着大约能摆几块地板砖，将横竖能摆的地板砖的块数相乘就知道大约需要多少块地板砖了，甚至有的学生还发现了自己家装修时有些地方整块的的地板砖摆完了离墙还有一段距离，需要多准备些来填补空缺，所以他建议在实际购买中还要多买几块砖以填补地面接墙处。还比如“五一”黄金周放假前，很多孩子都有和家人出游的计划，借此契机我设计了一个“理财小能手”的实践活动，提供了一个青岛日照三日游的出游路线，并有各项费用旅行社（不含餐）238元，餐费115元，自选景点青岛海底世界100元。孩子们根据我提供的信息很快就估算出这次旅游的费用大约是460元。甚至孩子们还说出门在外多带点钱吧，带500元听到孩子们这么科学合理的理财建议，做为教师的我真是不能小觑他们，既通过估算合理地解决了问题，又丰富了与数学有关的生活体验，增强了他们估算的应用意识。四、感悟方法，鼓励策略多样化在教学中，教师要教给学生利用估算知识解决数学问题的策略。首先，让学生掌握预测策略。就是对问题结果的取值范围进行合理的估计，计算结果如超出这一估计的取值范围，说明答案是错误的。当学生在遇到问题时，能主动对信息作出整体把握，并迅速运用直觉思维作出判断，以指导解决问题的方向，从而达到计算结果的准确性；其次，让学生掌握调整策略。在估算中由于运用不同的方法，其估算结果的准确性程度是不同的，所以恰当运用调整策略，能保证估算结果会更接近准确值；例如286312，有的学生把286估成290，312估成310，290310600，结果约是600；有的学生则把286估成了整百数300，312估成310，300310610；估算策略不同结果也不相同。第三，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。因此，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，让学生进行交流讨论，在讨论交流中体验解决问题策略的多样性，在互相评价和自我评价的过程中，训练优化策略的思想方法。总之，让小学生具备初步的估算能力，需要师生一起增强意识，共同努力。在引导学生实践、分析和总结的过程中，不断提高学生的初步的估算能力，以拓宽学生运用数学知识和数学思维方式去解决生活中的有关问题的思路。学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力，只有这样学生才会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正的提高。研究版块论文姓名张阿丽时间200912内容新课改下教师如何关注学生的差异读新课程教师课堂技能指导有感在新的课程改革下，为求得每个学生的发展，我们教师应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，使每个学生都有终身学习的愿望。新课程改革下的教师观念无论怎样高谈阔论，最终需要实践的检验。与传统教育相比，新课程更加关注学生的个性差异，求得每位学生的发展。每个学生来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性。因此我们教师更应关注学生，与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的“以人为本”的平等关系，充满教师对学生的人文性关怀，使每个学生都有终身学习的愿望。我们要做到一、教师要关心“学困生”我们都知道，无论什么样的班级的学生素质都有上、中、下之分。在一个基础水平参差不齐的大班课堂上，有的学生爱动；有的学生喜静；有的学生善于抽象思维；有的学生乐于形象思维，面对学生的诸多差异，教师如何解决实际课堂中存在的现实问题。只需在关键处轻轻一导。如小学数学一年级“数的认识”，教师可让学生通过实物来演示认识11内容20这些数。教师首先就可以引导学生将10根铅笔捆在一起，形成一个新的计数单位“十位”，在此基础上每加一根铅笔形成11、12以此类推。很多学生都能跟上教师的思维，然而，还有个别思路慢的学生往往跟不上，不能及时的把10根铅笔捆在一起，这样就会影响到他对1120数的认识，教师只需在这个关键处轻轻一导，点拨一下学困生，其实并不费时间就可以帮助学生突破学习上遇到的难关。我们在实际教学中，关注学困生的方式和方法是很多的。不是只通过个别教学才完成的。有时，教师一个眼神、打一个手势、走近提醒一句等都会起到恰到好处的作用，帮助学生度过学习上出现的一些难关。二、教师要赏识“暂差生”对于暂差的学生，我们要多与其沟通，暂差生是由多种因素形成的。或许从小贪玩、不用心；或许没有掌握方法，造成知识上的脱节，一时衔接不上。差生不是永远都差的，而且他们也不是每一方面都差，他们身上也有闪光之处，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，用爱去筛选，将其发扬光大。要多与他们沟通，逐步在感情上缩小差距。其实暂差生的内心是孤寂痛苦的，我们要信任、亲近他们，唤起自尊、自信、自爱的信心，他们就会慢慢地向老师打开深久封闭的心灵之门，我们便可已找到对症下药的办法。学生就像一本本书，每本书都有不同的内容，每页都有精彩的部分，每段都有欣赏的价值。三、教师要宽容“顽皮生”学生在成长的过程中，由于单纯稚气，在课堂或课下难免有些学生顽皮捣乱，做些可笑、可气、可怒的事情。此时，我们教师千万不能火冒三丈，一定要控制自己的情绪，千万不要忘记宽容，一定要冷静地思考，在态度上要给宽容的时间和空间，寻找恰到好处的解决办法。如有这样一个学生非常顽皮，学生们曾给他起了一个外号叫“霸王”。在班上，他把前排女生的长辫子拴在椅子上，当这个女孩站起来时就会弄疼脑袋；上课前，他把脱布杆顶在门上，气得老师哭笑不得班主任开始与他进行交流，学校林荫路上留下他们无数次身影，放学后在教室里，班主任多次对他进行苦口婆心的劝导“聪明的你可惜没用在学习上”后来他真的变了，考入了理想的学校。作为教师，要有一颗宽容和原谅学生的心，要用正确的教育方法，给学生鼓励与信任，就像一朵永不凋谢的玫瑰。四、教师要引导学生弘扬个性教育的终级目标是促进学生的个性发展。传统教育是以学生掌握知识的多少来评价学生，这存在着弊端。新课程倡导张扬学生的个性。人生观始终是行动的指挥者，有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为，相应的会产生什么样的教育结果。学生的行为习惯、思想意识、道德品质是可塑的，关键看我们教师如何去发现、去雕琢。每个学生都有独特的个性，我们要重视学生的个性。扬其长，避其短，对学生有价值的取向要高度重视，使每个具有个性色彩的学生都得到个性的张扬。五、教师要原谅“过失生”人的一生中不可能不犯错误，不可能没有过失，犯了错误、有了过失并不可怕，可怕的是不敢面对现实。特别是正在成长的学生，如果有了过失，我们切忌用冷言冷语刺激、挖苦他们，使其自尊心受到伤害，自尊心上的伤痕就算有再好的良方也难以治愈。因此，我们要真心、真意地帮助学生，改正过失，帮助学生分析原因走向成功。“人无完人，金无足赤”。德国教育家赫尔巴特也说过“许多学生所犯的错误也许是他个性天才的表现。”对于我们的学生，我们要多一些信任，少一些责难，多一点关爱，少一些怨恨，多一把尺子就会多一些关注，就会多一批好学生。用我们的真心爱心去拆除师生间的墙，在师生间架起一座宽容、赏识、关爱的心桥。总之，我们在关注学生的同时，也将更新自己的教育教学历程，做到在改变学生的同时也将焕发着新的生命。研究版块个人的教育教学理论姓名张阿丽论题如何提高数学课堂教学的有效性内数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点容内1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学百分数的应用，教师创设了中国北京申奥成功的情境出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。二、深钻教材，确保知识的有效性。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决